計算機大數據在互聯網學習中的應用

段華斌

（湖南科技學院電子與信息工程學院 湖南·永州 425199）

0 引言

“互聯網+”時代背景下，現代化信息技術已經應用于各行各業，傳統的教育模式以及教學方法已經無法滿足學生的學習需求，而計算機大數據技術的應用，能夠有效彌補傳統教學模式的不足，將線上與線下教育相結合，不僅能夠有效提升學生的學習積極性以及學習興趣，還能夠為學生提供豐富的學習資源、拓寬學生視野，同時借助計算機大數據的記憶功能，為學生自動推薦一些比較感興趣的學習內容，進而全面提升學生的學習質量以及學習效率，進而為學生的高質量學習提供有力保障。

1 計算機大數據在互聯網學習中的優勢

1.1 豐富學生互聯網學習方法

將計算機大數據應用于學生的互聯網學習當中，既能夠幫助學生獲得更加多元化的互聯網學習方法，又與學生的日常生活習慣相契合，能夠有效提升學生學習興趣以及學習積極性，進而全面增強學生的學習質量。例如：學生可以通過微課、慕課等網絡平臺，觀看一些名師的教學視頻，進而實現在線學習，有效豐富學生的知識儲備。同時，互聯網學習可以延伸至線下，將互聯網線上學習與線下的實踐活動相結合，幫助學生將線上學習的理論知識靈活應用于實踐當中，進而全面提升學生的專業技能以及綜合素養。另外，在計算機大數據的支持下，學生之間可以有效利用互聯網學習模式，將自身的學習資源進行分享，并通過相互交流與討論的方式，全面激發學生的互聯網學習的主觀能動性。

1.2 幫助學生快速獲取學習資源

學生在進行互聯網學習時，計算機大數據的應用不僅能夠幫助其在有限的時間內獲取大量的學習資源，還能夠切實滿足不同學生的個性化以及多元化需求。同時，學生能夠借助計算機大數據的優勢，深入挖掘與所學知識相關的數據信息，并通過精確的搜索引擎，幫助學生過濾一些學習資源，進而為學生提供所需要的學習信息，幫助學生進行良好的互聯網學習。另外，學生能夠通過大數據將所學習的知識進行歸納與總結，包括：學習內容、學習進度以及學習頻率等等，并根據學生在線知識的獲取情況，為其進行實時的學習資源推送，進而幫助學生進行針對性學習。

2 計算機大數據在互聯網學習中的應用方式

2.1 學習軟件

在計算機大數據的應用下，學習軟件能夠為學生進行更好的互聯網學習提供輔助作用，例如：百度翻譯、谷歌翻譯、金山詞霸等等，不僅能夠幫助學生進行語言科目的學習，還能夠有效提升學生的學習效率以及學習質量。同時，超星學習通、藍墨云班課以及智慧樹等線上學習平臺中，具有大量的學習資料以及學習視頻，能夠進一步拓寬學生的知識面，并且當學生在互聯網學習中遇到困難時，可以通過學習軟件向教師請教，確保學生的問題能夠得到及時解決，最大程度避免學生因學習困難無法有效解決，而影響其互聯網學習積極性的情況出現。另外，互聯網學習中，學習軟件的使用不僅能夠幫助學生拓寬學習渠道以及學習路徑，還能有效增強學生的網絡信息辨別能力，促使其在海量的網絡學習資源中快速找到自己所需的學習內容，進而為其后續的互聯網學習奠定有力基礎。

2.2 在線直播教學

在互聯網學習中，在線直播教學是借助計算機大數據的有力支撐而實現的，是一種由專業教師對學生進行專業科目知識講解的教學模式，不僅具有操作過程簡單、便捷等優勢，還能夠有效滿足學生對于專業知識的學習需求。同時，受2020年伊始“新冠”疫情的影響，傳統面對面的教學模式受到了阻礙，而在線直播教學既能夠打破傳統課堂教學空間以及時間的桎梏，又能夠對傳統的課堂教學進行延伸，進一步推動了在線直播教學的發展，使得在線直播教學成為一種趨勢。就學生的在線學習而言，可以通過注冊賬號、預約直播等功能，準時進入到相應直播間上課，并且學生可以通過發送彈幕的方式與直播教師進行溝通與交流，學生之間也可以針對某一問題展開相應的討論，進而形成一種行之有效的互聯網在線學習模式。

2.3 在線互動教學

基于計算機大數據應用下的在線互動教學，能夠全面實現生生之間、師生之間的在線交流與互動，進而幫助學生進行有效的互聯網學習，并且在線互動教學可以將多個網絡平臺進行連接，加強各平臺之間的交流與互動，學生與教師可以借助在線教學模式展開討論，并在討論中集思廣益，對學生的學習思維進行啟發與拓展，從而進一步增強學生對于知識的理解與吸收。同時，在線互動教學是一種雙向的知識獲取模式，學生既能夠在互聯網平臺中獲取知識，又能夠通過專業教師的講授獲取相應知識，并通過與同學進行交流的方式，將自身的學習成果以及學習經驗進行分享。另外，在線互動教學也是學生互聯網學習中的重要組成部分，這一學習模式不只局限在學生與教師的討論之中，更能夠吸引一些志趣相投的個體進行交流，進而有效拓展學生的交友范圍，全面增強互聯網學習的有效性。

3 計算機大數據在互聯網學習中的具體應用措施

3.1 增強學生的學習自主性

在互聯網學習中，教師應充分明確自身的責任與義務，對學生的學習情況給予高度關注，正確教育以及引導學生進行互聯網學習，促使學生形成良好的學習習慣。由于互聯網學習模式是對傳統課堂教學模式的一種延伸，既能夠對課堂教授的知識進行有效補充，又能夠有效增強學生的學習積極性以及學習興趣，對學生互聯網學習的主觀能動性以及自主性的提升具有重要意義。同時，針對一些網絡信息素養較差的學習，教師可以與其家長進行溝通，確保在家長的支持與輔助下，能夠促使學生利用現代化信息技術自主開展互聯網學習。另外，教師不僅要正確引導學生制定科學、合理的學習規劃，還應為學生提供豐富的、多樣化的自主學習資源，并以此為依據設置一些與之相適應的課后作業以及階段性測試等等，確保學生在互聯網學習過程中能夠真正做到動腦思考，并高效率地完成教師布置的任務，進而全面提升學生互聯網學習的自主性。

3.2 優化學生互聯網學習模式

在“互聯網+”的時代背景下，計算機大數據已經在社會各界得到了廣泛的使用，在為學生進行互聯網學習帶來一定挑戰的同時，也使其迎來了新的發展機遇。因此，若想將計算機大數據應用于互聯網學習當中，則需要做到以下幾個方面：第一，優化互聯網學習模式。有效借助計算機大數據對潛在的課程知識進行深入開發，并通過構建相關數據知識庫、優化知識系統的方式，全面提升學生在進行互聯網學習過程中的豐富性以及智能性；第二，優化互聯網學習應用流程。通過梳理應用流程的方式，全面優化學生的互聯網學習程序，進而為學生提供良好的學習環境，為其進行高質量的互聯網學習奠定夯實基礎。

3.3 提升教師互聯網教育能力

在學生的互聯網學習中，教師具有一定的主導性作用，需要根據學生的實際需求以及個性化特征制定有針對性的學習指導。因此，教師應不斷強化自身的網絡信息素養，時刻跟上時代發展的腳步，積極樹立現代化的互聯網教育思維，進而有效引領學生進行優質的互聯網學習。第一，教師可以借助互聯網平臺，通過自主學習的方式，全面增強自身的互聯網教育能力，并在充分確保自身教育質量的前提下，不斷更新自身的教育技術、教育方法以及教育理念，確保其在實際的網絡教育中，能夠將枯燥、乏味的理論知識，以生動、形象的方式傳遞給學生，進而全面提升學生的學習興趣；第二，學校可以通過對教師進行專業培訓的方式，例如：在學校內定期組織相關技術培訓以及專題講座等等，并且可以聘請社會上專業的計算機大數據領域的專業人員對教師進行有針對性的培訓，促使教師能夠及時掌握現階段最為先進的大數據技術，進而全面提升教師的互聯網教育能力。

4 結束語

綜上所述，將計算機大數據應用于互聯網學習中，不僅能夠有效豐富學生的互聯網學習方法，還能夠在一定程度上幫助學生快速、準確地獲取學習資源，對學生學習質量以及學習效率的提升具有重要意義。因此，在學生的互聯網學習中，應高度關注學生的互聯網學習自主性，全面優化學生的互聯網學習模式，并通過計算機大數據培訓以及專題講座等方式，有效提升學生的互聯網教育能力，進而充分發揮出大數據在互聯網學習過程當中的作用與價值。