關于幼兒園班主任工作的有效開展策略探討

王明慧

（赤峰市新城蒙古族幼兒園 內蒙古·赤峰 024000）

幼兒園班級管理工作是存在相應的特殊性的，不僅要完成對不同職責的班主任的管理，同時還需要實現對年齡尚小的幼兒的管理；不僅要完成對教育工作的管理，同時還需要實現對幼兒的平常生活的管理。這自然要求幼兒園班主任能夠具備更為扎實的基礎知識儲備，同時擁有良好的實踐應用能力，需要行之有效地處理幼兒園工作中的各種問題，提升工作質量和工作效率，精準地處理各種各樣的關系。那么班主任應該如何做好自身本職工作呢？認為應該從多元化角度著手，聯動社會力量、家庭力量，發揮出自身的榜樣作用，只有這樣才能夠更好地提升班主任工作的質量和效率，為幼兒的深度成長奠定堅實的基礎支撐。

1 幼兒園班主任工作的開展現狀

親其師，信其道，對于幼兒來講，只有其喜歡的班主任才能夠吸引自己的關注和認可，而此種班主任不僅要懂得如何愛幼兒，更需要懂得幼兒。許多幼兒園班主任都是具備扎實的工作經驗的，在工作的時候善于將自己的愛澆灌給每位幼兒，注重形成對幼兒的深刻認識，因人施教，引導每個幼兒的性格的健康成長。班主任給予幼兒的微笑的贊賞、認可的眼神以及鼓勵的動作都是引導幼兒健康發展的關鍵，在幼兒的眼中都是來自于班主任的愛護，所以在日常工作當中，班主任需要始終以健康樂觀的心態去看待幼兒，看待幼兒發展成長中存在的問題，寬容幼兒，樹立我與幼兒相同高的思想和認識。在幼兒遇到困難的時候，做到及時出手，成為幼兒眼中的“魔法師”“美發師”“調解員”等，班主任就是在日復一日的班主任工作當中不斷變換自身角色狀態，在愛和付出當中逐漸成為幼兒眼中的好老師。

寬容、交流和互動可以說是班主任和每個家長的相處之道，每當遇到家長反映孩子的狀況的時候，總能夠認真地進行聆聽，科學地進行分析，及時為幼兒提供科學可行的意見。作為班主任，每年都會遇到特殊的幼兒，此種特殊性來能來源于幼兒本身，也可能來源于幼兒的家庭。善于在孩子和家長的言行舉止當中獲得各種信息，主動和家長進行交流溝通，長此以往，家長就愿意自然而然地將家中發生的各種和幼兒相關的事情交流出來，老師也會在此種情況下成為家長的朋友。

2 幼兒園班主任工作存在的問題

信息技術可以說是現代社會發展的媒介，具備相當顯著的特殊性，在開展教研活動的過程中，需要敏捷有效地應用信息媒體，以便于拓寬思路，增加見識，例如，目前教育研究領域所探討分析的熱點話題“愛是做好班主任的基礎”，其理論研究與實踐結果均存在相當優秀的特性，能夠立即發揮出應有的借鑒作用，所以幼兒園需要將收集歸納信息看做是最為重要且經常進行的任務，采用科學合理的措施進行管控。

學齡前兒童的核心心理需要在于獲得班主任給予的關心、呵護與理解，任何學齡前兒童都希望自己能夠獲得班主任的尊重、認可。例如，在剛剛進入到新班級的時候，班主任如果可以在短時間內行之有效地記憶每位學生的名字，那么對于幼兒來講，顯然是非常值得喜悅的事情。根本原因在于，幼兒可以通過此種事實，清晰有效地認識到自己在班主任心目當中的位置，同時還能夠證明班主任對工作以及對幼兒的態度的認真負責，這將會在潛移默化當中增加幼兒的學習積極性和學習信心。尤其是對于準后進幼兒來講，在其身上總能夠發現各種各樣的閃光點，所以班主任需要有效地避免挖苦斥責，采用嶄新的方法和手段來塑造幼兒的個性，更遑論此類手段很有可能導致幼兒喪失自信、遠離班主任，甚至是放棄學業，最終走上不歸路，這和教育需要顯然是并不相符的。

3 幼兒園班主任工作的有效開展策略

3.1 家園共育，同步促進幼兒的成長

幼兒教育工作的開展無法脫離幼兒的家長的支持，也就是說需要有效地促進家園共育，充分調動激發家長參與幼兒教育的積極性，此舉具有相當重要的意義。班主任不僅需要清晰地認識每位幼兒，而且也需要認識每位幼兒的家長，明確不同幼兒的家庭狀況的差異性。予以細致觀察，記錄幼兒在班級當中的實際表現情況，精準地掌握每個幼兒的發展，采用因材施教的教學方法，保障每位幼兒都能夠獲得不同程度的成長和發展，當個體獲得深度發展，那么集體自然也就能夠獲得深度發展。班主任應該充分利用課余時間，開展家訪工作，旨在和幼兒的家長進行交互溝通，在進行家訪的時候，需要將幼兒在幼兒園當中的實際表現以及成長情況全盤托出。盡可能地要先和家長介紹幼兒的閃光點以及其進步情況，而后針對性地敘述幼兒存在的部分問題，家長和班主任共同分析探討幼兒存在的問題的引發原因，共同探索發現能夠幫助幼兒克服缺點的方法。最后，通過友好合作的方式完成家園共育的重要目標，班主任可以借助于家長開放日、家長會等校園活動，促使家長親自前往幼兒園和幼兒參與活動，以便于讓家長不僅僅著眼于自己的孩子的成長和發展，還著眼于整個幼兒園的建設和發展。

3.2 保持真誠和寬容的態度，促進幼兒的健康發展

3.2.1 要酷愛教育，酷愛幼兒

身為教育工作者，最為核心的就是需要酷愛教育，面對充滿童真的孩子，需要保持有寬容的態度和包容的心情，做到無私奉獻，這樣才能夠最大限度地促進幼兒的成長和發展。當然，這顆心還需要班主任保持關懷、尊重，具備良好的責任意識。“足夠熱愛教育事業、關心學生”可以說是現代師德的關鍵點，同時也是班主任做好各項工作的前提支撐。足夠關心呵護幼兒，那么必然會得到幼兒的認可，必然能夠更好地推動教育工作的建設。但是愛并非意味著放松和遷就，而是需要嚴而有愛，愛中有嚴，只要教育工作能夠充滿愛意和呵護，那么就必然會獲得幼兒的喜歡。在幼兒園當中，幼兒需要什么樣的角色，班主任就需要很快地投入到那種角色當中，例如：幼兒需要什么樣的角色，班主任就需要迅速融入到角色當中，例如，幼兒生病了，班主任就應該像媽媽般擁抱幼兒，給予幼兒充足的宛如母親般的親情；幼兒開心了，就應該和幼兒的朋友般，和幼兒開懷大笑，讓幼兒深刻感悟到分享的樂趣，在游戲中成為幼兒的伙伴，共同嬉笑打鬧，只有完成此類目標，幼兒才會愛我們。

3.2.2 發現尋找幼兒的閃光點

曾有一位優秀的班主任這樣說：“打著燈籠找尋學生的優點，用顯微鏡觀察學生的亮點。”這樣才能夠充分認識到今天的幼兒和昨天是否存在差異，才不會因為幼兒年齡較小而忽略幼兒的感受或者思想，覺得幼兒對于任何事情都不甚了解而掉以輕心，從而導致此種輕視心理逐漸體現在管理工作當中，失去最為有效的教育機會，班主任需要深入到幼兒的心中，去感悟分析，隨時探討幼兒的心理活動的變化，這樣才能夠充分明確幼兒為什么這樣做或者那樣做，各種不合理的需要才會逐漸獲得班主任的認可與接受，班主任需要盡可能地創造能夠讓幼兒表現自我和展現自我的機會，足夠用心地感悟每個幼兒的細小進步，關注其成長和發展。

3.2.3 尊重幼兒，平等對待

身為班主任，需要認真負責地對待自己身邊的每位幼兒，不管幼兒的性別是男還是女，不管幼兒的外貌是美還是丑，不能存在任何以貌取人的行為，公平對于每位幼兒，永遠不能出現偏愛。尊重是需要體現在任何細節上的，例如，在平常班主任和幼兒進行交流溝通的時候，蹲下身子和幼兒說話往往比彎腰和幼兒說話、站著和幼兒說話更加有效果，否則長此以往必然會導致班主任逐漸失去在幼兒當中的威信，為每位幼兒均提供充足的發展機會，讓每個幼兒均能夠健康穩定地成長，讓每位幼兒都能夠發揮出自身優勢，參與到各種游戲和發言當中，與此同時，班主任還需要積極有效地鼓勵幼兒，引導其表達出自己的思想觀點和看法，并予以肯定，此舉能夠為幼兒的深度成長奠定堅實的支撐作用。

3.3 全面調動幼兒積極性

3.3.1 經常性地鼓勵幼兒

優秀的班主任應該每時每刻都在發現幼兒的優勢，并有意識地幫助幼兒弘揚其優勢，使其能夠發揚光大，最終成為幼兒成長的重要資本，幫助幼兒克服各種各樣的困難和缺陷。對于幼兒的成長之處，應該予以充足的肯定和認可，以此為基礎幫助幼兒堅定自信心，對于幼兒在競爭活動當中獲取的成績，即便是相當微小的進步也需要及時予以肯定和表揚，同時指出尋找其中存在的各種缺陷，以便于從思想上解決幼兒存在的矛盾，這樣才可以充分調動幼兒的學習積極性。

3.3.2 促進幼兒競爭意識的形成

良好的競爭意識在現代社會中尤為重要，現如今各行各業均在進行大大小小的競爭，沒有競爭便難以獲得穩定發展，沒有競爭便難以獲得生存。班主任需要經常為幼兒創設良好的競爭環境和競爭氛圍，以便于從多樣化角度促進幼兒的成長和發展，幫助幼兒形成良好的競爭意識，為其樹立遠大的目標。幫助幼兒明確競爭對手，讓幼兒能夠時時刻刻都生活在開放的競爭環境當中，當具備充足的競爭意識的支撐，那么幼兒自然會衍生出學習的動力。

3.3.3 指派幼兒完成任務

部分幼兒對于班主任所交付的獨立完成的任務的信心明顯不夠，甚至是存在畏首畏尾的情況，不愿意去自主地承擔；部分幼兒甚至存有多做不如少做的思想意識，對于此類幼兒，班主任應該針對性地指派其完成相應的任務，在指派任務的過程中，需要充分肯定幼兒的能力以及其完成任務的各項有利條件，以便于讓幼兒充分意識到當前任務只有自己才能夠完成，讓幼兒形成更為扎實的自信心，使其能夠保持樂觀的心態完成班主任所安排的任務，這對幼兒的深度成長的幫助是不容忽視的。

4 結束語

總而言之，作為幼兒班主任，需要充分明確自身所承擔的重大責任，對待瑣碎的幼兒工作的耐心程度需要足夠高，同時還需要具備不畏艱難、不厭煩的良好精神態度，之所以部分幼兒班主任能獲得幼兒的廣泛認可，根本原因就在于班主任具備充足的人格魅力，而此種人格魅力通常是體現在各種日常小事上，所以班主任有必要充分加強對各種知識的學習，成為幼兒愿意推心置腹的好老師。