以人為本的學校教育行政管理探究

黎小玲

（重慶電訊職業學院 重慶 400054）

0 前言

隨著我國社會經濟的發展，社會的方方面面都在不斷進步和革新，人們越來越注重個人價值的肯定和發展，教育也隨著社會發展的腳步在不斷提升和進步。近年來，“以人為本”的理念在教育行業得到了廣泛的推廣和認可，逐步成為學校教育行政管理工作的重要價值導向。學校的教育制度和教育方式也隨之發生了明顯的變化，教育制度上，緊跟時代的發展的腳步，從學校教育的實際情況出發，總結經驗、科學的、合理的開展學校教育工作，摒棄傳統的“嚴教重罰”“教師之上”的教育制度，要求發揮人性、尊重人格、因材施教，實行民主管理模式；教育方式上，要求教師在傳授學生課堂知識的同時加大對學生素質覺悟和心理上的教育力度，致力于培養身心健康、全面發展的學生。學校教育行政管理工作是我國教育體系管理客觀規律和主觀意識體現的載體，在學校教育行政管理工作中充分融合“以人為本”的理念，激發人力資源的潛在能力，重視人在學校教育發展中的作用，促進學校領導、教師、學生三者之間的和諧關系，優化學校教育行政管理的結構，提高其工作效率。

1 以人為本的學校教育行政管理的意義

1.1 有效提高教師的工作效率

結合我國教育體系的實際情況進行分析和總結，學校教育行政管理工作中有“以事為本”和“以人為本”兩種管理理念。以事為本：“以事為本”的學校教育行政管理過分的注重教師的教學工作，與之對應建立的一系列規章制度都是圍繞著提高教學效率為中心，過多的干涉教師的教學內容和方式，謀求“學生考出好成績”為教師工作的方針，一味地約束教師努力的工作，將教育工作和教師本體“機械化”。從教師群體被迫努力工作的心理特征和表現行為進行分析，不難看出“以事為本”的管理理念在很大程度上會阻礙了教師工作的熱情和積極性；以人為本：以人為本的學校教育行政管理強調以“人”為基礎，一切工作和活動的開展都圍繞著“人”這個主體進行，提倡發揮人性、民主參與、人情關懷、尊重人格等。以“人”為中心的學校教育行政管理是建立在教師身體健康、心理愉悅的條件之上的，關心教師在工作中和生活中的心理反應和需求，努力培養學校教育行政管理人員與教師之間的情感樞紐。“人”是工作動力的源泉，將教育工作效率的提高和教學成就的完成都建立在教師的自主性上，才能讓教師群體更好的遵守學校合理的規章制度、標準化的程序、科學教學的方式方法等，營造學校教育行政管理人員與教師之間共同進步，相互扶持的校園氛圍，從而有效的提高教師教學工作的效率。

1.2 有利于挖掘教師的潛能

傳統的學校教育行政管理對教師人性面的了解有所欠缺，所建立的規章制度都是約束和誘導教師去努力工作，過度的把教師當做一個“經濟人”，往往忽略了教師是“經濟人”的同時也是“社會人”、“政治人”，人在過物質生活的同時也要追求精神世界的滿足。現在的學校教育行政管理要求以人為本，全面看待教師的各種需求，對待不同教師的不同教學方式和行為處事，給予充分尊重和肯定，在精神層面上滿足教師的參與感、榮譽感、自尊心、成就欲等。以人為本的學校教育行政管理要求其管理者提升自身知人善任的能力，對所有教師一視同仁，針對不同教師的發展方向有不同的規劃和指導，揚起所長，最大程度上挖掘教師的潛能。

2 以人為本的學校教育行政管理應遵循的原則

2.1 遵循學校教育資源價值科學性匹配原則

學校教育行政管理是一項嚴謹的、統籌的工作，在其工作開展過程中，不僅要考慮到學校教育方面的發展，還要兼顧到教育管理方面的發展。綜合分析，在學校教育行政管理日常工作中，以人為本的理念主要體現在以下三個方面：（1）合理規劃教師資源，學校行政管理是一個層次性強的工作，學校設立的每一部門，部門里每一位工作人員都是這個管理體系的一份子，在分配日常工作中，每個部門都有明確的專項任務，每個工作人員都有與之相對應的作用。以人為本的教育行政管理理念就是對每位教師的技能、特長等進行全面、充分的了解，然后結合實際情況，對教師資源進行合理的分配，最大程度上發揮每位教師的作用和職能；（2）體現教師的獨特性，以人為本的學校教育行政管理需要注重培養每一位教師的獨特性，在教師日常教學工作分配中，對每個崗位的教師實行具體的責任制，避免出現代替和交叉的混雜情況；（3）科學匹配教學資源，在教學過程中，堅持以人為本的教育模式，合理的、科學的分配教學場地資源、教學設備資源、資金支撐資源等，可以有效的提高學校教育行政工作的執行力和效率。

2.2 遵循以人為本的學校教育行政管理民主性原則

體現民主性最好的方式就是堅持以人為本的原則，充分發揮具有中國特色的學校教育行政管理理念。教師具有豐富的知識儲備和前瞻性的見識，是學校的不可或缺的人才資源。在學校教育行政管理中，積極發揚民主精神，讓廣大的教育工作者參與到學校教育行政管理工作中來，面對學校的重大決策和問題方面，與廣大教師共分析和探討，并充分采納廣大教育工作者的有效意見。

2.3 遵循以人為本的學校教育行政管理的模式原則

由于中考、高考等升學考試的制約，在傳統的學校教育行政管理中，學校和教師更多的把精力和關注度放在提高學生成績方面，而忽視了教師這個職業的本質意義，沒有做到真正意義上的為教師服務。以人為本的學校教育行政管理模式能夠打破這個單一、刻板的管理局面，建立教師與學校教育行政管理人員兩者之間雙向、平等的互動關系，消除學校教育行政管理者與教師之間簡單的從屬關系。在以人為本的學校教育行政管理的環境下，學校管理制度更具人性化，不再是只關注教師的教學工作，而是更多的從實際出發為教師服務，做到學校管理者與教師在行動上和思想上統籌劃一。

2.4 遵循以人為本的學校教育行政管理方向性原則

以人為本的學校教育行政管理方向性原則是指：學校教育行政管理工作的開展必須以黨和國家的教育方向、法規、政策、方針為準則，為我國教育建設工作的發展提供支撐。除此之外，學校教育行政管理必須沿著黨和國家引導的方向進行學校事務處理和管控，保證學校教育行政管理在發展迅速的時代也能滿足社會主義現代化建設的需求，確保完成學校教育行政管理工作的任務和目標。

3 以人為本的學校教育行政管理的策略

3.1 制定以人為本的用人機制和激勵制度

傳統的學校教育行政管理都是學校領導→教師→學生逐級的管理方式，運用較為強勢的管理方式導致管理思維模式過于生硬和單一，進而使得學校領導、教師、學生三者之間的關系僵硬，不利于學校整體的發展。以人為本的用人機制，上到學校校長、教導主任、下到學科教師，都采用競爭上崗、擇優而任的模式，制定合適各個崗位的責任和目標，明確各崗位的具體工作內容，形成一種高效的良性競爭環境。除此之外，在選聘教師方面，規避出現依靠資歷和關系的原則，實行以人為本的理念，選擇才能、人品、德行與崗位高度匹配的教師。全面打破教師是“鐵飯碗”的觀念，在教師教學使命感的基礎上激發危機感，有效提高教師工作的積極性。激勵制度方面，在學校教育行政管理中落實激勵制度，完善教師代表大會制度，對表現優異的教師在物質和精神上進行合理的獎勵，促進教師群體的表現欲，進而使其積極的、全身心的、熱情的參與到學校教育工作中。此外，獎勵制度還可以表現在，為教師教學工作之余提供進修求知的便利和平臺，給教師創造一個自我實現和自我發展的條件和機會，利于提高教師的專業能力和水平。

3.2 運用以人為本的理念加強溝通和交流

以人為本的學校教育行政管理工作中，以尊重每一位教師為前提進行溝通和交流，關注教師的實質需求，并給予支持和關懷，在行動上和思想上對教師進行引導和啟發，如定期開展教師集體活動，活動中增加教師間的溝通和了解，促進教師間融洽關系的建立，使其積極完成教學工作的同時配合學校教育行政管理工作的開展。

3.3 促進教師教學方式多樣化

將傳統的教學方式和以人為本的管理教學方式進行比較分析，傳統的教學方式中教師過于注重學生對課本知識點的掌握，往往忽略了如何開闊學生眼界和拓展學生思維模式；以人為本的管理教學方式中需要教師在教學過程中將學生作為主體，對于接受能力和學習基礎不同的學生，采取因材施教的理念和科學的教學方式，全面提高學生對學校教育的適應度，致力于培養綜合能力強的學生。

3.4 營造以人為本的學校環境

堅持以人為本的教學教育行政管理，加大學校文化建設的力度，營造良好的校園學術氛圍和文化氛圍，使教師在團結奮進、輕松活躍、和諧友愛的校院氛圍影響下，樹立高尚的道德品質和正確的是非觀、價值觀，進一步提高教師工作的質量和效率，從而為我國教育體系的發展做出更突出的貢獻。

4 結語

綜上所述，以人為本是學校教育行政管理工作穩定持續發展的基礎，“人”是學校資源中最為重要的一部分，必須充分了解人在學校教育行政管理工作中的重要性和作用。本文主要從以人為本的學校教育行政管理的意義、以人為本的學校教育行政管理應遵循的原則、以人為本的學校教育行政管理的策略等三個方面進行分析探究，有效提高學校教育行政管理的人性化，最大程度上發揮“人”的整體價值，推進以人為本理念在學校教育行政管理工作中的開展。