基于翻轉課堂的《普通病毒學》教學模式的探索

韓 雪

（江漢大學生命科學學院 湖北·武漢 430056）

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生的教學模式，這種由美國高中化學老師拍視頻意外開啟的教學模式，在計算機和大數據的加持下席卷全球。翻轉課堂的核心在于通過師生互換角色，徹底改變傳統以老師作為課堂中心的模式，讓學生成為課堂的主體。學生利用課下時間和空間自由學習；老師在課堂引導學生完成作業、匯報、總結、答疑等多種交流形式，幫助學生完成知識內化，從而掌握知識。

《普通病毒學》課程是我院為生物技術系專業本科生開設的專業選修課，作為《微生物學》課程的重要補充，主要講授病毒的結構，生活周期，與宿主相互作用，病毒防控方法等內容；該課程通過眾多病毒性疾病為案例，向學生展示病毒的特性及與人類的相互關系，并補充了大量的生物醫藥研究領域研究前沿知識，此外，還引導學生進行比較復雜的大型實驗設計和深入討論。由于《普通病毒學》屬于高階內容，如何更有效的較與學，對教師和學生都提出了更高的要求，老師的主要任務由一味向學生灌輸專業知識轉變為如何幫助學生掌握學習的能力，因此，探索新型課程教學方法，教學模式對提高該課程教學效果具有重要意義。

1 傳統課堂存在的問題

傳統課堂中，老師的是傳播知識的主體，主要以講授為主，再加少量與學生互動提問或者小測環節，由于課堂上講授的內容多，學時緊張，教師讓學生參與的機會少，學生處于被動接受知識的一方，課堂參與度普遍不高，學習熱情也受到影響。……