中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的實(shí)踐

戎慧慧

摘要：中職教育是終身學(xué)習(xí)的重要組成，是職業(yè)教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，更是關(guān)乎國家未來發(fā)展的重要社會公益事業(yè)。辦好中職教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升、職業(yè)化發(fā)展，是黨的教育教學(xué)方針的重要決策部署，中職教育的良好發(fā)展成了新時代廣大民眾的主要期盼之一，中職教育的發(fā)展不容忽視。中職數(shù)學(xué)整體上難度不高，更強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性和實(shí)踐性，在這一過程中將職業(yè)教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，才能發(fā)揮出職業(yè)教育的作用，讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)知識學(xué)習(xí);結(jié)合實(shí)踐

一、中職數(shù)學(xué)課堂中融合專業(yè)知識的必要性

（一）夯實(shí)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

知識是實(shí)踐的源泉，從數(shù)學(xué)課程本身看來，數(shù)學(xué)會對學(xué)生的思維邏輯能力和實(shí)踐能力產(chǎn)生較大的影響，比如說，中職數(shù)學(xué)中有圖形相關(guān)知識的講解，就能和土木建設(shè)專業(yè)的繪圖結(jié)合起來，夯實(shí)知識基礎(chǔ)，本質(zhì)上也是提升實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能更好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。尤其是理科專業(yè)，一些計算和數(shù)據(jù)處理，很多都是要用到數(shù)學(xué)知識的，學(xué)不好數(shù)學(xué)就會對未來的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

（二）融合專業(yè)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)趣味性

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很枯燥，也比較難懂，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常寡淡。從實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生對專業(yè)課非常重視，將專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程結(jié)合起來，能促進(jìn)學(xué)生在思想理念的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的作用。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)觀念，將專業(yè)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在同等重要的地位之上[1]。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的課堂實(shí)踐策略

（一）認(rèn)清數(shù)學(xué)教學(xué)價值，保持課程主體地位

教師需要關(guān)注中職數(shù)學(xué)的必要性，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)和課堂發(fā)展結(jié)合在一起，從數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路并豐富專業(yè)安排，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，不能放松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。中職數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，在課堂的開展過程中，教師也可以多一些生活化的元素，讓課堂多姿多彩。因?yàn)閿?shù)學(xué)很多知識點(diǎn)都是由概念引出，概念又是從一系列的規(guī)律和實(shí)踐中提煉而來，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計幾個實(shí)際的教學(xué)案例，讓學(xué)生在專業(yè)知識探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比方說，在講解橢圓的時候，教師可以給學(xué)生演示怎樣用一條繩子、兩個釘子畫橢圓，然后引導(dǎo)學(xué)生自己制作類似的小工具，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力，也能對橢圓的性質(zhì)有更深刻的理解，比方說中間釘子的距離應(yīng)該怎樣設(shè)置，筆尖運(yùn)動的過程中軌跡是怎樣變化的，由此加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

（二）體現(xiàn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用價值，用案例引起學(xué)生的重視

中職學(xué)生對就業(yè)和實(shí)踐有更深層次的認(rèn)知和要求，將數(shù)學(xué)課堂放在和專業(yè)教學(xué)同等重要的地位上，才能讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職數(shù)學(xué)與專業(yè)融合可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以給學(xué)生看與自己專業(yè)相關(guān)的“數(shù)學(xué)+專業(yè)”的小視頻，讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)課堂之上要以學(xué)生為主體，既然學(xué)生對于專業(yè)課更重視，那么在數(shù)學(xué)課堂之上，可以教會學(xué)生一些和專業(yè)相關(guān)的小技巧。比方說，在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，結(jié)合會計專業(yè)經(jīng)常涉及到的存款利率問題，提出一個小案例。比方說高斯在小時候計算1+2+......+100的小故事，讓學(xué)生知道數(shù)列在會計專業(yè)中是非常有必要的，這樣一來，就加深了學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地優(yōu)化教學(xué)[2]。

（三）豐富課堂形式，多采取一些合作活動

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相互合作，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識數(shù)學(xué)，并做好同伴間的協(xié)同配合，對于學(xué)生進(jìn)入職場后的協(xié)同合作有很大的幫助。教師可以讓學(xué)生按照意愿自行分組，促進(jìn)學(xué)生的合作探究。比方說，在研究數(shù)據(jù)的分布規(guī)律的時候，一些學(xué)生對這些規(guī)律難以理解，通過小組之間的解答和說明，能讓學(xué)生在小組內(nèi)就解決好一部分的學(xué)習(xí)問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求和課程特點(diǎn)確定合作模式，提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，豐富學(xué)生的課堂活動。

（四）從教學(xué)評價的角度入手，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價一般以考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但從教學(xué)評價的效果來看，這種單一的評價方式并不能對學(xué)生的專業(yè)成績和文化課學(xué)習(xí)成績做出客觀、全面的評價。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程相結(jié)合的同時，教師也需要別出心裁，更新優(yōu)化教學(xué)評價方式，兼顧數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求和專業(yè)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)豐富評價對象和評價主體。不單單以學(xué)習(xí)成績論英雄，專業(yè)成績好、數(shù)學(xué)成績好才是更主要的，可以將如學(xué)生自我評價、“學(xué)習(xí)通”等實(shí)現(xiàn)自動量化評分評價，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況自評、師生互評、教師評價等等綜合歸納教學(xué)效果評價。讓公平、客觀的評價發(fā)揮實(shí)際作用，以便教師改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)成果[3]。

三、結(jié)語

總而言之，作為中職學(xué)生的必修課，中職數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性和職業(yè)性的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教育和就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、協(xié)同發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分利用好數(shù)學(xué)課堂，提高職業(yè)教育的價值，促進(jìn)文化課和專業(yè)課的協(xié)同發(fā)展，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李林軍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合芻探[J].成才之路，2021（23）：78-79.

[2]宮慶國.分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的融合路徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（21）：124-125.

[3]周立英，魏崇菊，翟祥鴿.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的有效性及實(shí)踐性研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：118-120.