新文科建設(shè)背景下構(gòu)建高校課程思政體系的路徑研究

朱丹丹

（武漢生物工程學(xué)院 湖北·武漢 430415）

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記做了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的重要講話，向廣大教育工作者指明了思想政治教育工作建設(shè)的新方向和具體任務(wù)要求。“育人為本，德育為先”是我們黨和國家長期以來的教育指導(dǎo)方針，信息化時(shí)代我國高等教育發(fā)展面臨新形勢和新使命，倒逼了高校思政教育必須以多元融合為主要手段，拓展課程育人渠道，推動(dòng)育人模式創(chuàng)新。新文科建設(shè)背景下課程思政建設(shè)需充分借勢教育改革宏觀戰(zhàn)略，緊扣高等教育的育人目標(biāo)導(dǎo)向，樹立課程育人共同體意識，基于學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上以思政課為核心，以各類課程為載體，以課程改革為手段，以教師隊(duì)伍為關(guān)鍵，以評價(jià)機(jī)制為保障全面推進(jìn)高校課程思政體系建設(shè)。

1 課程思政體系建設(shè)的重要性

課程思政是一種全新的課程觀，其建設(shè)思想不是增設(shè)新的一門課程，而是在目前高校所有的學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革中融入思政教育元素，以實(shí)現(xiàn)全方面、全過程、全員育人。思政課是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵課程，當(dāng)前各高校主要依賴思政理論課程推進(jìn)思想教育工作，但隨著國內(nèi)國際環(huán)境的深刻變化，我國思想政治教育面臨著越來越復(fù)雜的局勢，思想政治理論課也面臨著發(fā)展中的困境。在探索中，人們逐漸認(rèn)識到：“在社會(huì)多元價(jià)值交織、滲透的復(fù)雜背景下，單純或過度依賴思政課程對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，亟須發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，全課程、全方位育人。”正因如此，新時(shí)代的高校教育教學(xué)改革進(jìn)一步凸顯了“課程思政”建設(shè)的必要性和重要性。

第一，課程思政是貫徹黨的教育方針的必然要求。教育的根本任務(wù)立德樹人，堅(jiān)持正確的政治辦學(xué)方向，辦好讓人民滿意的教育，提升全民族整體素質(zhì)是黨的教育目標(biāo)。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，就是要發(fā)揮思政課之外的各類課程的育人作用，挖掘各類課程潛在的德育功能，營造良好的思想政治教育氛圍，發(fā)揮“1+1＞2”的整體效用，實(shí)現(xiàn)全課程育人，承擔(dān)起培養(yǎng)時(shí)代新人的歷史重任。

第二，課程思政是提高教育質(zhì)量水平的應(yīng)有之義。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話提道：“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。世界各國都把辦好大學(xué)、培養(yǎng)人才作為實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展、增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略舉措。”教育與國家命運(yùn)緊密相連，綜合國力的增強(qiáng)需要較高的教育水平和優(yōu)秀的人才支撐。開展課程思政建設(shè)有利于從整體上推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，有利于激發(fā)全體教育工作者的育人意識，在教育教學(xué)中主動(dòng)承擔(dān)教書育人的結(jié)合，有利于將思政課程的政治價(jià)值導(dǎo)向有機(jī)融入各類課程，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。

第三，課程思政是促進(jìn)學(xué)生全面成長的有效舉措。作為一種整體性的教育觀、課程觀，課程思政的基本思路是：在知識傳播和技能訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)，在價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)下傳授知識、提升技能，實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政建設(shè)就是要在課程教學(xué)中圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，在專業(yè)課程教學(xué)中潛移默化地融入思政育人元素，讓學(xué)生在知識傳授中樹立正確的思想價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題、思想問題，在學(xué)生在技能訓(xùn)練中鍛煉思維能力，引導(dǎo)學(xué)生健全人格，促建學(xué)生全面發(fā)展。

2 高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀與問題

高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀集中體現(xiàn)在：對學(xué)生的價(jià)值觀教育主要是依賴思政課程，其他課程的育人效果明顯不夠；專業(yè)課知識本位觀嚴(yán)重，課程教學(xué)重視知識能力的培養(yǎng)忽略人的價(jià)值塑造；教師育人意識有待加強(qiáng)，對德育理論知識的理解與再造能力亟待提升，課程思政融入思政元素的方式方法過于機(jī)械化；課程思政建設(shè)未能達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)和保障機(jī)制有待進(jìn)一步完善。分析高校課程思政建設(shè)中存在問題，總結(jié)主要有三個(gè)方面：

第一、頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃不夠完善。新文科建設(shè)基于國家戰(zhàn)略要求，著力培養(yǎng)面向未來、滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型復(fù)合人才，構(gòu)建適應(yīng)中國未來需要的人才培養(yǎng)體系。目前很多高校開展課程思政在定位上、管理上、認(rèn)識上出現(xiàn)偏差，思想教育效果不明顯。在此情況下高校管理者必須緊扣教育發(fā)展趨勢，做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化“課程思政”育人理念，圍繞新文科人才培養(yǎng)需求和社會(huì)需求，從頂層高度制定科學(xué)性、開放性、整體性的課程思政建設(shè)實(shí)施方案。

第二，課程思政理念還未直入人心。新時(shí)代新使命要求高等教育必須落實(shí)落細(xì)教育目標(biāo)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課程同向同行，協(xié)同育人。一方面高校思政課教育與專業(yè)課程教育“兩張皮”現(xiàn)象依然存在，思政課之外的課程未能有效發(fā)揮育人的作用；另一方面部分高校教師育人意識和能力明顯不足，課程思政理念還未直入人心；最后，課程思政實(shí)施中知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)未能有機(jī)融合。這需要高校管理者進(jìn)一步明確課程思政的重要新和緊迫性，強(qiáng)化各類課程“協(xié)同育人”的價(jià)值認(rèn)同，以形成思想政治教育整體育人合力。

第三，教育教學(xué)評價(jià)體系有待完善。新文科建設(shè)要求推進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此要探索與新文科復(fù)合型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育教學(xué)評價(jià)體系。為此，高校管理者要轉(zhuǎn)變評價(jià)導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)設(shè)置評價(jià)指標(biāo)，既要重視課程思政的實(shí)施效果，也要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以便及時(shí)反思課程思政實(shí)踐中存在問題。

3 新文科建設(shè)背景下構(gòu)建高校課程思政體系的路徑

構(gòu)建高效課程思政體系要緊扣當(dāng)前課程思政建設(shè)中的難點(diǎn)和問題，堅(jiān)持黨的教育方針，在“三全育人”教育思想下明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持推進(jìn)思政課程和專業(yè)課程緊密結(jié)合，思政課教師與專業(yè)課教師有機(jī)融合，抓住教師這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓好課程建設(shè)方向，深挖思政育人資源，在實(shí)踐中增強(qiáng)廣大教師課程思政建設(shè)的能力。

第一，明確育人目標(biāo)，著力構(gòu)建“課程思政”價(jià)值體系。教育的本質(zhì)是立德樹人，課程思政建設(shè)要圍繞立德樹人這個(gè)核心點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在各類課程教育教學(xué)中全面覆蓋，所以課程思政是一種整體性的育人實(shí)踐活動(dòng)。因此必須將立德樹人置于課程目標(biāo)之首，把課程思政建設(shè)作為深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，牢固樹立課程思政教育觀、課程觀，促使課程思政的理念在教育主體中形成廣泛共識。

第二、加強(qiáng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，著力構(gòu)建“課程思政”課程體系。在社會(huì)多元價(jià)值交織、滲透的復(fù)雜背景下,單純或過度依賴思政課程對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，因此需構(gòu)建“課程思政”課程體系，以緩解思想政治教育孤島困境。一是高校管理者做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)積極推動(dòng)課程思政，各部門逐層落細(xì)落實(shí)形成內(nèi)生動(dòng)力、各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)逐層分類推進(jìn)；二是要發(fā)揮專業(yè)特色，要以新的思路和跨界模式，探索引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展、符合學(xué)校特色發(fā)展的新課程，構(gòu)建多學(xué)科滲透融通的課程體系，引領(lǐng)課程思政建設(shè)新方向。

第三，圍繞顯隱結(jié)合，著力構(gòu)建“課程思政”教學(xué)體系。一方面思政課程是課程思政建設(shè)的主渠道，需從橫向處理好思政理論所有課程內(nèi)容知識貫通問題，充分發(fā)揮自身顯性教育的優(yōu)勢，在改進(jìn)中加強(qiáng)育人效力；另一方面專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，實(shí)踐類課程是課程思政建設(shè)的有效補(bǔ)充，需從縱向解決好思政課與專業(yè)課程、實(shí)踐類課程有效融合的問題，在鞏固思政課顯性教育地位的同時(shí)，需充分發(fā)揮各類課程隱性思政育人的作用，挖掘各門課程的優(yōu)質(zhì)教育資源，圍繞“顯性教育”與“隱性教育”相結(jié)合的課程目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

第四，深化課程改革，著力構(gòu)建“課程思政”內(nèi)容體系。課程思政建設(shè)就是一種教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)，廣大教育者應(yīng)將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)重要指標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政改革創(chuàng)新。一要優(yōu)化課程設(shè)置，積極發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，探索思政教育與文、史、哲、經(jīng)、管理、社會(huì)、法學(xué)等交叉融合新專業(yè)，編訂新教材，將馬克思主義最新理論成果、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源融入各類課程教學(xué)；二要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦學(xué)生需求，根據(jù)不同課程特點(diǎn)有針對性提供優(yōu)質(zhì)教育資源供給，在知識傳授和技能培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)；三是要增強(qiáng)“融入技巧”，不能機(jī)械化推進(jìn)而是要“去粗取精”，提煉各類課程的思想內(nèi)涵和價(jià)值內(nèi)涵，以適切的方法和手段進(jìn)行生態(tài)重構(gòu)，活化教學(xué)形式；四是要理論聯(lián)系實(shí)際，課程思政要主動(dòng)結(jié)合當(dāng)前形勢和教育發(fā)展趨勢，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)時(shí)代性，構(gòu)建內(nèi)涵豐富、形式多樣的課程思政內(nèi)容體系。

第五，抓住關(guān)鍵要素，著力構(gòu)建“課程思政”隊(duì)伍體系。在學(xué)科融合發(fā)展的大趨勢下，高校思想政治理論課教學(xué)主體既需要專任思政課教師努力擴(kuò)大知識面，也需要其他學(xué)科的專業(yè)教師或有其他學(xué)科知識背景的教職工參與到高校思想政治理論課教育教學(xué)之中來。教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素，教師的育人意識和能力直接影響著課程思政實(shí)效。一方面要增強(qiáng)教師的德育意識，進(jìn)一步提升教師在課程思政教學(xué)育人活動(dòng)中的自覺性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性；另一方面要加強(qiáng)教師課程思政能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極參與到學(xué)生第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)，探索專業(yè)課教師與思政課教師集體教研、合作教研等形式，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)、科研、育人的有機(jī)結(jié)合；還要鼓勵(lì)教師充分利用自媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)融合創(chuàng)新課堂講授形式，著力構(gòu)建高素質(zhì)高水平的課程思政教師隊(duì)伍。

第六，健全評價(jià)機(jī)制，著力構(gòu)建“課程思政”保障體系。在學(xué)科融合發(fā)展趨勢下，教學(xué)評價(jià)既要凸顯課程思政教學(xué)的成效，也要及時(shí)通過評價(jià)及時(shí)反思教學(xué)不足。一方面健全完善教師評價(jià)體系，需重點(diǎn)考查教師傳播先進(jìn)思想文化的意識和能力、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生思想價(jià)值觀的影響，將教師參與課程思政情況和教學(xué)效果作為教師考核評價(jià)、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容；另一方面健全完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系，需重點(diǎn)考查學(xué)生在特定的教育生態(tài)環(huán)境下認(rèn)知情感和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變情況，結(jié)合學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，設(shè)置增值評價(jià)模塊，借力人工智能大數(shù)據(jù)制定多維度、立體化學(xué)習(xí)成效考核評價(jià)量化表，切實(shí)提高課程思政建設(shè)質(zhì)量和育人成效。