基于“空中課堂”的小學信息科技線上線下融合教學的實踐研究

喬云辰

摘 要：本文結合小學信息科技學科的教學特點，闡述了“空中課堂”資源對小學信息科技課堂教學的影響。結合案例總結了基于“空中課堂”實施線上線下融合教學的幾種方式，肯定了實施的效果，并提出了實施中存在的不足。

關鍵詞：小學信息科技;融合教學;信息科技教學;空中課堂;

那年人們的工作、學習都按下了暫停鍵。上海市教委組織中小學校各學科優(yōu)秀教師，錄制了一整套“空中課堂”視頻課，以保證學生“停課不停學”。這也許是人類歷史上第一次大規(guī)模、大范圍的開展在線教學，從中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，有利于加快推進教育信息化，從而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。后期，學校已經(jīng)恢復了正常的教學秩序，面對“空中課堂”視頻課這樣優(yōu)質(zhì)地資源，加上在線教學期間積累的教學經(jīng)驗，廣大教師們開始思考如何將線上教學與線下教學相融合，起到“1+1>2”的效果。

一、“空中課堂”資源對小學信息科技課堂產(chǎn)生的影響

上海市中小學信息科技課程理念中指出：信息科技課程學習過程具有綜合性和開放性的特點，課程創(chuàng)設有利于學生自主學習的學習環(huán)境，讓學生有充分的自主發(fā)展的機會，根據(jù)需求，自主選擇技術、工具、軟件或平臺，獲取必要的信息、支持或幫助，自主探究、合作交流、自我管理。課堂中學生的自主學習需要資源的支持或幫助，然而以往現(xiàn)成的可用資源十分匱乏，經(jīng)常需要教師自己去收集或制作資源，其質(zhì)量無法保證。“空中課堂”視頻課的出現(xiàn)，極大的豐富了課堂教學資源。此外，“空中課堂”中嚴謹?shù)鼗顒釉O計、高效地教學方法，無疑對教師優(yōu)化自己的教學設計提供了很大的幫助。

二、基于“空中課堂”實施線上線下融合教學的實踐

筆者以小學信息科技（華師大版）下冊第10課《小小郵箱多奇妙》為例，從教師備課、課前導學、課中學習、課后鞏固四個方面，探討“空中課堂”視頻課（以下簡稱“空中課堂”）在線下教學中的實踐應用。

通過《小小郵箱多奇妙》一課的學習，讓學生知道電子郵件的作用;知道電子郵件地址的組成，并能正確識別電子郵件地址;知道賬號、密碼的特點;能注冊一個自己的電子郵箱賬號。

（一）指導教師備課，優(yōu)化教學設計

教師在備課時，仔細揣摩空中課堂的教學設計，可以為教師指明教學方向，提供可參考的教學內(nèi)容與方法。

1.方法指導

在《小小郵箱多奇妙》一課的空中課堂中，通過將電子郵件以及普通郵件做對比的方法，從而引出電子郵件的優(yōu)點：傳遞信息方便、快捷、內(nèi)容多樣。學生知道了其優(yōu)點，極大地提高了學習的興趣。同時，以后在實際生活中，可以根據(jù)具體需求選擇合適的通信工具。

2. 內(nèi)容拓展

在《小小郵箱多奇妙》一課的空中課堂中，在密碼設置要符合易記性和安全性的基礎上，提出公用計算機上登錄郵箱時不要勾選自動登錄，并且使用完后要及時退出。根據(jù)這個提示，進行了拓展和延伸，加入了更多密碼保護的知識。課堂中以多項選擇題的方式，讓學生去判斷勾選，并且選項中設有其他一項，可以讓學生積極思考更多的密碼保護的方法。

空中課堂是由眾多優(yōu)秀教師和專家設計錄制的優(yōu)質(zhì)課例。在線下教學中參考空中課堂的教學設計，可以幫助教師把握教學目標，借鑒有效的教學方法，完善線下教學設計，提高備課的效率。

（二）豐富課中資源，促進自主學習

課堂中，學生的自主學習需要學習資源的支持。小學信息科技教材中有大量圖文并茂、講解詳細的技能操作步驟，十分符合小學生的年齡特點，易于學生理解。在課堂教學中，將教材作為學生的學習資源，讓學生自主學習教材，學會知識技能，提升自主學習的能力。然而，在實際的教學中，經(jīng)常會遇到教材資源無法滿足教學的情況，教師需要去網(wǎng)上搜索或者自己制作學習資源以滿足教學的需要，但其質(zhì)量無法保證。空中課堂優(yōu)質(zhì)資源的出現(xiàn)，極大地豐富了學生的學習資源，教師可根據(jù)具體的需求截取其中的片段，支持學生的自主學習。

在《小小郵箱多奇妙》一課的教學中，直接以文字的形式告訴學生電子郵件的優(yōu)點，比較抽象，不易理解。讓學生自主觀看截取的空中課堂視頻片段，其聲畫結合、形象生動的講解，讓學生能直觀的感受到電子郵件傳遞信息的方便、快捷、內(nèi)容多樣等優(yōu)勢。優(yōu)質(zhì)的資源可以更好地支持學生課堂中的自主學習，提高教學的有效性。

（三）課前導學，助力課堂教學

杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”“從經(jīng)驗中學”，它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來，學生能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中學習從而有助于學生的成長和發(fā)展。

小學信息科技的課堂教學，經(jīng)常會采用“做中學”的方式展開，讓學生在實踐體驗中發(fā)現(xiàn)問題，通過自主學習、小組合作等方式解決問題。但是，在遇到較難理解的知識點或者較復雜的技能操作時，課堂中學生會花費大量的時間在學習上，從而減少了實踐體驗的時間，降低了課堂目標的完成度。

在《小小郵箱多奇妙》一課的教學中，課前，讓學生自主觀看視頻片段展開學習，了解賬號、密碼的特點。課中，對學生的課前學習進行一個反饋：讓學生說一說賬號、密碼的特點，并在學習單中，出示賬號、密碼的實例，讓學生進行判斷。反饋之后，學生開始設計電子郵箱的賬號和密碼，減少了課堂中認識賬號密碼的時間，從而，將更多的時間留給學生去實踐體驗。

（四）課后復習，鞏固課堂所學

以往學生的課后復習，一般采用再次閱讀教材、查看課中筆記等方式展開復習。對于課堂學習仍存有疑問的學生來說，這些復習的方式，無法使其釋疑。現(xiàn)在有了“空中課堂”視頻資源，教師可將視頻劃分為若干個視頻片段，每個視頻片段講解一個知識點，學生在課后復習中，對于哪個知識點有疑問的，可以反復觀看對應的視頻片段展開個性化學習，進行主動的意義建構。

從指導教師備課、課前導學、課中的學習支架和課后的復習鞏固，基于空中課堂的線上線下融合教學模式能夠起到信息技術支持并促進教學的作用。筆者通過對“空中課堂”資源的學習、加工和運用，加深了對教材的理解，學會了通過整理“問題鏈”來理清教學目標和教學過程。同時，線上線下融合教學的小學信息科技課堂也改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接收知識的局面，真正幫助學生實現(xiàn)“被動學”到“主動學”的轉(zhuǎn)變。

三、實施中的問題

空中課堂優(yōu)質(zhì)資源運用到線下教學中，為教師備課和學生的自主學習提供了支持和幫助。但在實際運用中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

（一）資源需持續(xù)更新

信息科技學科有著其不同于其他學科的特殊性，那就是發(fā)展更新的十分迅速。目前階段，空中課堂的內(nèi)容可以很好地支持學生的學習。但是，隨著技術的發(fā)展，過不了多久，其諸如：軟件操作等內(nèi)容將變得陳舊，與現(xiàn)實脫軌。因此空中課堂的內(nèi)容需要做到持續(xù)的更新，才能緊跟時代，更好地融入線下教學中。

（二）學生自覺性不足

線上線下融合教學是一種新型的教學方式，學生還處于一種適應的階段。課前，讓學生觀看空中課堂進行自主學習，學生還未養(yǎng)成良好的學習習慣，自覺性不高。在無人監(jiān)管的情況下，學習效率較為低下，從而導致課中反饋階段，課前開展過學習的同學發(fā)言十分積極，并能提出自己在學習中遇到的問題。然而，未學習的同學則十分的茫然，無法融入其中。可想而知，兩者的學習效果將是天差地別的。

（三）提升教師信息技術能力

開展線上線下融合教學，教師需要改變原本的教學方式。同時，對教師的信息技術應用能力也是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師需努力提升自己的信息技術能力。在平時生活中，多多關注身邊的技術，并思考如何將技術應用到課堂教學中，才能更好地適應新型的教學方式。

在新時期環(huán)境下，現(xiàn)代化教育技術得到了迅速的發(fā)展，同時隨著先進的教育技術水平的提高，也為教育事業(yè)的現(xiàn)代化教學改革提供了良好的條件。為了更好提升教學的效果，基于網(wǎng)絡環(huán)境下，現(xiàn)代化教育融入了新的模式，產(chǎn)生了線上線下融合教學模式。我們應該抓住機遇，利用好線上資源，將其融入到自己的課堂教學中，提升小學信息科技課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]王榮良.上海市中小學信息科技課程標準解讀[M]. 上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]劉廣利，湯慧麗.杜威的“從做中學”教學理論及對我國基礎教育的啟示[J].繼續(xù)教育研究，2008（05）：84-86.

[3]謝忠新，王其冰.微視頻在中小學信息技術學科教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2015（06）：62-65.