共讀童話

余貝

摘要：小學低年級學生非常喜歡聽童話故事，教師則可以采取講故事的形式培養學生良好的閱讀習慣，豐富學生的學習經驗，開拓學生的視野。低年級閱讀教學比較簡單，童話閱讀對學生的吸引力較足，學生也能夠全程參與、自主探索。教師需要做好前期的準備工作，精心篩選不同的童話，引導學生自主學習掌握低年級閱讀教學的重點以及難點，積極探索出一條全新的教學思路，確保學生能夠實現自主學習，真正發展學生的閱讀能力和綜合素養。

關鍵詞：共讀童話;小學低年級;閱讀教學;新模式

引言

小學語文課程標準明確強調了閱讀的重要要求，教師需要關注對閱讀情境的有效創設，了解學生的學習興趣，分析學生的主觀感受以及內心想法，在與學生交流及互動的過程中積極利用童話故事來吸引學生眼球，培養學生良好的閱讀習慣以及閱讀意識。讓學生能夠自主閱讀不同的童話故事，進而提升個人的思想境界，豐富個人的知識來源渠道，真正實現自主學習和大膽想象。這一點對體現以人為本的教育教學理念，改革傳統的小學低年級閱讀教學模式有重要影響。

一、小學低年級童話閱讀教學的必要性

（一）符合學生的身心成長規律

小學低年級學生的學習經驗比較少，年齡偏低，理解能力和感知能力相對較差，因此在自主學習語文知識時會變得比較被動及消極。童話閱讀教學則符合學生的身心成長規律，大部分學生比較喜歡聽童話，能夠主動感知不同的童話故事情節。如果小學低年級教師能夠著眼于學生的這一天性開展閱讀教學工作，那么對打造高效課堂、精彩課堂，促進學生的個性化成長及發展將會有重要影響，大部分學生能夠在自主學習的過程中變得更加主動和自覺。

（二）有助于改革傳統的教學模式

在新課改的大環境下小學閱讀教學產生了明顯的變動，教學要求越來越高，教師需要注重多種現代化教學策略的有效整合。不再按照傳統一刀切的教學模式機械性的灌輸簡單的知識，而是實現多元互動以及雙向交流，了解學生的知識學習情況，分析學生的學習興趣，主動實現多種現代化教學模式的整合。童話閱讀教學能夠擺脫簡單教育教學模式的束縛，教師可以選擇學生比較喜歡的方式開展閱讀教學工作，更好的契合學生的學習需要。這一點對改革傳統的教學模式，促進多種教育資源的整合利用有重要影響。

（三）有助于發展學生綜合品質

在閱讀童話的過程中學生能夠主動接受優秀思想文化的熏陶以及感染，逐步提升個人的思維品質，樹立正確的人生三觀，個人的綜合素質有所提升。如果小學教師能夠結合低年級學生的學習興趣針對性的開展童話閱讀教學工作，那么學生也會產生更多的能動性，自主自覺的完成學習任務，整體的教育教學質量較高，學生也能夠在知識的海洋中自由翱翔。

二、小學低年級童話閱讀教學的對策

（一）抓住有效引導時機

教師需要意識到自身的引導者角色，適時適當的導入不同的教育教學內容，抓住有效的引導時機，開啟學生的童話世界，通過簡單設問來激發學生學習興趣，逐步優化閱讀氛圍及空間，讓學生獲得更多的享受。教學環境的有效創設非常關鍵，教師可以主動利用多種現代化的教學工具逐步提升學生的知識素養，了解童話教學的重點以及難點，在設置教學情境的過程中加強對學生的引導以及鼓勵，凸顯學生主體價值，讓學生能夠變得更加的自信。整個教育教學進度較快，學生也能夠獲得更多的收獲，意識到教師對自己的尊重以及鼓勵。

（二）開展角色表演活動

童話故事能夠在第一時間吸引學生的眼球，學生也能夠主動感受童話世界。為了確保學生留下深刻印象，教師還可以積極開展角色表演活動，關注學生的自主學習情況，讓學生主動展現不同的神態以及動作，完美演繹各種角色。學生的能動性比較高，能夠主動參與其中，自主自覺的結合個人的理解自由想象。個人的合作精神以及動手能力都得到了培養及鍛煉，能夠主動在童話世界中自主感受、大膽想象，發揮個人的想象力，學習能力和理解能力提升速度較為明顯。

（三）鼓勵學生反復朗讀

學生是課堂教學中的主角，為了確保小學低年級閱讀教學工作取得新的突破及成效，教師需要做好前期的準備工作，以學生為中心，鼓勵學生反復朗讀，讓學生在自主感知的過程中了解不同童話故事的修辭手法。不斷豐富個人的想象力，分析形象生動的語言，抓住閱讀的重點以及核心。整體的教育教學質量有所提升，學生也能夠變得更加的主動，教師需要站在學生的視角，鼓勵學生加入自己的理解以及思考，在反復朗讀的過程中了解童話故事的內涵及魅力。這一點對實現教學質量和教學水平的提升有重要的作用，能夠更好的促進閱讀教學改革和教學創新。

結語

低年級閱讀教學比較復雜及多元，教師需要了解學生在自主學習過程中的真實情況，分析學生的學習興趣，圍繞學生來進行針對性的改進及調整。抓住新時代背景下閱讀教學的重點及核心，逐步調整教育教學策略及思路，滿足學生的個性化發展訴求，確保低年級閱讀教學取得新的突破和成效。

參考文獻

[1]周會. 走進童話——打開小學低年級學生群文閱讀之門[C]// 2020教育信息化與教育技術創新學術年會. 0.

[2]陳永峰. 巧選閱讀策略，開啟童話之門——部編教材低年級童話閱讀教學策略淺析.