探討新形勢下應急管理類專業融入思政和軍事教育的實現途徑

貴州人民武裝學院（貴州大學人民武裝學院） 楊帆

一、引言

作為一個新興的專業，應急管理類專業可以仍然處在摸索前進的階段，我國更著力培養更加卓越的應急管理類人才。當前國際形勢波詭云譎、信息技術飛速發展，大學生在網絡上能夠接收到五花八門的信息，甚至可能誤導學生。由于應急管理類專業的特殊性，需要學生擁有更加敏銳的洞察力和科學的判斷力，對待社會上的各種新聞事件以及國家的各項政策都應該有正確的認知和判斷。所以，為應急管理類學生開設思政課程能夠幫助學生樹立健全的人格、擁有社會責任感等，為應急管理類學生開設軍事教育課程，能夠幫助學生更好地投入到未來的國家建設中。

二、應急管理類專業融入思政和軍事教育的可行性

為應急管理類學生開設思政教育課程，是與習近平新時代中國特色社會主義思想的價值內涵以及其根本目標相符合的。應急管理類屬于特殊的專業，其專業具有社會服務性和公共屬性，相符于習近平新時代中國特色社會主義思想科學內涵中的人民立場價值核心與指導思想。

為應急管理類學生開設軍事教育課程，可以幫助應急管理類學生意識到加強文化科技素質和專業知識學習的意義所在。當前世界上的競爭已經成為高科技競爭，一個國家安定的前提就是擁有強大的國防力量。為應急管理類專業學生增添軍事教育，可以引導學生在當前激烈的國際形勢下保持清醒的頭腦，并且有科學客觀的判斷力。

三、當前應急管理類專業思政教育和軍事教育的不足之處

（一） 對課程沒有給予相應的重視

當前，我國高校對于應急管理類專業的思政教育和軍事教育沒有給予相應的重視，對課程的體系沒有科學的把握，并且對課程的關注程度呈現出逐漸降低的趨勢，具體表現為以下幾個方面。第一，在有些應急管理類學生的內心認為，思政課程與軍事理論課程和自己的專業相差甚遠，并且認為課程的應用空間較窄，所以學生沒有認識到思政教育和軍事教育的重要性和急迫性。第二方面，高校近年來采取了擴招政策，讓學生面臨越來越高的就業壓力，學生在校園里一心想要掌握更多的專業技能便于自己將來就業，忽視了其他課程的學習，認為其他課程對自己的就業并沒有實質的幫助，自然也就不關注思政教育和軍事教育。第三方面，學校對于思政教育和軍事教育的重視程度不夠，在課程設置上沒有為思政和軍事教育給予較多的模塊。

（二） 教學流于形式

應急管理這個專業開設的思政和軍事教育課程，在一定程度上表現為形式主義。就軍事教育在高校的開展狀況而言，一般都是在政府條文指引下進行應對式的教學，軍事教育的開展與實施帶有一定的強制色彩，然而在具體落實軍事教育的過程當中與教育部門的要求可能會有一定的偏差，更多時候都表現為形式化地教學，只是按照文件的要求和規定對學生進行安排是教學，將思政和軍事教育當作任務。還有，沒有制定嚴苛的考核制度，只是對學生進行公共課教學，在課程結課之前用“一刀切”的方式對學生進行形式化的考核。除此之外，對于學生的思政和軍事教育也沒有實行全程監測的方式，這會讓很多學生在平時的學習過程中“鉆空子”。學校也很少將科研經費優先用于思政和軍事教育，學校里的軍事教育僅限于軍訓和軍事理論課堂，沒有其他方面的拓展。

（三）教學方式僵化

僵化的教學方式直接導致教學質量的嚴重降低。應急管理類專業的思政和軍事教育的教學方式普遍單一，而且固化，不能根據形式的變化及時轉變教學方式，直接關系了學生對于課程的學習效果。固化的軍事教學只要表現為主在開展軍事教育的過程中，基本上采用課堂上老師單一授課的方式，而且運用的是教育部統一編寫的固定教材，教材沒有與本學校或是本地區的發展現狀相結合，高校基本也疏忽了對于軍事教育的特色校本課程的開發，軍事教育沒有自己的獨特之處。同時，不少教師沒有在課程開始之前進行十足的課前準備，在課堂上也不與學生互動，直接導致學生在課堂上沒有積極性。就思政教育而言，學校教師多年來執教相同的課程內容，可能會在授課的過程中存在“吃老本”的現象，而忽視了在教學中增添關于當前形勢和社會趨勢的分析的探討，導致思政教育課程沒有與現階段的發展相接軌，思政課程自然有沒有吸引力。

（四）師資力量薄弱

當前應急管理類專業可能沒有為學生配備專業素質較高的教師，有的學校的教師的學歷相對較低，也沒有進修去提升自己的能力，部分高校并沒有建設高素質的思政和軍事教育教師團隊。甚至在軍訓的時候，都沒有為學生提供素質較高的教官，在平時應急管理類專業開設的軍事理論課程中，所聘用的教師團隊多為高校自主建設，甚至還有一部分軍事教育教師不是專業出身，以兼職教師的身份開設軍事理論課程，教師隊伍的專業化水平較低。思政和軍事教育團隊的不專業導致應急管理類學生不能接受到最專業和最前沿的知識，也不能將自己的專業與思政和軍事教育相融合，更不能用思政和軍事教育指引自己的專業發展。

四、新形勢下應急管理類專業融入思政和軍事教育的實現途徑

（一）提升對于課程的重視程度

當前，很多高校的局和市政教育課程并沒有占取非常重要的比例，所以該課程也沒有得到應急管理，對學生的充分重視和支持。面對這樣的窘境，應急管理類專業的思政和軍事理論教師可在平時的教學實踐中加強培養學生的綜合素質，具體可以從以下幾方面著手。第一，在開展思政和軍事教育的過程中，教師可以為學生講解軍人的事跡等，并讓學生聯系自己生活實際活討論這一問題。這樣的教學方式可以讓學生更真切地認識到思政和軍事教育對于自己日常生活的重要指導作用，自然也就加強了對于思政和軍事教育課程的關注程度。第二，思政和軍事理論教學可幫助學生獲取更多在社會上生存的本領以及在競爭中斗爭的技巧，學生可以用在思政和軍事教育課程中學習的知識指導自己的生活實踐，通過這樣靈活化的教學方式，還可以幫助學生有效增強自己的綜合素質以及生活挫折的能力。第三，老師要引導應急管理學生認識到思政和軍事教育對于自己未來就業的指引作用。當前信息化手段日新月異，學生要想在激烈的職場中擁有自己的相對優勢，必須要有正確的價值觀以及工作責任感，更重要的是要在職場中運用相應的技巧。

（二）完善教學機制

當前在應急管理類專業開展思政和軍事教育不理想的主要原因是沒有健全和完善的教學機制，也沒有相應的教學制度來保證教學質量，所以要想在應急管理類專業開設高質量的思政和軍事教育課程，必須制定完善和健全的教育機制以及合理恰當的課程體系，這樣才能保證思政和軍事教育開展的有效性。對大學生進行國防教育和國防意識的培養，有助于培養大學生的愛國情感和家國情懷，讓大學生有居安思危的意識。對應急管理類學生開設思政和軍事教育課程之前，一定要深刻分析應急管理類學生的專業特點以及當前的社會形勢，綜合學校的辦學特色，為學生制定具有學習特色的個性化課程體系設置，還要依據社會發展的最新趨勢為學生編寫特色課程。在完成以上的準備工作之外，要根據學校的作息時間安排為學生相對擴大思政和軍事教育課程的比例，保證思政和軍事教育課程在學生的課程設置中占據子相對重要的位置，適當加大思政和軍事教育課程的上課頻率。除了完善課程設置之外，還要為學生制定嚴格的考核制度，應該將思政和軍事教育課程當成是專業課一樣看待，也應該采取考試的方式來進行考核，而不是作為考察課。另外，對于思政和軍事教育，還要適當擴展授課的場所，不應該局限于室內的教室教學，而應該適量為學生增設戶外拓展類的課程，讓學生能夠進一步提升將思政和軍事教育應用到實際生活的能力。

（三）創新教學形式

靈活的教學形式不僅能夠豐富課程內容，也能提升教師對于課程的專注程度和學生對于課程的重視程度，進而提升整個課程的教學效果和學習質量。為了保證應用管理類專業學生能夠高效學習思政和軍事教育課程，應該創新教學形式，靈活轉變教學模式，提升思政和軍事教育課程的豐富程度，增強思政和軍事教育課程對于學生的吸引力。為應急管理類學生開展思政和教育課程，如果過于死板的話，那么將不能達到想要的教學效果，因為大多數的學生已經擁有了獨立思考的能力，過于死板的教學形式會讓學生很難接受。所以，為了保證學生能夠積極地融入到思政和軍事教育課程中去，老師要積極的轉變和創新教學形式，將教學表現呈現出多元化的表現形式，可以從以下幾方面著手。第一，在教學中提升信息技術的應用的頻率，借助信息技術的手段支撐課堂教學，老師可以在課堂上為學生拓展現實案例，采用視頻教學的方式等。第二，老師也可以借助信息技術的手段為學生提供模擬教學或者是仿真訓練。在學生進行思政和軍事教育課堂的過程當中，老師可以領學生到開放性的軍事場所進行參觀，讓學生能夠身臨其境地感受軍人的氣概；在對學生進行思政教育過程中，老師也可以為學生現場模擬經典案例，讓學生樹立正確的觀念。多樣化的教學形式不僅能夠讓課堂呈現出輕松的氛圍，更能激發學生的學習興趣，進而提升老師的課堂效果。

五、結語

新形勢下應急管理類專業融入思政和軍事教育刻不容緩，是應急管理類學生適應新時代發展需要的有效前提，也是高校不斷提升教學質量的重要保證。思政和軍事教育的重要性和急迫性要求高校不斷提升新形勢下教育手段的創新，應急管理類專業一定要充分認識到開設相關課程的重要性、打造高質量的教師團隊、投入大量的科研經費、不斷完善教學模式、創新教學手段，提升思政和軍事教育的水平。