李 鵬
(湖北水利水電職業(yè)技術學院 湖北·武漢 430000)
工科專業(yè)是國家技術產(chǎn)業(yè)的基礎和載體,其作為科技發(fā)展的重要平臺,在國民經(jīng)濟建設和發(fā)展中扮演著重要角色。文章針對目前工科專業(yè)人才數(shù)學思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出了“平臺+模塊+系列課程”的理論教學體系,并結合應用型人才理念完善了課程體系建構,研究與探索出一系列的教學內(nèi)容、教學方式、實踐成效等。不少高等院校和工科專業(yè)教師開始思考引入數(shù)學應用教學方法,實現(xiàn)增加學生數(shù)學和工科專業(yè)學習興趣的目標,并有效改善當下的教學現(xiàn)狀。本篇文章以工科數(shù)學思維應用課程體系建構,提出幾點具體的方式方法,以相關領域研究人員供參考。
數(shù)學課程往往也是學生注意力最渙散無法集中的課程,所以就需要教師增加一些教學趣味,立足教學內(nèi)容,增加教學方式方法。數(shù)學課程中如果能夠適當添加一些課外活動,鞏固之前所學,拓展知識寬度,既能夠增強學生的主動性和能動性,也可以讓學生積極地參與到學習中。
立足于工科專業(yè)的特點,以數(shù)學應用為目標,設立更多能夠供學生自主選擇的選修專業(yè)課程。
例如:從工科專業(yè)不同的角度出發(fā),理論輔助實踐,讓學生根據(jù)自己的興趣和偏好有選擇地針對性學習,如:線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)與積分變換等選修課程。部分專業(yè)沒有開設數(shù)理統(tǒng)計等課程,復變函數(shù)與積分變換在很多院校也是機電專業(yè)學生的專屬課程。……