試析高中英語教學中滲透情感教育的幾點思路

陳傳霞

（重慶第二外國語學校 重慶 400065）

情感教育不同于以往的教學模式，它更注重對學生情感方面問題的解答，滿足學生的教學需求。由于情感是每個人都擁有的，且無處不在，所以它會對學生的學習起到關鍵性的作用，不可忽視。此外，教師應該將學生的情感需求轉化為對學習上的興趣和動力，促進教學活動的開展。

1 英語教學中情感教育的重要性

情感是師生之間深入交流的媒介，它不僅可以在教學中起到引導作用，更能夠作為學習的目標來激勵學生，明確他們的學習方向，指導他們合理的學習以及調動課堂氛圍。這些都會對學生的學習帶來積極的幫助，師生之間情感的深淺直接決定了教師課堂的效率和質量。此外，這種教學模式能夠折射學生在學習過程中的情緒，激發他們的學習興趣和主動性。如果長時間采用應試教育模式，不僅會磨滅學生學習的積極性，還會導致他們對教師和課本產生依賴性，無法獨立學習，將好成績、高分數視為學習的最終目標，從而使得學生禁錮了學習思想。因此，教師需要及時更正學生的這類觀念，來挖掘他們的最大潛力。

2 情感教育的重要性和與英語教學的關系

2.1 情感教育的重要作用

2.1.1 優化教學模式

與過往陳舊的教學理念不同，這類以情感為核心的教學模式，脫離了傳統教學思想的束縛，用師生之間的情感交流取代以應試教育為主、僵硬的解題模式為輔的教學方法。它將增強學生的英語實踐能力放在學習的首位，幫助他們構建完備的學習框架，努力提升學生的綜合素養，激發學生對學習的熱情和興趣，最終提高課堂效率和學習質量。

2.1.2 提升教學質量

這類教學模式將課上的學習作為學生英語學習的主體，因此需要教師在課堂上充分發揮情感的作用，將學生視為主要對象，引導他們建立主動學習的習慣，領悟到學習英語的必要性。此外，教師還需要展示自己在課堂上的激情和魅力，打破枯燥的教學氛圍，點燃學生對英語學習的熱情，使他們能夠獨立學習，指導學生聽說讀寫各方面能力的訓練。長此以往，師生之間的感情會更加深厚，學生也不會產生厭學情緒，反而會提高課堂的學習積極性。教師的教學質量會不斷提高，達到師生共同進步的最終目的。

2.1.3 激發學習興趣

學生對于學習的興趣是引導他們自主學習的最佳途徑，教師可以充分利用學生興趣這一點，通過情感交流來激發學生的學習興趣，使他們在英語學習中，獲取充足的快樂，點燃學習的激情，學會獨立地了解新鮮知識。教學模式的多樣化不僅可以激發學生的學習興趣，還可以擴展他們的認知水平，使他們能夠接觸到異域的英語文化和風俗人情。此外，教師還可以開展各種各樣的課堂活動或者游戲，在活躍課堂氣氛的同時，能夠充分鍛煉學生的英語口語能力和表達能力，提高課堂質量與效率。

2.1.4 建立學習自信心

學習英語不是簡單地背誦和閱讀就能學好英語，需要學生在學習枯燥時期進行自我鞭策，鼓勵自己主動學習，積極抵抗外界誘惑。教師在教學過程中進行情感滲透，幫助學生了解學習英語的重要性，培養堅強的學習意識。教師適當的進行學習鼓勵，發現學生的學習進步，及時肯定學生的努力過程，建立學生的英語學習成就感和學習自信心，促進學生提高英語能力。教師在教學過程中，注重細節觀察，及時發現學生的學習錯誤或者不正常學習心態，及時引導，幫助學生建立正確的人生價值觀，促進學生努力學習，主動面對學習困難，挑戰學習難點，堅持有效的英語學習，全面提升自身的學習能力。

2.2 高中英語教學與情感教育的聯系

情感教育在教學過程中具有重要的教育作用，作為英語教師不要忽視情感教育的重要性。情感作為每個人的重要精神需求，學生在情感需求得到滿足后，會產生強烈的滿足感和幸福感。在英語教學過程中，融合情感教育的滲透，給予學生充分的情感滿足，幫助學生建立學習自信心和成就感，通過豐富的情感教學，培養學生掌握正確的情感抒發方式，及時進行自我鞭策和鼓勵，對于學生未來是為發展具有重要意義。積極健康的心理狀態能夠幫助學生建立正確的人生價值觀，促使學生善于利用陽光的心態面未知事物和困難。

3 影響情感教學在高中英語閱讀教學實施因素

3.1 “唯分是從”升學制度

當下這個教育時代，分數就是一切，升學主要看的就是分數，因此教師過分關注學生的成績，從而很不利于情感教育的開展。在這種升學制度的影響下，教師開展的教學活動以及教學方式的目的就是提高學生的成績，這樣就會使得教師對開展情感教育沒有很高的積極性，盡管他們可以采取更加多樣化的教學方式，但是迫于社會和家長的分數壓力，這些新穎的教學方式也被迫放棄。

3.2 課堂教學的局限性

現在有一部分課堂仍然存在著重知識輕情感的情況，這很不利于情感教學的開展。由于教師的教學方式被應試教育的教育模式所影響，因此教師在教學過程中把更多的時間投入到了學生的知識教學中，這也就導致了學生學習過程中的情感體驗較差。從而影響了學生的學習興趣，這很不利于學生綜合素質的提升。除了應試教育的限制，課堂教學情況還受制于教學大綱以及課時數量。也就是說在課堂上大部分時間都被用于知識的學習，教師經常處于趕教學進度的狀態。這也就導致了學生壓力變大，再加上教師傳統枯燥的教學方式，使得學生無法找到樂趣。

4 高中英語教學中滲透情感教育的策略方針

4.1 加大情感教學在英語教學中的教學力度

通過對一些英語教師的實際調查可以發現，其實有很大一部分教師已經認識情感教學的重要性，但是在具體實施過程中力度不夠，因此取得的效果并不是很理想。與此同時，教師在安排教學任務的時候，總是把知識和技能的掌握作為首要目標，他們往往會忽視情感目標在教學過程中的重要性。雖然新課標已經規定教師要著重開展情感教學，但是教師的重視程度并不夠。

為了改變這種情況，首先需要讓英語教師重視情感教學，在平時的英語教學中加大情感教學的力度。比如在學習Unit 1Anne'sBestFriend這一課時，這篇文章除了詞匯和語法知識外，最重要的是讓學生感受到二戰期間猶太人所受到的非人待遇，并激發學生的同情心，通過這樣的情感教學可以讓學生體會到當下的和平來之不易，同時，在面對困難時要保持樂觀的態度。當學生充分理解文章所包含的情感后再進行教學可以提升教學效果。

學生很容易對自己感興趣的東西產生情感，在教學過程中教師要想辦法讓學生對文章的內容感興趣。教師可以向學生介紹文章的背景，對文章的內容進行延伸，并以此作為基礎進行情感教學的滲透。繼續剛剛的教學案例，教師在講解課文之前，可以對二戰的背景進行簡單的交代，讓學生了解更多這方面的歷史，當學生對課文的背景有了一定的了解后，就會激發學生學習課文內容的學習興趣，這可以大大提高學生的學習效率，這就是情感教學的優越性。

4.2 創設知情并茂閱讀課堂激發學生學習興趣

閱讀問題始終困擾著高中英語的教學，這對教師也是很頭疼的部分?，F階段英語已經是世界上應用范圍最廣的語言，在這個背景下，英語閱讀教學方式應當作出相應的調整。比如，在選擇閱讀材料時應跳出課本和試卷的范圍，選取一些學生感興趣的閱讀材料，畢竟學習興趣才是學習的源動力，只有學生對所閱讀的文章感興趣，他們才能主動地去探究文章內涵。

教材文章是高中英語閱讀的主要組成部分，因此，在實際的教學時，教師要想辦法讓枯燥的文章變得生動，以達到提高學生學習興趣的目的。方式可以有很多，一般的教材文章都有一個鮮明的主題，教師可以提前準備好與該主題相關的音頻或者視頻素材，在課堂上展示給學生。這對提高學生的學習興趣有很大幫助。還有就是采用分組討論的方式，當學生在進行小組學習時可以鍛煉學生的合作能力，每個學生的積極性都會被最大程度的調動。這樣也使得閱讀效果的大大提高。

4.3 創設真實情境，進行真實探究，促進真實學習

情境創設是為了學生能夠情景體驗，在情境中進行詞、句和語法等的學習，因為深刻的教育來自學生深刻的體驗。情境最好是真實的，這樣學生才能夠真實探究，真實探究的核心是讓學生進行真實學習、深度學習，這也是學生利用所學知識解決實際問題的過程，當學生在情境中進行了實踐、生成、遷移、運用，也就對所學內容進行了認知內化。例如在“Healthy food”這一話題的教學時，導出學習活動的主題后，教師通過海報的實物圖片，激活學生對于海報的認知圖式，引導他們理解學習活動的任務：制作一張宣傳健康飲食的海報；通過頭腦風暴，與學生達成制作健康飲食海報的標準：“1.建議多吃5種食物；2.建議少吃5種食物；3.對兩種建議各列出兩條理由；4.使用5個以上新學的主題詞語；5.海報版面設計要求：字體、色彩、插圖等；6.建議學生以小組為單位進行任務分工。促進學習活動（教師要旁觀者的角色，少說話多觀察，關注學生的面部表情、肢體行為，傾聽學生的話語表達、互動交流，根據學生的情況進行課堂教學的調整，從而使真實學習發生在每一個學生身上）等，確保學生主動開展學習活動，保證學習英語的持續性和主動性。”

在教學中，我們還可以實施角色扮演。引導學生在角色扮演中切身體會他人的處境和情感，學會換位思考，提高學生的人際交往能力，在課堂上不僅收獲知識，也收獲知識以外的更重要的東西。

5 結束語

情感教育不是簡單的情感表達，是需要教師細心和耐心地引導，培養學生進行情緒表達，激發學生的英語學習興趣，鼓勵學生在英語學習過程中與教師敞開心扉，及時鞭策自己努力進步。學生只有真正了解英語學習的重要性后才能有效提高英語學習動機，發揮自身的學習主導地位，保持英語學習的熱情。教師通過積極的鼓勵和肯定，建立學生的學習成就感，拉近師生間的距離感，展現身為英語教師的人格魅力，讓學生們喜愛上英語學習更喜歡作為英語教師的“好朋友”。從情感教育出發，全面提高學生英語綜合素養，幫助學生全面提高英語學習能力，奠定學生扎實的發展基礎。