“互聯網+中國文學經典”的新型對外傳播模式探析

覃曉雪 張琴鳳 李姝嫻

（山東師范大學國際教育學院 山東·濟南 250014）

1 “互聯網+中國文學經典”概述

“互聯網＋”是指通過利用信息技術以及網絡平臺，發揮互聯網具備的便捷性、互動性和個性化等優點，將互聯網與各傳統行業進行深度融合，為各個領域帶來新的發展機會，使傳統行業得到創新升級與轉型優化。“中國文學經典”是中國的，權威的，經久不衰的杰作，是經過歷史選擇出來的最具代表性的能表現文學精髓的最佳文學作品，是最能代表一個時代的文學精品。

“互聯網+中國文學經典”新型對外傳播模式是指依據“互聯網+”模式思維，結合移動互聯網、云計算、物聯網、大數據等以互聯網為主的新一代信息技術，發揮“互聯網+文學經典”的娛樂性、益智性、實用性、即時性等優點，有效整合國內外互聯網媒介，綜合中國文學經典各類學習資源，開發建設適合留學生和外國人士特點，并被其普遍接受、樂于使用的一站式綜合性的中國文學經典學習分享平臺，該平臺由線上和線下兩部分組成。

2 中國文學經典互聯網資源的現存問題

目前互聯網現存的中國文學經典相關資源主要依托于手機應用與主題網站，已初具規模，但較為零散，缺乏專業性和系統性，且受眾主要集中于國內，缺少適用于面向留學生群體和外國人士對外傳播的網絡資源。

2.1 內容不全面，分類不明確

中國文學經典的互聯網資源內容多集中在某一體裁或某一時期，部分內容純屬個人分享，解讀主觀性較強，缺乏權威性。另外，多數應用、網站沒有將資源進行明確分類，缺少有效索引，導致各類資源呈現出碎片化的特點，缺乏綜合性。

2.2 形式、功能較為單一

專門用于中國文學經典學習的應用、網站本就有限，加上幾乎沒有針對留學生、外國人士這些群體開發的平臺，使中國文學經典未能通過互聯網新媒體得到效果顯著的對外傳播。現有的中國文學經典互聯網資源多為文字類型，且不具備拼音、注釋等幫助能夠幫助外國人理解文學經典作品的功能。

2.3 缺乏趣味性

提高留學生、外國人士學習中國文學經典的興趣需要增強內容的可讀性與趣味性，然而現有的中國文學經典互聯網資源難度過高，這會在一定程度上使留學生、外國人士對了解、學習文學經典作品產生挫敗感、失落感。

3 “互聯網+中國文學經典”的新型對外傳播模式

O2O模式即Online To Offline（在線離線/線上到線下），線上是指利用互聯網等虛擬媒介而實現的一系列沒有發生面對面交談交互的情況與動作，線下則是與之相對的面對面交互活動。

3.1 線上模式

線上模式主要采用移動互聯網技術、云計算、大數據分析，開發綜合性客戶端，即服務網站和手機APP，打造一站式綜合性的中國文學經典學習分享平臺。

3.1.1 角色選擇

針對不同的文學經典學習群體，需要提供不同的內容和呈現方式。平臺的角色選擇設置將模式分成學生版、教師版和文學愛好者版。每一版本下分設不同等級的選項，比如學生端又分為留學生版和中國學生版，留學生版主要根據年齡和漢語水平分等級，中國學生則完全按照學段來分級。用戶根據自身需求進行選擇，系統大數據篩選推薦相應的文學經典作品信息。針對教師，教師版提供基礎的文本資源和多元化的教學材料，輔助教師的課堂教學。針對年齡較小、漢語水平較低的學生，平臺自動過濾難度太高的文學經典，且多采用歌曲、動畫等呈現形式。針對漢語水平較高的成人學生，推薦更多有深度的文字信息，增加名家講解、讀者賞評等部分的內容。

3.1.2 區域設計

（1）中國文學經典文庫。中國文學經典文庫區域含有中國文學經典著作的原文資源，依據使用角色的分類分級和用戶自定義的個性需求，顯示相應的拼音、多語注釋、翻譯等基礎內容以及作者介紹、寫作背景、名家講解和讀者賞評等拓展部分。這一區域不僅提供文字信息，并積極合作大型FM平臺、網絡視頻平臺和網課學習平臺，引入各種形式的優質文學經典學習素材，是集圖文、聲音、視頻為一體的綜合資源庫。

（2）名師講堂。在名師講堂這一區域，教師端的使用者通過資質審核評級后，可依據等級權限上傳視頻課程和附件資料，布置相關的作業練習。與平臺成功簽約后則可以使用開辦線上系列講座、開設直播課等高級功能。參與在線課堂的用戶可以通過彈幕或評論留言提問，瀏覽下載課程附帶的內容提綱、PPT、文件等。

（3）創作圈。創作圈，借鑒目前比較流行的微信公眾號、抖音、快手等新媒體的發展模式，為使用者提供一個分享閱讀感受、學習心得，展現對文學經典的演繹與自我詮釋的空間。該區域支持圖文和短視頻的共享，上傳后選擇公開、私密、好友可見三種瀏覽模式，權限之內的用戶可以評論留言，一起交流討論。

（4）收藏夾。收藏夾，顯而易見指的是用戶可以將喜歡或者覺得有價值的文章、視頻等收藏起來。平臺內的所有資源都可以任意收藏保存，在收藏夾這一區域可以進行自定義分類分組，設置隱私權限，方便日后查找。

（5）便簽條。便簽條，是主要針對學生用戶而設計的區域，為學生學習中國文學經典提供高效的輔助作用。學生用戶可以在這個區域記錄自己的學習進度，摘錄文學經典作品選段和有針對性地筆記重點，以及繪制思維導圖等。

3.1.3 功能板塊設計

平臺具有四大特色功能板塊，包括教學/學習板塊、簽到打卡板塊、游戲板塊、論壇板塊。

教學/學習板塊，教學板塊為教師用戶開設網絡課程提供了便利，學習板塊則針對不同的學生群體呈現不同程度的信息內容，使學生用戶能夠得到高質量的中國文學經典資源。

簽到打卡板塊，使用者每日學習簽到，以此獲取相應的經驗和積分。

游戲板塊，經過大數據篩選為使用者提供合適的測試內容進行游戲闖關，闖關成功即可獲得經驗和積分。用戶可以針對自己學習中或闖關中遇到的問題進行提問，其他用戶進行釋疑解答，通過互相交流不斷提升。發布問題和解答問題均可獲取經驗和積分。

積累經驗可以提升用戶等級，獲得的積分則用于兌換平臺提供的各類獎品，比如線下講座活動、展示活動的門票，線上精品視頻課的優惠券，中國文學經典紙質書籍以及文創產品等。

論壇板塊，每個用戶可以在學習的視頻或圖文中通過彈幕留言進行公開形式評論，開放評論全體可見功能，用戶可以對不同評論進行點贊與評價，也可以在自己的論壇空間中分享心得思考或制作新的科普文章與視頻，加入交流群共同討論與學習。

3.2 線下模式

線下模式主要分為教學活動、知識普及活動、講座活動和展示活動四種。

教學活動，主要是指把平臺線上的內容引入到真實的線下課堂中。一方面以現有的課堂教學傳播方式為基礎，結合課堂多媒體技術的運用，將線上模式教師版應用于課堂進行信息化教學，包括經典朗讀錄音、文學故事組圖或視頻等部分，既保證教學內容的科學性、權威性又充分提高課堂學習效率，使課堂教學活動傳承具有引導性、科學性、連貫性；另一方面，充分利用線上中國文學經典學習o2o模式的多元化資源，實現線上教學活動和線下教學活動的深度融合。

知識普及活動，主要指中國文學經典宣傳周。結合中國文學經典的知識性內容和實踐性操作，與社區、學校等非營利性組織合作，舉辦中國文學經典宣傳周等知識普及活動，邀請國內的外國人士參加，促進中國文學經典的基礎知識傳播，擴大其知識受眾與知名度。

講座活動，主要指線下舉辦的資深一線教師或著名學者大家的講座，平臺積極爭取合作，并根據經驗積累升級和積分兌換優惠的規則，限制學習進度達到某一個指定層次的用戶參加等方法分配福利，提高用戶參與線下講座活動的積極性。

展示活動，主要分為競答比賽、交流會、文創產品展覽三種形式。結合線上平臺學習進行多樣化文學經典傳播的公益分享服務或商業盈利服務。不定期舉辦競答比賽類的活動，設置各級獎項，成績優勝者可以獲得相應的獎品，這樣既可以調查檢驗學生水平又可以提高學生學習文學經典的動力，有效傳播中國文學經典。另外，通過平臺在線征集，鼓勵用戶自制關于中國文學經典的周邊產品、文創產品，線下舉辦類似于漫展的主題展覽會，既可售賣產品創造商業價值，又能互相交流宣傳中國文學經典。

最后，基于平臺互關好友的功能，定期組織圓桌會，邀請不同群體但水平基本相當的學生用戶線下聚會，共同探討學習問題，分享學習心得，以此加強用戶之間以及用戶與平臺的聯系。結合運用高級5D感官體驗區和具有交互功能的3D課件，帶領參觀者多感官混合式體驗；利用VR虛擬仿真技術，進行人機交互，打造身臨其境的沉浸感，讓人們仿佛真實走進中國文學經典、進行仿真文學表演等，從而體驗虛擬現實技術的逼真感和趣味性。

4 小結

中國文學經典對外傳播的新型模式主要采用O2O模式。線上模式借助移動互聯網技術、云計算、大數據分析，打造一站式綜合性的中國文學經典學習分享平臺；線下模式分為教學活動、知識普及活動、講座活動和展示活動四種，結合線上平臺進行多樣化文學經典傳播。這一新型對外傳播模式對于傳播中國文學經典有著積極有效的作用，它轉變了傳統的傳播理念，將線上線下有機融合，以用戶為核心，實現了全方位多層次的中國文學經典的學習與交流，促進了中國文學經典的個性化、高效化對外傳播。