呵護天性，寓于游戲

楊萍娟

摘要：幼稚園中開展的音樂教育游戲活動不但可以改變傳統教學方法的局限，也適應了學齡前幼兒階段性發展的基本特征，并且可以調動孩子學習興趣、保護孩子想像力與創造性，所以音樂教育這一教育形式對幼兒教育來說既關鍵又緊迫。所以，在小學中進行音樂游戲的最有效方法，不但包含游戲設置宜動靜結合、張弛有度，而且還必須加入故事性內涵，以增加音樂游戲代入感，同時將多種形式綜合運用，以構成立體教育結構。

關鍵詞：幼兒園;音樂游戲;游戲開展

引言：音樂游戲的產生，主要是為了提高孩子們對音樂的興趣，以游戲的方法，使樂曲對孩子們形成了潛移默化的影響，而游戲的背景也主要是樂曲，用音樂去充分調動起孩子身心的各個方面，使孩子更多的運用肢體動作來表現，而肢體上的動作也有助于孩子腦力的發展。這樣就更能增強兒童音樂游戲的趣味性，也更多的能引導孩子，從而增強了兒童的音樂感悟力。

一、在幼兒園中開展音樂游戲的重要意義

首先，有助于改變傳統教學方法的局限。傳統音樂課堂形式需要孩子們循規蹈矩地根據老師的指導，一板一眼地跟唱和模仿老師，使傳統音樂教育這一具有創造性的現代藝術課堂形式異化為消極、刻板的填鴨式課堂環境。同時這種傳統音樂課堂形式也進入了單純技巧性強化的陳舊套路階段，使傳統音樂課堂培育幼稚教育中幼兒藝術審美能力的基本目標被人為地淡化。而這種機械化的傳統音樂教育課堂形式不但極易削弱孩子們投身聲樂美術教學的積極性，同時也將在更大程度上削弱孩子們認識與掌握音樂美術內在人文精神與藝術美的意識和能力。

第二，遵循了學齡前幼兒階段性發展的基本特點。孩子們天生喜歡玩，這是古今中外都已經取得共識的幼兒教育理論。游戲教育對孩子來說不僅僅是游戲與玩樂，是孩子了解世界、認識社會的重要途徑。在很多程度上，孩子們正在通過以游戲方式的生存和學習逐漸完成對個性和心靈的社會化。所以，將音樂美術教育和游戲教學相互融合，更適應了幼稚教育兒階段性發展的根本特征，也更容易在兒童審美能力訓練與孩子天性間尋找取得共鳴的契合點。

第三，可以調動孩子讀書興趣，保護孩子想像力與創造性。匱乏的社會生存經歷和強大的想像力結合之下，學齡前幼兒們常常可以把平淡無奇的社會現實轉化成眾多有趣游戲的集合，而且大多數孩子們也比較喜歡在這種高度娛樂化的生活與學校里中投人全部的時間與精神。所以，如果把幼兒園的音樂課程和電子游戲融合，更能夠調動孩子的學習興趣.從而保護了孩子想像力與創造性。

二、幼兒園開展音樂游戲的有效途徑

1.游戲設置應動靜結合，張弛有度

根據音樂教育念譜、識譜和視唱練耳等客觀層次的教育特性，聲樂美術教學活動無疑具有一定的靜態化優點。特別是在步入義務教育階段以后，隨著學校年齡擴大，聲樂教學活動將更要求安寧和靜謐的校園環境，以凸顯音樂藝術的審美陶冶功效。但是在學前初級階段，孩子們特有的心理發展階段就決定了過于靜：動態的音樂教育形式有違孩子天性和心理發展規律，其實也不利這一時期孩子的聲樂學習能力培養。

所以，在幼兒園階段進行音樂游戲設計時可嘗試分段教學。在一小段的歌曲教育或歌曲練習之后，可以根據游戲內容進行鞏固，以幫助孩子們初步認識并熟悉歌曲的韻律特征和節拍特征等。再或者，可以在下一個游玩過程中將歌曲作分隔或銜接，孩子可以一邊做游戲，一邊把歌曲當作后續游戲內容的指導人或新游戲內容的序曲。再者，歌曲也可用作整個游玩的背景聲，孩子們可一邊唱歌一邊推進整個游玩，進而通過動態的游玩流程逐步完成對靜態歌曲的認知和記憶等。

2.加入故事性內涵，以增加歌曲游戲代人感

大多數孩子有著先天性的表演藝術潛質，可以輕而易舉地投人某個敘事情景中，自覺自愿地裝扮起與自己反差很大的人物形象或角色。這就是幼稚園或日常生活中孩子最喜歡的"過家庭"歌曲電子游戲的另類版本。效果可觀，對于游戲內容的深度投者心和異乎尋常的代人感，是幼稚教育中孩子的本能。所以，在小學中開展音樂游戲教育時應該充分發揮孩子的這些天生優點，在創作游戲式歌曲時中加入故事性內涵，以增加孩子的代人感。例如，在一些與哺乳動物相關的歌謠中指導孩子們開展角色扮演，并透過模擬哺乳動物奔跑鳴叫等活動方式和狀況，達到了歌謠教學的故事化和娛樂化。

結語

音樂教育游戲活動，是在中國傳統音樂教育活動基礎上的創造性提升，對孩子音樂藝術興趣愛好的啟蒙和音樂藝術素質的熏陶都具有很大積極意義。但是在音樂藝術游戲活動具體實施的教學中，老師很極易因為過分重視音樂藝術游戲活動的展開而忽視了音樂藝術教學目標的落實，因此，要根據教學內容，合理創設和布置音樂藝術游玩的教學活動內容，以促使孩子們全面發展，從而達到聲樂藝術教育的目的。

參考文獻

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