新背景下中職班主任管理工作中的問題及解決方法初探

陶軍艷

摘要：新背景下，中職院校班主任管理工作應(yīng)當做到與時俱進，在班級管理過程中，班主任教師應(yīng)當將學生放置在教學管理的首要位置，轉(zhuǎn)變過往應(yīng)試教育的思想觀念，實施對學生高質(zhì)量、高效率的德育教育，幫助學生實現(xiàn)身心健康良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;班主任管理;問題;解決方案

引言：在現(xiàn)階段中職教育中，班主任教師需要給予學生更加全面、完整的學習體驗，幫助學生有效地處理并應(yīng)對自身在青春期的負面情緒，通過心理教育、心理引導(dǎo)的方式為中職學生樹立積極、正確的學習觀念，幫助其更加長遠、穩(wěn)定的發(fā)展。

一、中職班主任管理工作存在的問題分析

（一）管理理念落后

當前在中職教學中，部分班主任教師還停留在過往陳舊、落后的教育觀念中，沒有及時明確現(xiàn)階段中職教育教學改革的實際需求，以及當前國家高層教育主管部門對當今中職教育所提出的全新要求，從而使得學生在學習過程中很難以實現(xiàn)更加長遠、穩(wěn)定的發(fā)展。具體來說，中職院校班主任教師通常秉承“讀書至上”的原則，在班級管理工作中過分要求學生的學習成績，強調(diào)學生的分數(shù)，缺乏與學生在思想、思維上的交流溝通，沒有踐行當今“人本管理”的思想理念。部分班主任教師在教學工作中一昧執(zhí)行學校所制定的規(guī)章制度，而忽視對學生所實施的心理疏導(dǎo)，以至于在青春叛逆期的學生在缺乏人性化的教學關(guān)懷下產(chǎn)生相應(yīng)的厭學情緒。

（二）缺乏心理教育

在當前中考分流的教學背景下，未來將會有一半的初中畢業(yè)生進入到職業(yè)院校進行學習，從而不可避免地會增加班主任教師工作管理的難度，當前大部分中職院校教師往往疲于應(yīng)對各種教學考核而忽視了對學生在心理層面上的教學指導(dǎo)，以至于大部分學生在學習過程中在產(chǎn)生心理問題后無法得到快速地疏導(dǎo)。除此之外，大部分班主任教師也未及時了解、掌握當前學生的心理思想狀況，也未在現(xiàn)有的班級管理過程中滲透德育教育，甚至是部分班主任教師自身還存在相應(yīng)的思想問題，更無法落實對學生良好的心理健康教育，以至于部分中職院校學生在學習過程中破壇子破摔。并且班主任教師在對犯錯的學生進行教學管理的過程中也只是采用說教的形式，而未將相應(yīng)的學生管理工作付諸于實踐。

二、新背景下中職班主任管理工作優(yōu)化策略分析

（一）提高管理意識、管理水平

班主任教師應(yīng)當在班級管理工作中提高自身的工作管理水平，在此過程中，班主任教師要言傳身教，實現(xiàn)對學生有效地教學引導(dǎo)，通過自身的魅力來感染學生，使得學生對班主任教師所做出的一系列班級管理工作產(chǎn)生在心理、思想上的認可。同時，中職院校班主任教師還應(yīng)當實現(xiàn)自我學習、自我成長，及時轉(zhuǎn)換自身的教學管理風格，在班級管理過程中借鑒先進的管理經(jīng)驗，明確“教書育人”的工作職責以及工作含義，轉(zhuǎn)變過往應(yīng)試教育的思想，充分將對學生開展的德育教育工作放在新時期班級管理工作的首要位置，帶領(lǐng)學生完成更加高效、人性化地學習，以此來使得學生能夠更加長遠、穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）以身作則，充分發(fā)揮示范教育作用

中職院校的學生大部分處于青春叛逆期，在該時期的學生無論在思想觀念還是行為習慣上都還未完全成熟，很容易受到身邊事物所帶來的不良影響，從而使其主觀意識行為受到相應(yīng)的影響。因此，中職院校班主任教師應(yīng)當積極樹立良好的教師形象，以身作則，在班級管理工作中注意自身的言行舉止、儀表形態(tài)，給予學生積極向上、樂觀正確的人文思想教育，實現(xiàn)對學生人格、品性的有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮為人師表的教育示范作用。

（三）創(chuàng)新班主任管理模式

在當前中職院校班級管理工作中，班主任教師需要借助班干部共同完成班級管理，具體來說，班主任教師在落實班級管理工作期間應(yīng)當放權(quán)給學生，讓學生進行自主、獨立地學習，同時，班主任教師也需要及時給予學生自主學習、自主管理的機會，鍛煉班干部的管理能力、組織能力，以此來減輕自身的工作量，騰出更多的時間來與學生進行交流溝通。除此之外，班主任教師還應(yīng)當采取班干部輪流管理機制，讓每一位學生都有機會參與到班級管理工作中，使得每一位中職院校學生均能夠提升自身的管理能力和組織能力。除此之外，在班級管理工作中，班主任，教師還應(yīng)當秉承公平、公正、公開且賞罰分明的管理制度，在班級管理工作中以身作則，為學生樹立良好的班主任教師形象，以此來調(diào)動學生的學習激情。除此之外，班主任在班級管理工作中應(yīng)當全方位滲透德育教育元素，采取人性化的教學管理方式，結(jié)合趣味化的教學活動來給予學生更加全面完整的學習體驗。班主任教師還需要結(jié)合當前中職院校學生的心理特征，了解學生的心理狀態(tài)，從多個維度、多個方向來實現(xiàn)與學生正常地交流溝通，實施對學生精細化地心理引導(dǎo)，幫助學生有效地處理自身的負面情緒。

三、結(jié)束語

總體來說，在當前中職班主任管理工作中，班主任教師應(yīng)當落實對學生高質(zhì)量、高效率的心理教育指導(dǎo)，關(guān)注中職學生心理健康發(fā)展，并且針對在不同階段學習的學生給予不同的教學指導(dǎo)方式，采取差異化的管理策略，確保在班級管理工作中兼顧每一位學生的學習成長。班主任教師還需要與學生開展常態(tài)化的交流溝通，了解當前學生的心理、思想狀況，在班級管理工作中對癥下藥，提高班級管理工作的質(zhì)量。

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