“形勢與政策”課程建設(shè)的現(xiàn)狀、問題和對策
——以中南民族大學(xué)為例

張春枝

（中南民族大學(xué) 湖北·武漢 430074）

2018年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》文件中談到“‘形勢與政策’課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。”①因此，十九大以來，高校“形勢與政策”以“兩個大局”作為出發(fā)點(diǎn)，把“立德樹人”擺在首位，注重對大學(xué)生的思想引導(dǎo)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的意識和能力，增強(qiáng)大學(xué)生對中國國內(nèi)外局勢、國內(nèi)各項政策的了解，結(jié)合大學(xué)生對國內(nèi)外局勢，講述黨和國家重大方針政策，將十四五規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景規(guī)劃內(nèi)容貫穿教學(xué)全過程，把學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、黨和國家重大方針政策相結(jié)合貫穿教學(xué)各個環(huán)節(jié)，提升新時代大學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

1 “形勢與政策”課程建設(shè)現(xiàn)狀

形勢與政策課程始終堅持以學(xué)生為中心，不斷探索新的教學(xué)方式，結(jié)合教育部下發(fā)的《“形勢與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，結(jié)合民族院校的特點(diǎn)，不斷探索“學(xué)生學(xué)什么、教師教什么和學(xué)生如何學(xué)”的問題，探索如何實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。中南民族大學(xué)開設(shè)的形勢與政策課程，以翻轉(zhuǎn)課堂貫穿始終，專兼職隊伍相結(jié)合，相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜液忘h政領(lǐng)導(dǎo)干部定期或不定期開展講座，利用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)四學(xué)年共八學(xué)期全程無紙化教學(xué)過程的管理與考核。考試方式靈活考查內(nèi)容多元，教師對學(xué)生的評價更加立體化、多樣化，采取線上線下學(xué)習(xí)、考勤、熱點(diǎn)問題討論、考試打分制，并分別設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重，不僅調(diào)動了學(xué)生大學(xué)四年連續(xù)關(guān)注和了解黨政方針、國內(nèi)外局勢的積極性，同時也達(dá)到讓學(xué)生全面了解國內(nèi)外政策和形勢及關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，“形勢與政策”從大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嗍谡n，讓學(xué)生全面參與課堂討論和學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中也能兼顧大多數(shù)同學(xué)的思想動態(tài)，構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)過程和教學(xué)方式。具體來看，有以下幾方面的內(nèi)容：

1.1 以“翻轉(zhuǎn)課堂”為依托，開展大中小課堂靈活教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“形勢與政策”課中的運(yùn)用，是教學(xué)方法和教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教學(xué)過程中教師與學(xué)生角色互換、線上線下教學(xué)互補(bǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂在“形勢與政策”中的運(yùn)用，處于探索前進(jìn)階段并積累了一些經(jīng)驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，是教學(xué)相長理念在課堂中實現(xiàn)的途徑，是教師與學(xué)生互動的手段，是參與式教學(xué)實現(xiàn)的保障。“形勢與政策”課程因其內(nèi)容的相對獨(dú)立性、教學(xué)形式的相對靈活性、教學(xué)過程的延長等特征，借助翻轉(zhuǎn)課堂，利用“學(xué)習(xí)通”搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，及時更新內(nèi)容，提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置中，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的改革，根據(jù)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)的形式可以多樣，主要使學(xué)生把在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實際中，不斷思考并真正理解思想政治理論課中的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂開展過程中，每班級人數(shù)一般設(shè)置為70至80人，將全班分成幾個小組，每組形成小團(tuán)隊，每個團(tuán)隊可根據(jù)教學(xué)任務(wù)點(diǎn)和團(tuán)隊成員的興趣以專家問答式、辯論賽、案例分析、演講等不同方式來展示對任務(wù)點(diǎn)的理解，結(jié)合自媒體互聯(lián)平臺，激發(fā)學(xué)生參與動力。各組之間進(jìn)行評比，教師根據(jù)小組成員提出問題的質(zhì)量和對問題的把握進(jìn)行整體打分。在內(nèi)容設(shè)置上，注重學(xué)生的參與和內(nèi)容的引導(dǎo)。如對社會主義經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專題進(jìn)行翻轉(zhuǎn)設(shè)計時，注重讓學(xué)生講述家鄉(xiāng)變化等新時代中國發(fā)展的生動實踐。“形勢與政策”課結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)、教師興趣點(diǎn)和民族院校學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂能有效幫助學(xué)生與教師進(jìn)行交流，課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無障礙溝通交流，課上教師發(fā)布形勢與政策熱點(diǎn)話題調(diào)查問卷，了解學(xué)生關(guān)注的國內(nèi)外局勢、熱點(diǎn)話題和思想動態(tài)。課上課下師生之間的互動和交流，有利于學(xué)生參與到“形勢與政策”課程的內(nèi)容討論中來，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并從青年人自身的角度對國家出臺的一些最新政策進(jìn)行解讀，甚至宣講。課堂上，教師再根據(jù)學(xué)生關(guān)注的形勢與政策相關(guān)話題和思想動態(tài)，進(jìn)行有效的交流互動并有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)。

1.2 以學(xué)生的關(guān)切點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容的生長點(diǎn)

形勢與政策課程是高校思想政治理論課程教學(xué)的中重要內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，注重理論聯(lián)系實際，抓住學(xué)生思想關(guān)切點(diǎn)和理論困惑點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生的政治認(rèn)同，提升大學(xué)生的政治素質(zhì)。

“形勢與政策”課程是根據(jù)教育部每學(xué)期下發(fā)的《“形勢與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》，結(jié)合民族院校思想政治理論課的教學(xué)需要和民族院校的特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)的專題教學(xué)。專題教學(xué)開設(shè)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解時政熱點(diǎn)，了解國家重大方針政策，并對政策進(jìn)行理論解讀。以2021年上半年為例，“形勢與政策”開設(shè)的課程內(nèi)容有十九屆五中全會精神解讀、兩會觀察、建黨百年、四史教育、民族團(tuán)結(jié)教育（中央民族工作會議精神）、民族區(qū)域自治制度、中華民族共同體意識教育、國際關(guān)系和外交政策等，在全面建成小康社會的歷史關(guān)節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)對民族地區(qū)脫貧案例、相對貧困、民族地區(qū)和貧困山區(qū)返貧問題的調(diào)研和分析，服務(wù)民族地區(qū)脫貧工作，助力民族地區(qū)教育以及民族地區(qū)人們綜合素質(zhì)的提升等。以教育部下發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)為指導(dǎo)，聚焦學(xué)生關(guān)注的理論熱點(diǎn)，如國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)、外交等相關(guān)話題，作為課程切入點(diǎn)。“形勢與政策”課根據(jù)具體內(nèi)容采取多元的課程教學(xué)方式，根據(jù)不同的專題采取最有效的形式。

教師全面了解學(xué)生所關(guān)注的實際問題，系統(tǒng)回答學(xué)生思想困惑點(diǎn)和理論模糊點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長成才。在課程第一講時，教師以“同學(xué)們非常關(guān)心的熱點(diǎn)話題”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就其關(guān)心的熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討，同學(xué)們對“日本排放核廢水”“建黨一百年”“綠色發(fā)展”“三農(nóng)問題”“三孩政策”等問題高度關(guān)注，教師可就學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行歸類，回歸到教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的關(guān)切點(diǎn)納入到國家發(fā)展大計中闡釋。在講授“國際關(guān)系”一講，采取專家解答問題的形式，以深刻的理論、廣博的知識，讓同學(xué)們掌握當(dāng)前國際關(guān)系問題的要點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，加深對當(dāng)前國際關(guān)系、中國外交政策的深度思考和理解。在解讀“十九屆五中全會精神”一講中，教師需先布置好具有啟發(fā)、探究和討論式的選題，比如針對教育學(xué)院的學(xué)生提出“分析我國實現(xiàn)教育強(qiáng)國的現(xiàn)狀、困難和路徑”、針對體育學(xué)院的學(xué)生可設(shè)置“分析我國實現(xiàn)體育強(qiáng)國的現(xiàn)狀、困難和路徑”等，讓學(xué)生在課下查閱文獻(xiàn)，聚焦學(xué)術(shù)前沿，提升學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

1.3 嚴(yán)格教學(xué)過程管理，推進(jìn)教學(xué)理念不斷更進(jìn)

“形勢與政策”課程教師團(tuán)隊通過幾年的摸索，逐漸形成線下課堂教學(xué)交流與線上互動引導(dǎo)相結(jié)合的課程模式。在集體備課、建立學(xué)習(xí)小組、課前準(zhǔn)備、課中討論、課上引導(dǎo)、課下作業(yè)、網(wǎng)上討論答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)中積累豐富經(jīng)驗。在如何建設(shè)精品課程、課程內(nèi)容上不斷更新；課程形式上采取混合線上線下形式，使課程質(zhì)和量得到保障；教學(xué)設(shè)計上易學(xué)易教；師資配備上，增強(qiáng)師資隊伍的協(xié)同性。“形勢與政策”課程教學(xué)團(tuán)隊是結(jié)合思政教師、輔導(dǎo)員、共青團(tuán)干部、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，專兼結(jié)合，形成了一批在年齡層次、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)優(yōu)勢等方面合理配備、分工明確的教師隊伍。同時建立校內(nèi)外專家資料庫，整合教育資源，形成教育合力。

學(xué)習(xí)方式上以學(xué)生為中心，實行翻轉(zhuǎn)課堂，將線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合，注重學(xué)生的參與；教學(xué)成果上，編寫系列教材、發(fā)表多篇論文、取得了一系列成果。探索教學(xué)目標(biāo)“四位一體”化教學(xué)平臺建設(shè)：在線教學(xué)平臺（學(xué)習(xí)通）、實踐教學(xué)平臺、專題教學(xué)平臺、專家講堂相結(jié)合的四位一體教學(xué)平臺建設(shè)，積極探索過程考核機(jī)制和評價機(jī)制，中南民族大學(xué)逐漸探索出以“課堂成績30%、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺線上學(xué)習(xí)與期末在線測試 60%、學(xué)習(xí)成果設(shè)計與展示10%”對學(xué)生進(jìn)行考核，考核期限為四年八個學(xué)期，進(jìn)一步提升學(xué)生基礎(chǔ)知識、能力素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 實踐教學(xué)模式與課堂教學(xué)相互融合

思想政治理論課始終要堅持“立德樹人”為目標(biāo)，把現(xiàn)實與夢想、理論與實踐、校園與生活、思想政治理論課與思想政治工作、學(xué)生工作結(jié)合起來，密切關(guān)注大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，做好學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)時代新人。其中，發(fā)揮大學(xué)生自身的主動性和積極性是關(guān)鍵。“形勢與政策”的線下課程中，學(xué)生的參與度非常高，自主學(xué)習(xí)度高。在學(xué)生組織方面，實行學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，小組長負(fù)責(zé)制，學(xué)生課堂組織化模式得到推廣，效果較好。本課程學(xué)習(xí)過程中，與“我心中的思政課”“導(dǎo)航杯”實踐教學(xué)活動、兩會觀察、黨史知識大會等校際活動品牌對接，學(xué)生熱情投入到課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，以視頻、海報設(shè)計、演講、故事會、素描、音樂舞蹈等多種方式表現(xiàn)課程內(nèi)容，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。

2 “形勢與政策”課建設(shè)中存在的問題

“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不斷更新，對教師隊伍也提出來更高的要求。“形勢與政策”課在教師隊伍、師資安排上重視不夠，師資隊伍得不到保障，教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)行和課程體系建設(shè)也受到影響，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)置隨意、課程環(huán)節(jié)敷衍、課堂管理不規(guī)范等現(xiàn)象。課程建設(shè)中存在著一些教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺過程中缺乏基本的媒介素養(yǎng)，師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定不合理等現(xiàn)象。部分教師對形勢與政策理解片面，容易出現(xiàn)將形勢與政策與當(dāng)前的社會熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)輿論頭條相混淆，線上線下課時不均衡等問題。

2.1 兼職教師隊伍不穩(wěn)定

當(dāng)前，大部分高校的“形勢與政策”課均開設(shè)四年八個學(xué)期，堅持“長流水、不斷線”的學(xué)習(xí)方式和過程考核方式，因此課程教學(xué)上大都采用專兼教師相結(jié)合的方式，吸收符合任課資格的兼職教師來上課。兼職教師隊伍因工作、職稱等發(fā)生變化后，授課方面就表現(xiàn)出不穩(wěn)定現(xiàn)象。“形勢與政策”課內(nèi)容更新快，部分兼職教師較欠缺理論知識、思想深度等，這也不利于課程的系統(tǒng)化建設(shè)。教師師資的薄弱，教學(xué)內(nèi)容理論性、系統(tǒng)性的缺乏，嚴(yán)重減損高校形勢與政策教育的效果和目標(biāo)。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)監(jiān)督和管理

高校借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行授課，在教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)上是一種創(chuàng)新。但運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的過程中，存在著學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)過程、掛機(jī)的現(xiàn)象，同時在課堂上進(jìn)行課程翻轉(zhuǎn)時，團(tuán)隊成員只依靠組長完成課下任務(wù)和課上匯報，其他成員坐享其成現(xiàn)象也較為普遍。翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也容易讓老師產(chǎn)生懶惰心理。實行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，如果老師放手不管，學(xué)生也可以自己搭臺唱戲。形勢與政策課實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，那就是學(xué)生在線學(xué)習(xí)時必須和同學(xué)之間互動，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時勇于表達(dá)自身對課程內(nèi)容對理解。教師可以通過回答問題的方式，或者通過回帖的方式解決問題，關(guān)注和引導(dǎo)大學(xué)生的思想動態(tài)。

2.3 線上線下課時不均衡

教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等教學(xué)改革，學(xué)生們通過自媒體進(jìn)行課前、課上和課后的學(xué)習(xí)研討和復(fù)習(xí)。“形勢與政策”課遵循“長流水，不斷線”的課程安排，課時持續(xù)四年，傳統(tǒng)課堂與新媒體介入課堂教學(xué)之后，線上課時較多。線下課時安排在第一學(xué)期，其余三年均為線上學(xué)習(xí)。課時分配不均衡，也會導(dǎo)致學(xué)生后期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)應(yīng)付、掛機(jī)等現(xiàn)象。線上教學(xué)環(huán)節(jié)僅是傳統(tǒng)課堂在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的再現(xiàn)，對新媒體利用不高。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上與學(xué)生的互動和交流，也較少受到重視，甚至常常被忽略。教學(xué)內(nèi)容也無法很好的適應(yīng)線上教學(xué)的需求，出現(xiàn)類似以視頻、圖片、文字資料等代替教學(xué)設(shè)計的傾向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這種訴諸技術(shù)和外在力量支持的，往往會表現(xiàn)出技術(shù)參差不齊，力量上下不均衡。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的功能。學(xué)生為了獲得規(guī)定的時長，可以用手機(jī)掛網(wǎng)，存在只掛不學(xué)或者忽視通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3 探索“形勢與政策”課程建設(shè)的路徑

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容。高校中采用課堂講授與形勢報告、專題講座相結(jié)合，請進(jìn)來與走出去相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，線上線下相結(jié)合等方式，對青年大學(xué)生積極開展形勢與政策教育，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年，加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育。

3.1 內(nèi)容為王，打造“金課”

教育部高教司司長吳巖談到“金課”應(yīng)具備高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。建設(shè)形勢與政策課程金課，關(guān)鍵以內(nèi)容為王，微觀上來講把教師對形勢政策、文件精神等內(nèi)容的解讀與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，提升學(xué)生的認(rèn)知力和思考能力；宏觀上來講則要實現(xiàn)“立德樹人”人才培養(yǎng)根本目標(biāo)的總要求。

打造“金課”過程中，首先是增強(qiáng)教師在課程內(nèi)容和價值上的主導(dǎo)性，提高教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師話語轉(zhuǎn)換能力，有效地采取線上線下、課堂內(nèi)外的教學(xué)方法創(chuàng)新。其次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)相長，一堂金課的打造是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的結(jié)果。“形勢與政策”課的課程內(nèi)容、教學(xué)組織、師資配備方面存在的困難。教師需熟練運(yùn)用多種教學(xué)方式、提煉課程亮點(diǎn)、打造“金課”。在班級管理、學(xué)生考核、考試組織等有難度的方面給予技術(shù)上的保障和支持。教師可結(jié)合教學(xué)實踐，學(xué)校持續(xù)給教師交流、教學(xué)創(chuàng)新和課堂功能完善、視頻錄播等方面提供支持，規(guī)范開課和個性管理結(jié)合，提高課程建設(shè)水平和質(zhì)量。完善集體備課制度，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，做好專題內(nèi)容的設(shè)置、研討工作，在線掌握學(xué)生思想動態(tài)。

3.2 吸納多種資源參與教學(xué)

推動思想政治理論課開放式的大思政課堂建設(shè)，推動課程改革“四位一體”。“形勢與政策”課內(nèi)容豐富，每一講主題自成一體，采取“大思政”格局，吸納多種教學(xué)資源、采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

社會資源。大思政課中要善于利用社會資源。今年3月7日，習(xí)近平總書記看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強(qiáng)調(diào)“大思政課，我們要善用之”，在思想政治理論課中，要廣泛開拓社會資源，把社會、醫(yī)院、法院、學(xué)校、企業(yè)等社會資源吸納到形勢與政策課堂中來，讓學(xué)生全方位了解和感知不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)、困境、前景等，讓學(xué)生把國家的“十四五規(guī)劃”、2035遠(yuǎn)景規(guī)劃與社會各行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

學(xué)科資源。“形勢與政策”課程內(nèi)容包羅萬象，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、社會，國內(nèi)外局勢等，從學(xué)科角度來講，該課程涉及到政治學(xué)、國際關(guān)系、社會學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科知識，課程建設(shè)中，需打通學(xué)科壁壘，綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識，講透每個知識點(diǎn)。

國際國內(nèi)資源。在“教學(xué)要點(diǎn)”中，國內(nèi)外形勢、中國外交政策、國際關(guān)系的講授占比在30%左右。課程建設(shè)中可以邀請國內(nèi)研究國際關(guān)系的專家，世界其他國家研究國際關(guān)系、研究中國問題的專家為課程授課，開闊視野，培養(yǎng)大學(xué)生的世界眼光。

3.3 發(fā)揮民族院校特色，建設(shè)民族案例庫

民族院校在研究民族問題、對接民族地區(qū)、發(fā)揮民族高校服務(wù)民族地區(qū)具有較大優(yōu)勢。民族院校的思想政治理論課也要立足民族院校，發(fā)揮民族院校優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生的中華民族共同體意識，優(yōu)化課程建設(shè)，創(chuàng)造條件、總結(jié)經(jīng)驗。創(chuàng)建“形勢與政策”課程資源案例庫，以微視頻、圖片、文字等方式，收集民族地區(qū)脫貧攻堅、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等鮮活且具有民族院校民族地區(qū)的特色案例，建立課程案例庫，共同打造擁有民族大學(xué)基因、特色的“形勢與政策”課程。課程建設(shè)過程中，堅持以課程為基礎(chǔ)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，在課程中融入民族地區(qū)因素，豐富課程內(nèi)容、優(yōu)化信息系統(tǒng)，為教師教學(xué)提供豐富的資料庫。

“形勢與政策”課程建設(shè)從教學(xué)理念、組織方式、班級管理等幾方面不斷改革創(chuàng)新，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，建議在課堂上吸納教師、學(xué)生，穩(wěn)定兼職教師隊伍、嚴(yán)格教師準(zhǔn)入和退出機(jī)制，從教室保障、教學(xué)資源使用和課程模式的探索上全力配合課程需要與安排。以“大思政”、開放式等改革理念廣泛吸納課程資源，加強(qiáng)課堂評價、推動教學(xué)組織的創(chuàng)新、融合思政課教師與思想政治工作隊伍。從學(xué)科建設(shè)的完善的視角下，按照馬克思主義一級學(xué)科下面的二級學(xué)科來建設(shè)，加強(qiáng)“形勢與政策”課程教學(xué)系統(tǒng)完備的建設(shè)方案，正確處理好學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的關(guān)系，促進(jìn)形勢與政策課程建設(shè)的教學(xué)與研究水平。

注釋

① 《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》,教社科〔2018〕1號.