幼兒園游戲化課程資源的有效開發與利用

湯海霞

摘要：在幼兒教育中采用游戲化的教學模式，是當前幼兒教育改革的主要方向。目前，去小學化已成為幼兒園教學工作的重點方向。幼兒教育采用游戲化的教學方式，能有效培養幼兒的好奇心，提高幼兒的想象力，激發幼兒的思維能力，引導幼兒認識世界。本文基于游戲化教學，探究幼兒園游戲課程的開發與思考，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，共同推動幼兒園教育工作的進一步發展。

關鍵字：幼兒教育;游戲資源;開發利用

幼兒教育在教育體系當中相對特殊，幼兒自身的特征決定了教育的開展需要以幼兒自身作為基礎，教授幼兒能夠理解和掌握的知識，進而提高幼兒教育的實際效率，而不是以“填鴨式”的教學方式灌輸給幼兒過多的知識。游戲化教學通過游戲的形式來完成教育活動。讓幼兒在快樂的游戲中，鍛煉思維能力，提高四肢協調能力，健康、快樂地成長。所以教師在對學生開展教學設計的時候，需要教師能夠從自身的角度出發針對幼兒在課程中的實際表現來對其進行系統性的規劃，從而實現學生對于知識的總體學習。

一、在游戲過程中生成主題活動內容

游戲和活動是分不開的，因此在創設游戲情境的過程中，應當依據當時季節、氣候、環境的需求，有效生成主題活動內容，讓孩子們在感受自然情境的同時，了解游戲創設的目的和意圖，從而促進身心健康發展。例如，在春天這個季節，春暖花開，最適合的就是外出踏青旅游。教師可以讓孩子們手牽手一起走出幼兒園尋找春天的足跡，開展踏春活動。孩子們在活動中，可以將花朵、小草、野菜等實際觀察到的內容集中起來，進行討論。孩子們以“家鄉的景色”為主題，在游戲當中查找春天的家鄉有哪些顏色。有的孩子說：“家鄉在春天的時候柳枝抽芽，泛著淺淺的綠色。”還有的孩子說：“家鄉的春天還是有一點冷，有的時候會下一場小雨，天空看起來陰陰沉沉的。”。教師從幼兒生活實際出發，選擇幼兒感興趣的問題和事物，一方面能夠有效拓寬幼兒的視野，豐富幼兒經驗，另一方面能夠充分利用社會上的一切資源，引導幼兒感受家鄉優秀的文化傳統，在發展和變化當中激發情感內核，從而在游戲中生成熱愛家鄉、熱愛生活的主題活動。

二、運用多媒體組織游戲化課堂

教師在設計游戲化課堂時，可以根據幼兒的興趣需求，運用多媒體組織幼兒參與游戲化課堂。在這一過程中教師可以利用好多媒體課堂來對幼兒進行游戲的組織。通過信息化的內容的方式可以讓游戲的內容變得更加豐富。

例如，教師可以選擇一些歌詞健康向上，旋律朗朗上口，并可以配上簡潔有力的舞蹈的流行歌曲，讓幼兒參與到音樂游戲活動當中。在教學中，可以利用多媒體在教室播放歌曲及相關的舞蹈視頻，讓幼兒在欣賞歌曲與觀看舞蹈動作的過程中，對本節課的游戲活動產生濃厚的興趣。然后教師可以利用多媒體分步驟演示舞蹈動作，讓幼兒跟著模仿練習，鍛煉幼兒的肢體協調性。教師還可以將幼兒分成兩隊，讓兩隊互相觀察對方的動作，并從中尋找對方動作的錯誤之處。通過這樣的游戲活動，激發幼兒參與課堂活動的興趣，培養幼兒的觀察能力和糾錯能力。

三、利用游戲因素使教學活動游戲化

首先，教師可以以假想的游戲方式來組織各種各樣的活動。在實際進行活動的同時，依照活動的具體目標和要求來進行不同的設想。一種是對角色進行設想。如在游戲組織當中，教師充當動物媽媽的角色，讓幼兒扮演動物寶寶，對情節進行設想，然后用各種各樣的活動來串聯情節，以調動幼兒參與活動的積極性。其次，游戲活動還可以以實踐活動等形式來進行。結合實際的情況來布置相關的教育工作，最后利用這些成品來對學生開展有效的教學內容設計。例如，教師可以讓孩子們準備塑膠剪刀、貼紙和膠棒，用其做成各種各樣的小帽子。在“你畫我猜”的游戲當中，孩子們自主進行思維活動，突出了游戲的趣味性。孩子們可以在游戲活動當中形成積極的競爭意識，這樣在滿足競技性的同時可以提高游戲的趣味性，從而激發主動參與游戲活動的積極性。

再次，引導幼兒成為游戲活動的策劃者和制定者，即游戲真正的主人。例如，可以讓幼兒來確定要玩什么，怎么來玩，和誰一起玩，在什么樣的地方玩等。除此之外，游戲過程中所需要的材料、玩具都要以幼兒的興趣為出發點;各種游戲活動的情節和內容可以是幼兒生活活動的再現;也可以在游戲當中突出一些情境化矛盾，讓幼兒自主解決。這樣一來，不僅能夠增強幼兒的情景體驗，而且可以幫助幼兒更好地接觸周圍的人或事，為其認識世界和改造世界奠定堅實的理論基礎。

綜上所述，幼兒處在快速成長的階段，幼兒的思考，想象，實際操作能力，發現問題，解決問題能力，與人交際等等，都可以通過相應的游戲來得到訓練，選擇適合的游戲，有針對性地對幼兒進行教育，可以更好地開展校園的教學工作。讓孩子們在開心的，愉快的環境下得到更好的教育。

參考文獻：

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