大學生藝術素養(yǎng)提升與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力關系研究

李 想 周 晶于 佳

（[1]牡丹江師范學院 黑龍江·牡丹江 157011；[2]哈爾濱金融學院 黑龍江·哈爾濱 150030）

教育部2019年3月末下發(fā)《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（教體藝[2019]2號）文件，明確表示要緊抓高等學校的美育工作開展，利用多種途徑提升大學生的藝術素養(yǎng)。而現(xiàn)階段，我國教育長期以來較為重視理論及專業(yè)知識的培養(yǎng)，在藝術素養(yǎng)培育方面缺少不夠重視，若高校本科階段的藝術素養(yǎng)教育再不彌補，那么專業(yè)教育投入再多，也只是強化大學生的專業(yè)水平，藝術素養(yǎng)的缺失對大學生今后的學習、工作將會是一個明顯起阻礙作用的“短板”。與此同時，我國大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中也出現(xiàn)很多的問題，這些問題主要集中在心理問題、擇業(yè)問題、目標問題、能力問題、素質問題等層面，那么，是否可以利用提升大學生的藝術素養(yǎng)來克服這些難題，提高大學生的創(chuàng)造力、心理調適能力與社交能力，對這個課題的探討就顯得非常有現(xiàn)實層面的價值。基于此，本文著眼于大學生藝術素養(yǎng)提升，挖掘現(xiàn)有研究中影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)因素以外的有關藝術素養(yǎng)方面的問題，將大學生藝術素養(yǎng)的培育與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作相結合，以期對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到積極的促進作用。

1 大學生藝術素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

藝術素養(yǎng)不同于專業(yè)知識，它是個體文化涵養(yǎng)中重要的構成要素，隸屬于審美素養(yǎng)的大范圍。具體而言，藝術素養(yǎng)指的是個體在實際生活與藝術鑒賞過程中所體現(xiàn)出的想象、創(chuàng)造、體驗、認知以及鑒賞等能力與素質，包括藝術想象力、藝術理解力、藝術行動力與藝術感知力等多種能力的形成。現(xiàn)階段，在信息快速發(fā)展與知識經(jīng)濟時代的復雜背景下，社會、各高校以及政府對于大學生的多方面綜合能力要求也是逐年提升，而大學生處于如此競爭激烈、復雜多變的大氛圍下，除了自己所應掌握的專業(yè)知識外，如何提升自身的藝術素養(yǎng)也顯得非常重要。然而，受到教育模式與教學重點以及社會的側重點等多個內外部因素的影響，致使大學生的藝術素養(yǎng)與社會提出的實際要求有很大的差距，主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

首先，是大學生明顯缺乏自我藝術素養(yǎng)的提升意識。基于傳統(tǒng)的教育模式與教學方法的背景之下，絕大多數(shù)的大學生缺乏很大的學習自主性，通常習慣于“老師主動灌輸、學生被動接受”的形式，在大學生吸收專業(yè)知識之外的其他時間，對于藝術的熱愛與培養(yǎng)的大學生占比很少，大部分大學生的空余時間都被兼職、游玩等其他方式所占用，他們并不會特意去培養(yǎng)自己的藝術素養(yǎng)。與此同時，很多的大學生也并不了解、明白藝術素養(yǎng)對自我成長、創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面所產(chǎn)生的實際作用、影響。

其次，高校開展的藝術課程不能很好的提升大學生的藝術素養(yǎng)。教育部發(fā)文《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，明確表示高校需要開始藝術課程，將《美術鑒賞》《音樂鑒賞》以及《藝術導論》等課程設置為學生選修課，這個出發(fā)點是很好的，然而，在實際的教學、授課過程中，由于教學形式過于傳統(tǒng)，缺少融合現(xiàn)代技術手段，使得大學生對于藝術的學習沒有很多興趣，并且大學生對于上述藝術課程了解并不深入，課后也沒有繼續(xù)進行延伸、擴展學習，導致高校開設的這些藝術課程并不能很好的激發(fā)大學生的藝術興趣，提升大學生的藝術素養(yǎng)。

2 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力存在的不足

促進大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既是民生，也是國計，事關社會和諧穩(wěn)定與社會主義現(xiàn)代化建設。然而，在實際進程中，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力呈現(xiàn)很多方面的不足，除了自身專業(yè)技能不達標外，主要的不足之處體現(xiàn)在兩個方面：

第一是情商管理水平較低，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中不能夠很好的融入集體，與團隊成員協(xié)作不夠默契，難以獲得團隊成員的支持，與此同時，大學生在就業(yè)創(chuàng)造過程中也表現(xiàn)出創(chuàng)造性不足的缺陷，因而，可以考慮提升他們的藝術素養(yǎng)來培養(yǎng)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)激情與能量，利用表演類、戲劇類等多元形式使得大學生不斷求新求異求變，突破定向思維，樹立共贏理念，堅持互信、協(xié)商以及多樣文明等，借此提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第二，心理素質不夠硬，大學生面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的難題、失敗，容易出現(xiàn)頹廢、消極的狀態(tài)，陷入一蹶不振的地步。與此同時，大學生還缺乏激情、耐心與頑強的意志，他們雖然聰明機智，但是抗壓能力較弱，不能夠很好的直面困難，進而導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足的情況。研究表明：大學生的心理素質對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成敗起到?jīng)Q定性的作用，他們在心理素質尤其是抗壓能力方面的表現(xiàn)不太如人意，因而，可以考慮提升他們的藝術素養(yǎng)來鍛煉、培養(yǎng)更強的心理承受能力，借此提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3 大學生藝術素養(yǎng)提升與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關系

3.1 提升藝術素養(yǎng)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎

美育尤其是藝術素養(yǎng)，應當作為大學生成長的必修課，重要程度不亞于科學教育和道德教育。提升藝術素養(yǎng)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，隨著社會分工的精細化，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中能否被他人所接納、認可，是否能夠快速的融入集體就顯得尤為重要，提升大學生的藝術素養(yǎng)，從某種層面來說能夠使得大學生的情商管理能力更強，性格外向愉快，情感充沛豐富，在團隊合作中更為受到其他同伴的支持、擁戴。與此同時，提升大學生的藝術素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)大學生潛在的創(chuàng)造品質，加德納曾說過，“藝術教育是提高學生創(chuàng)造力的最佳方式”，而這些創(chuàng)造品質能夠通過機會識別、創(chuàng)新變革、關系管理等中介變量對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的正向作用。因此，大學生藝術素養(yǎng)的提升能夠很好的解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的第一個難題。

其次，提升大學生藝術素養(yǎng)有助于他們形成敢于行動、敢冒風險、敢于拼搏、勇于承擔行為后果的心理素質，毫無疑問，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程必然是充滿艱難的，難免會遇到這樣或那樣的苦惱、挫折、壓力甚至失敗，這就要求大學生要必須具備承受挫折、迎接挑戰(zhàn)的心理素質，而這些素質的培養(yǎng)能夠借助于大學生藝術素養(yǎng)提升這條路徑。因此，大學生藝術素養(yǎng)的提升能夠很好的解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的第二個難題。

3.2 提升藝術素養(yǎng)符合綜合型人才要求，有效增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

現(xiàn)階段，培養(yǎng)綜合人才符合社會發(fā)展、進步的現(xiàn)實需要，這就要求大學生不僅能夠掌握新興的、前沿的、多樣的專業(yè)技能，還要有一定的藝術素養(yǎng)，能夠在藝術的感官世界里有自我的獨特鑒賞能力。蔡元培曾主張“美育正是培養(yǎng)健全任何創(chuàng)造精神的基本途徑”，與此同時，他還提出“提倡美育普及大眾，實行家庭教育、學校教育與社會教育相結合的終身美育”，進而大學生提升自我藝術素養(yǎng)正好符合企業(yè)對于綜合型人才的需要，也能避免大學生未來發(fā)展“短板理論”帶來的負面影響。而大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，由于社會的新技術、新工種以及新行業(yè)等不斷出現(xiàn)，企業(yè)提供的崗位以及大學生的創(chuàng)業(yè)項目都出現(xiàn)了學科交叉、相互滲透的現(xiàn)象，不斷朝著多樣化、綜合化趨勢發(fā)展，從提升大學生藝術素養(yǎng)入手，將大學生打造成為綜合型人才，也有利于大學生核心競爭力的形成，由此可見，社會對于大學生的要求恰好朝著綜合型人才的目標靠攏。基于以上分析，提升大學生藝術素養(yǎng)有利于培養(yǎng)綜合型人才，進而能夠有效增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

4 結論

本文以“短板理論”與“美育理論”為理論基礎，從大學生藝術素養(yǎng)現(xiàn)狀著手，分析現(xiàn)階段大學生普遍存在的缺乏自我藝術素養(yǎng)提升意識與開設課程形式不能很好的激勵大學生對藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣；接著剖析了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足的原因，排除自身專業(yè)水平不夠外，主要是由于大學生情商管理水平較低、創(chuàng)造性不足與心理素質不夠硬、缺乏激情等；最后結合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足的兩方面原因，深入探討了大學生藝術素養(yǎng)提升對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關系影響，重點表現(xiàn)在提升藝術素養(yǎng)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎和提升藝術素養(yǎng)符合綜合型人才要求，有效增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢兩個層面的關系。