淺談經管類專業本科教育中商法課程的問題與建議

王丹璇

（北京理工大學珠海學院 廣東·珠海 519000）

在十三屆全國人大四次會議表決通過的“十四五”規劃中，提出了建設高質量教育的目標，并強調了建設高質量本科教育，推進部分普通本科高校向應用型轉變的方向，同時在加強社會主義民主法治建設中，也提出了加強涉外法治體系建設以及涉外法律人才培養的要求。而經濟管理類專業作為應用型和涉外性較強的專業類型，在本科培養目標中加強商法課程的科學設置和教學設計的改革，可大力促進實務型和涉外型人才的儲備，對該問題的探討具有重要意義。在經濟管理相關的商科專業中，將商法類、經濟法類課程作為基本課程也是應對這種逐漸提高的人才培養要求的體現。

1 經濟管理類專業本科教育中設置法學課程的重要性

1.1 基本的商法知識儲備是現代商業綜合實務型人才的重要能力

不同地區不同國家對商業活動的法律規定不盡相同，再加上社會歷史、政治環境的不同，因此產生的商業糾紛屢見不鮮，華為起訴美商務部就是典型事件。企業如希望盡量減少法律風險，不僅需要專業的法律合規部門以及在當地外聘的專業律師，其他商務崗位的員工也需要具備基本的法律常識和法律意識，避險不必要的訴訟風險。不僅如此，近年來國內對企業風險管理和合規的重視度也逐步提高，例如在2020年的騰訊老干媽合同糾紛案件中，人們發現即使是成熟的企業也有可能在常見的合同操作中出現烏龍。部分高校進行了相應的培養目標調整，強調跨專業的重要性，如中國政法大學商學院設置了法商系，將商業公司管理知識與商法知識相結合，專門培養學科的應用型專業人才，也是應對此種社會需求的體現。

1.2 商法類課程對培養商業道德和企業社會責任也有重要意義

近年來眾多P2P平臺的暴雷、瑞幸財物泡沫等商業丑聞，以及健全社會信用體系的推動，讓人們更加意識到誠信、公平競爭等基礎的商業道德對經濟活動的重要性。法律是道德的底線，本科教育作為高等教育中的基礎教育，在本科階段就將商法經濟法課程作為基礎課程，對培養加深法律的底線意識十分必要。此類商科課程的培養目標往往不是希望經濟管理專業學生能夠掌握像法學專業學生一樣具備完備的商法知識，而是強調法律意識的培養和對合法合規有一個框架性的認識，并能在商業決策具有相應的法律的底線意識和企業責任的承擔。

1.3 設置商法課程也是商科專業知識體系復合型的體現

商科本身從創設時起就具有復合型與實踐性的特點，故與商法課程的結合具有合理性和必然性。從19世紀巴黎高等商業學校開始創設工商管理相關專業開始，商科專業就具有交叉學科的特點，20世紀初德國商學院也形成了較為成熟的注重實際經營的復合知識體系，從美國的部分頂尖商學院的課程安排也可以看出商學院將通識教育與專業教學相結合的慣例。商科作為社會科學中應用性較強的分支，其課程設置與社會經濟發展實踐一直有著緊密的聯動關系。考慮到商法對商業活動的直接影響與商法學習對商業素養的熏陶，商法是嵌入商科專業課程設置的重要一環，這也是商科課程設置復合型性的本質要求。

2 經濟管理類專業本科教育中設置法學課程存在的問題

要求對經濟管理類專業的商法課程設置與法學院的商法課程設置一致并不現實，但商法課程涵蓋的內容廣泛，如何對內容進行取舍，對課程進行針對性的設計具有一定現實的挑戰。

2.1 在經濟管理類專業中分配給商法的課時有限，學生的重視程度不高

經濟管理類專業或者工商管理專業中的專業方向較多，如會計學、財物管理、金融數學、市場營銷、國際商務、人力資源等等，學生不僅需要學習經濟類的基礎原理性學科如微觀經濟學等，還需學習與自己專業方向相關的專業課。而商法課程作為跨學科的課程，容易被學生作為輔助邊緣課程。且院系在有限的課時安排基礎上，很難給予商法課程過多的安排，故從客觀條件來看，商法作為復雜的課程通常并沒有足夠的課時進行支持。

2.2 商法課程本身的復雜性

在我國民商合一的模式下，民法基礎知識的了解對學好商法知識非常重要，具有基礎性的作用，如在講述合同的基本概念時，需要先介紹合同這一民事法律行為在民法中的基本概念，再結合商事活動介紹典型合同。但由于課時安排有限，學生們作為經濟管理類學生，在接觸專業的商科課程之前，前置的必修基礎民法學課程通常較為有限，以清華大學經濟管理學院《本科教學手冊（2020級）》中的課程安排為例，與法學相關的課程包括通識教育中的《思想道德修養與法律基礎課程》、《中國與世界：法律傳統》、自主發展課程的《商法原理與實務》以及替代課程清單中的《法律思維》，必修的民法課程較少。

2.3 對實踐和雙語能力的要求逐漸提高

高等教育應用型人才的需求逐步提高，尤其經濟管理類是與社會實踐活動極其相關的商科，故在有限的課時內既要保證理論知識的講解，又要加入足夠的實踐內容，對課程設計也提出了較大的挑戰。例如國際貿易中，具有較多專業術語，較多專業術語與商法相關。但法律英語本身就具有專業詞匯較多，句式復雜，行文嚴謹等特點。如何科學地設置雙語課程內容需要進一步思考，法律英語對于法學院學生也是較難的課程安排，如何在盡量不加重經濟管理類專業課程壓力的前提下加入實務商業英語也值得思考。

3 對經濟管理類專業本科教育中的商法課程的建議

3.1 關于課程設置方面

從課程設置方面對商法課程在經濟管理類專業進行改革非常重要，但從以上的分析中可以得出，進行科學課程設置的前提是先判斷是否可以在原有基礎上分給商法課程更多的學時。

（1）如可以增加學時，則可以根據商法這一部門本身的復雜性進行設計，如的溫州商學院就將商法課程進行模塊設置，基礎模塊包括《公司法》《合同法》等，再針對不同的專業方安排相應的專業模塊設置，如針對市場營銷專業安排《反不正當競爭法》《廣告法》的設置。通過這種方法可以將商法學科的知識體系較進行全面的講授，同時也照顧了經濟管理學科內部不同專業方向的要求。

（2）但課時較少的情況存在時間已經較長，在短期內無法增加課時的客觀情況下，建議盡量科學地導入商法課程：

首先，保證專業必修課程安排民法學原理（主要包括合同法與侵權法），國際商法（中英雙語教學），并將民法學原理設為國際商法的前置課程，加入國際商法是為了在盡量不加重經濟管理類專業課程壓力的前提下，加入實務商業英語的學習。在經濟管理類課程中加入英文已經較為普遍，如北京大學光華管理學院的《光華管理學院本科生培養方案（2019級）》中課程設置就涉及不少以英文、中英文授課的課程，核心課程中也設置了商務英語課程。

其次，在專業選修課中安排公司法、稅法、經濟法、商業談判等選修課程，允許學生根據自己的專業方向選擇不同選修課程進行學習，如會計專業學生可選修稅法課程，財物管理專業可選擇公司法課程，可參考北京師范大學-香港浸會大學聯合國際學院的工商管理學部會計學課程設置。

3.2 關于教學方法和考核方式

（1）合理引用案例教育法。在實踐中運用案例教學是經濟管理類專業等社會科學類學科的重要教學方式，對鍛煉學生的分析能力、實踐操作能力具有重要意義。但案例教學也存在強調技術性和個案分析，不利于形成完整的知識體系的問題，且根據筆者的教學經驗，在法學類課程學習中知識體系框架對更好地理解抽象的法律概念具有關鍵作用。故建議在采取案例教學時應當注重案例的質量而不是數量，對經典案例進行精講和分析，并且注重對知識體系的梳理，在預習和復習的階段均應強調概念框架對學習的重要性。

（2）學習成果的考核方式應該多元化。課程設計應當以學生為中心，結合經濟管理專業學生的專業特點進行思考。學生本身具備一定的商科知識的儲備，可以充分利用學生自身的專業優勢，發揮學生的主觀能動性將商科知識和法律規定進行聯動。考慮到經濟管理類專業學生并沒有扎實的法理基礎，也應當增加階段性考核與學習態度的考核。例如將課堂討論也加入表現考核中，適當增加案例分析報告、小論文等階段性成果的評價方式。

3.3 充分利用互聯網的學習資源

受師資力量不足，課時安排有限的限制，還可推薦學生自主學習，引導學生在學堂在線（https://www.xuetangx.com/）或者中國大學MOOC（https://www.icourse163.org/）等豐富的在線教育平臺中學習相應的精品商法課程，通過發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。在將慕課嵌入課堂學習時需要進行科學的設計，否則容易起到消極作用。近年來，在混合式教學的過程中，凸顯出慕課教學這種線上教學中存在的一些困難，比如面對眾多資源，學生在選擇時容易陷入迷茫，教師和學生的線上溝通的延遲和監督學生完成順然完成課時學習等評價問題。故在經濟管理專業中的商法課程中進入混合式教學，需要在前期課程設計時對慕課學習的結果評價作出明確的規定，合理利用上課時間對學生慕課學習成果進行檢驗評價，不能過于依賴慕課的學習資源，否則很有可能在原本就有限的課時內變相加重了課程壓力，對學生的學習動力起到消極作用。

綜上所述，在全球化趨勢已成常態的今天，國際間的商業往來和跨國公司的建立已經十分普遍，經濟管理專業學生作為現代經濟活動中的參與者，不僅需要具有完備的商業知識儲備，也需對商業法律基本知識具有基本的認識，經濟管理類專業中涉及商法的人才培養方案仍需繼續結合實際，與時俱進。