高職院校實訓教學質量診斷與改進策略分析

王潤

摘要：高職院校實訓教學質量是指高職教育人才綜合素質的培養效果，主要表現在學生實訓教學期間表現出來的身心健康、創新能力以及實踐應用等。目前影響高校實訓教學效果和效率的因素眾多。因此，本文對當前我國高等職業技術學院中普遍存在問題進行分析，并探討解決措施具有十分重要現實意義。以便能夠有效促進教師專業化發展，提高高職院校學生綜合素質水平及就業率。

關鍵詞：高職;教學;實訓

前言：高職院校實訓教學質量是實現學生專業技能全面提高的重要保障，在當前我國高等教育中，高等職業教育發展前景廣闊。目前我省各行業對人才培養模式和就業方向提出了新要求。而高職高專作為我國基礎性、技術型人才培養基地之一。因此對于高素質復合型應用類崗位來說需要進行更加嚴格化、科學化地指導與培訓工作;另一方面隨著經濟社會快速進步及科學技術的不斷創新發展，高職院校實訓教學質量也在發生著深刻變化。

一、教育質量診斷的基本概念與作用

教育質量診斷（SogardAnalysis）是指對學生的身心健康進行全面、科學和系統地評價，以確定教師教學工作是否滿足社會需求。第一：教師可以通過觀察記錄法來了解實訓課程內容是否符合標準要求。第二：可以采用問卷調查方式發現一些問題，并根據這些情況提出相應對策及建議;第三：針對學生在實際操作中遇到的困難與問題給予指導意見等;第四，對學校教育質量提供一個反饋信息給相關部門以檢驗教學過程的科學性和有效性。

教育質量診斷，是指對某一教學活動的教師，學生以及相關人員在完成教學任務過程中所表現出來.的各種行為、學習和態度等方面進行分析與評價。實訓課程是高職院校開展實踐性專業基礎課學習必不可少且重要環節。而真實地反映出實操型人才培養目標。因此針對當前社會就業壓力不斷增大及職業教育發展現狀，對高職院校傳統課堂教學模式提出了新挑戰：以“學生為中心”的理念為核心。高職院校實訓教學質量是提高教師教育水平的重要途徑，也是實現學生全面發展，培養創新型人才，促進職業能力和技能提升等目的。目前我國高等師范類高校在專業設置、課程結構上都存在一定問題。由于受傳統應試教育模式與傳統觀念影響嚴重以及社會對高素質復合型應用人才需求量大等因素的制約;高職院校實訓教學質量管理制度不完善導致實踐操作性差;高職教師隊伍建設滯后也是客觀原因，而解決這些問題需要從學生自身出發。

二、高職院校實訓教學質量診斷的基本情況

目前，高職院校實訓教學質量診斷工作主要以學生的自我評價為基礎進行評估。在實際操作中由于各方面因素影響導致校內實訓教學效果不佳。如：教師對理論知識掌握不牢固、課堂上缺乏互動交流等問題都會嚴重阻礙學生學習興趣以及參與熱情;同時也無法及時發現存在的薄弱環節和不足之處，不能保證高質量地完成實訓任務，這就使得高職院校的整體素質水平得不到有效提升。學校和企業之間缺少有效溝通交流平臺來促進雙方互動合作發展;由于高職院校本身就是人才培養機構，所以學校與企業的聯系不夠緊密，缺乏必要的溝通渠道無法及時了解實際情況并解決其中出現問題或產生矛盾等現象。

三、影響課程質量的因素

高職院校實訓教學質量的診斷，主要是針對學生在校內實訓過程中存在問題與不足，通過分析其產生原因并進行相應調整。目前我國大部分地區已經建立起了比較完善的職業技能課程體系及評價標準。但是由于各種因素影響導致高職教育實踐課時嚴重偏低、教學效果差等現象仍未得到有效改善和解決;同時也出現許多學校為了提高本校升學率而盲目開展“學生實習”項目或不按照實訓教學計劃安排相關專業的實訓時間。

教師的教學經驗不足，隨著實訓課程不斷深入，高職院校也對學生參與實踐活動和創新精神都有所關注，但很多時候卻沒有做到這一點。一些老師雖然能夠完成了實訓課上的內容與任務要求但是缺乏專業理論知識作為指.導，不注重培養實際操作能力、動手能力以及科研創新性思維方式等方面全面發展;有些教師在課堂教學中只是單純地把書本上所學過的東西運用到真實實踐當中去解決現實問題而忽視學生自身素質和技能提升需求。在實際教學過程中，部分高職院校的實訓課是由專業老師負責組織、指導和管理。由于學校沒有設置專門針對學生進行實戰訓練課程設計與開發的項目。因此很多教師對實訓教學并不重視甚至有些認為只是徒勞功利;而有一些高職院校雖然開設了相關理論與技能培訓班或模擬演練中心等實踐性較強，但在實際操作過程中卻只注重技術方面，缺乏專業知識及經驗上的傳授和指導。

高職院校的實訓教學管理制度不完善。目前，雖然部分高校已經制定了相應的規章、規定，但是在實際操作中并沒有得到很好地落實。學生對于實訓課程缺乏興趣與積極性;教師自身專業素養和能力不足是影響學校整體教育質量水平提升最主要因素之一;此外還有一些學生對實練過程不滿意甚至抱怨等現象出現也說明高職院校目前還存在一定程度上的“教學管理制度”不完善，這在很大程度上限制了其實際運行效果。高職院校學生實訓教學質量不高，很大程度上是由學校沒有對實訓教學進行有效管理，導致了很多問題，嚴重影響到了大學生在真實實踐中的體驗與學習感悟。專業理論課程不足、理論知識不扎實地和課程設置不合理等因素都會直接或間接地降低課堂效率及效果;同時也有部分教師自身素質不夠強、缺乏創新意識以及學生動手能力較差等等原因造成的實訓教學質量不高甚至出現“假大空”現象。

四、高職院校實訓教學質量診斷與改進策略

4.1構建實訓課程診斷指標體系

實訓教學是高職教育的重要組成部分，也是培養應用型技術人才，提高學生創新能力和實踐技能的基礎。因此在實際工作中要建立一套系統完善、科學合理且符合職業特點、適應崗位要求課程體系。首先應根據社會需求及行業發展需要確定專業方向。通過對專業進行分析與研究制定相應計劃并組織實施;其次針對實訓教學內容來明確實訓目標，使之具有一定的操作性;再者是結合企業自身情況和學生實際情況。實訓課程體系是高職院校教學質量的重要保障，因此，在制定實訓課時，要根據實際情況進行調整。首先需要將學生參與的實踐活動和校內教師指導相結合。其次就是加強校內外合作。學校可以與校外企業建立長期合作關系;同時也可通過舉辦講座、研討會等形式來宣傳實教專業知識技能培訓理念及方法以及如何提升自身素質水平等等問題都能夠有效地解決這些問題，從而提高教學質量和效率，使教學效果得到進一步改善。實訓課程體系的建立，是一個系統工程，需要國家相關部門和高職院校共同努力，要制定統一的《實訓教學大綱》。在確定好各專業各個階段培養目標后應根據學校實際情況進行細化。其對學生進行“綜合素質”教育與能力發展方向指導，還要注重實踐性教學內容設置及考核方式等方面入手研究課程體系，從而使理論聯系具體到實踐中去，促進高職院校實訓質量提高和人才儲備的建設工作的有效開展。75843DFC-8382-45B1-A4D5-6683B6B61CB8

4.2增強高職院校實訓教學質量管理

高職院校的實訓教學質量管理是一個系統復雜，影響深遠，涉及到學校、教師和學生多方利益的工作。因此需要建立起一套完整科學完善且行之有效的管理系統。一方面要加強對實訓教學過程中出現問題及時發現并反饋給管理人員;另一方面在進行課程改革時可以借鑒國外一些優秀高校或企業先進經驗來提高自身專業化水平以滿足市場需求從而使高職院校實訓教學質量得到提升，實現雙贏”和“共創一流大學生”的目標。實訓教學質量管理是高職院校實施的重要環節。加強對教師專業素養，職業道德，思想政治素質和實踐能力等方面進行有效地評估考核。在實訓課程設置上應體現以學生為主體、注重理論聯系實際、注重培養過程控制等原則;同時要建立一套完善科學合理的評價體系來提高師生參與課堂學習積極性與主動性;最后還應該制定嚴格規范化的教學質量管理制度并加以實施。高職院校必須對實.訓教師隊伍建設給予高度重視。首先，在實訓教學中，教師要重視對學生進行引導，讓他們充分認識到實訓的重要性;其次是建立合理有效的評價機制來提高高職院校實訓練教育質量。對于真實地反映問題、解決困難和進步成果等情況及時給予肯定與表揚。同時也可以利用網絡資源豐富校園文化建設。加強學校管理制度改革力度，在學校內部設立專門機構或部門開展針對學生實際需求進行教學指導工作，并對教師隊伍進行經常性培訓。

4.3創設實訓教學質量診斷環境

實訓教學質量監控的實施，需要學校和教師雙方共同努力。一方面，高職院校應加強對實訓教學硬件設施建設。在設備方面投入更多的資金、物力及資源;另一方面是要提高校內教師專業水平與技能提升培訓力度：首先就是通過校企合作機制來促進校外師資力量培養;其次可以利用企業引進先進技術或項目等方式來帶動校內學生參與課堂實踐活動，讓老師們了解到自己所教授課程中所存在的不足并積極改進教學方法。實訓教學質量評價是一項系統工程，它需要對教師的教育觀念、管理能力和創新能力進行全面評估。高職院校應加強校領導與學生之間的溝通交流，定期組織開展實訓教學質量問題問卷調查工作。通過實地走訪、電話訪談等方式了解真實情況后發現：大部分學校領導不重視實踐環節中存在哪些不足;由于缺乏相關經驗指導老師導致實際操作時出現偏差或錯誤，影響了整個教育教學效果和實訓計劃的制定及實施。實訓教學質量的高低，是對高職院校教育教學效果評價和改進工作進行全面、系統地評估與分析。在實際操作過程中，要充分考慮到學生自身特點以及學校發展規劃等因素影響下的實訓內容安排、教師資質水平和專業素養要求;同時也應該將真實信息反饋給老師及相關管理部門并制定相應措施來保證實訓教學質量。對于教師而言，需要定期開展.職業道德教育培訓活動以強化他們對理論知識學習興趣與技能掌握能力。

五、總結

實訓教學質量是高職院校的重要組成部分，在提高學生綜合素質和創新創業能力方面具有不可替代作用。但當前我國高職教育中仍存在不少問題：師資力量薄弱、理論課程內容老化陳舊;教師隊伍整體水平不強等一系列不良因素制約著我校實訓式課堂教學改革進程。因此需要從根本上改變現有模式下的不足之處，采取有效措施促進實訓式課堂教學質量管理體系建設與提高學生綜合素質發展為核心目標進行改進和完善。

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作者簡介：王潤，男（1973.2----），漢族，湖南長沙人，本科，助教，研究方向：電氣工程。75843DFC-8382-45B1-A4D5-6683B6B61CB8