統計學課程思政構建與辯證思維培養

陳戰波 付志剛 何慶光 陳新華

（廣西財經學院信息與統計學院 廣西·南寧 530003；廣西財經學院廣西教育績效評價研究協同創新中心 廣西·南寧 530003）

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出課程思政是立德樹人的重要戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務。2021年2月教育部發布《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025）》，新一輪審核評估提出高等教育高質量發展建設目標，評估中融入了立德樹人考核因素，適應了新時代高等教育發展的要求。

對統計學專業教師而言，開展課程思政的動力何在？“當今世界正經歷百年未有之大變局”，大學生對“科技創新”“體育美育”“心靈健康快樂”的需求逐步超過“傳統知識”的需求，新時代下對高校教師的教學技能之外的能力提出了更高的要求。統計學課程思政建設需要滿足經濟社會發展對專業人才最新的需求，滿足學生對美學、辯證思維以及知識能力的需求，課程教學中需要滲透培養學生的辯證思維與愛國主義情懷，培養學生美的追求，培養學生求真務實精神，培養學生更好的為國家技術攻關貢獻力量。

1 統計理論學習中的課程思政構建

（1）數據的搜集，講解西南財經大學甘黎教授的入戶調查，甘犁教授一直強調樣本數量不是問題，隨機性是問題，而他們的分層抽樣和一些處理方法充分考慮了隨機性。講解國家統計局的CPI采集，培養學生真實的數據采集過程的嚴謹性，杜絕隨意性，科學研究需要嚴謹與一絲不茍。數據搜集中講解我國的優秀統計學家戴世光，戴世光是我國著名的人口統計學家、經濟統計學家，戴世光堅持實事求是，捍衛科學和真理，改革開放后，戴世光在科學研究與實驗中一絲不茍的精神值得當代大學生學習與發揚。

（2）數據的概括性度量，培養學生利用數字反映數據特征的能力，培養學生敏銳簡潔的思維能力。為什么要通過數字特征來反映經濟社會現象，大數據時代到來，分布式計算、機器學習、人工智能都推進了統計學科的發展，能不能簡單一點描述需要解決的經濟社會問題，通過最簡單的數字來表示特征。講解均值、方差、極大值、極小值、中位數、眾數、變異系數等概括性度量指標，讓學生理解復雜的經濟社會現象也可以簡約化表示。世界是奇妙的，物質的復雜會給人類帶來一定的負擔，生活也需要極簡化，極簡化的生活依然可以做出突出成就。

（3）概率與概率分布中，提出概念“人生不如意之事，十有八九”對嗎？正態分布提示我們，生活中沒有那么多高興的事，也沒有那么多悲傷的事，心態坦然平和，對待成功與失敗具有坦然的心態，提高學生的統計辯證思維能力。舉例當代大學生應該積極做對社會和國家有益的事情，自己每天的生活、事業態度也都是服從正態分布的。當下醫患關系一直難以解決，造成一定的不和諧，是醫生的問題還是病人的認知問題？每個人找醫生看病，都希望醫生把自己當做個例，當做特殊來處理，觀點對不對？對于醫生而言，大樣本情況下，按照病人描述的癥狀，醫生的處方可以治療好絕大多數病人，醫生第一次問診普通病人，把普通病人當做個例不具有科學性，快速問診檢查是合理的，也是目前醫療環境最有效的解決方式。

（4）統計量與抽樣分布中，提出為什么需要構造統計量？諾貝爾經濟學獲獎中，好幾位獲獎者均是構造了新的統計量，解決了模型的穩健性問題，培養學生對于科研一絲不茍的精神，求精務實的科研精神，有利于國家卡脖子技術的突破。目前我國諾貝爾經濟學獎依然沒有突破，在經濟學的研究中，統計量是原創性的工作，學生敢于挑戰統計理論與應用面臨的問題，敢于挑戰統計的高峰，實現新的突破，為國爭光。引入案例，許寶騄、戴世光20世紀30年代留學英國和美國，是我國理論統計和社會經濟統計領域的兩位杰出英雄。抗日戰爭爆發后，兩位統計前輩任教西南聯大。在艱苦的條件下，依然作出了有重大國際影響的研究成果。鼓勵學生在積極樂觀的生活，培養高尚的品德，敢于挑戰科研高峰。

（5）假設檢驗，提出法官判案思想，要求法官不錯判任何案件可能嗎？敬畏合理的錯判，敬畏法律的科學性。讓法官和醫生給你保證，是不可能的，保證也是不科學的。如何合理的分析冤假錯案，合理的分析醫生的誤診，合理的分析新冠疫苗的保護性達不到100%卻依然是目前最有效的問題解決方式，都可以通過假設檢驗的理論來進行論證，培養學生統計辯證思維能力，通過假設檢驗的學習，培養學生統計的看問題流行起來。

（6）方差分析，為什么做方差分析？需要知道因素之間的波動由什么引起的，分析波動產生的原因，學生通過思考可以深刻理解方差波動的原因，理解F分布的構造，可以穿插華東師范大學的魏宗舒、茆詩松教授在實驗設計中的貢獻。講解魏宗舒利用統計理論中的實驗設計與方差分析知識與比利時企業的談判，為國家挽回損失的案例，培養學生愛國主義情懷。當前“卡脖子”技術急需新一代的年輕人，靜下心來，十年磨一劍精神，提高大國工匠精神，實驗設計中的方差分析是嚴謹的科研精神培養的利器。

（7）時間序列分析，學生如果每天做一件有益于國家社會與自己內心的事情，暫時看不出什么成果，隨著時間的推移，最終會取得一定的成就。講解異方差原理，構建學生求同存異，綿延的歷史長河中，做好自己的內心世界。時間序列分析目前在經濟現象研究中，由于大數據到來，時間序列的預測部分統計學者越來越質疑時間序列預測準確性與可信性。科學需要質疑嗎？科學是需要不斷質疑與不斷進步的，提倡學生課堂敢于質疑教材，質疑教師，質疑權威，提倡蔡元培“百家爭鳴，百花齊放”的大學精神。

2 統計實驗中的課程思政案例構建

（1）數據的圖表展示，隨著大數據時代的到來，需要掌握R語言與python程序設計語言，實驗中需要培養學生務實求真的數據精神，杜絕數據與模型造假。統計圖表的展示中，統計丑圖百講，培養學生的審美情操，培養學生的可視化技術分析能力。由于近年來學生接觸了大量的數據處理分析與可視化技術，出現了相當一部分學生重視程序語言應用，輕視統計理論的現象。造成學生通過編程，出現結果之后，對于統計結果不會解讀，錯亂解讀現象的發生。因此統計實驗課程需要提出“模型的錯用與濫用”“數據可視化的錯誤信息”“統計圖表的錯誤展示”，在培養學生嚴謹的程序語言應用的同時，需要扎實的統計理論知識做為基礎，程序語言需要依然需要學生掌握統計理論知識。讓學生領會可視化錯誤信息帶來的決策誤導比語言描述破壞性更大，培養學生一絲不茍的工匠精神。

（2）在統計實驗中，需要學生理解問題驅動的數據搜集原理，模型構建與分析，培養學生嚴謹的科研精神。由于近年來大數據的普及，部分學生熱衷于通過python可視化技術過度宣揚編程技術的能力，卻忽略了問題現象背后的真實原因的挖掘。不管懂不懂業務背景，只要有數據，就可以不顧結果的進行建模分析，進行可視化展示，展示完成后，并沒有解決任何問題，甚至于對于現象的描述都沒有達到理想的狀態。因此基于問題驅動式的數據搜集、整理、清洗、建模、可視化分析才是科學的本質。可以通過項目案例驅動的方式，培養學生發現問題，解決問題的能力。

3 生活中的統計辯證思維培養

與學生密切相關的生活、就業中統計理論應用大量存在。課堂中需要講述大量的生活中的統計學知識，培養學生統計辯證思維能力。引入吳定良先生作為我國著名的統計學家，不僅在相關分析和人體測量方面作出了有重大國際影響的工作，而且他將統計學方法應用于人類學、考古學、法醫學等多個領域，實際解決了一系列重大問題，在國內外產生了深遠的影響。統計后人應學習他既重視統計理論與方法研究，更強調理論聯系實際、解決實際問題的統計思想。

（1）旅游大數據案例。統計的不確定性與不可或缺性，2021五一旅行大數據：國內旅游出游2.3億人次，收入1132.3億元！2.3億與1132.3億元精確嗎？能不能表述為五一旅行大數據：國內旅游出游好多好多人次，收入巨大！統計不是精確的，沒有統計是萬萬不能的，理解統計的博大精深。

（2）新冠肺炎疫情中的統計思維。新冠肺炎疫情的爆發，眾多學者對疫情進行了統計分析，通過“雙盲實驗”講解，使得學生不盲從碎片化網絡信息。疫苗的保護作用可以達到一定效度，中國研發的疫苗即視為有效，鼓勵大家積極響應國家號召，早日注射疫苗，為國家減輕重大突發衛生公共事件的概率。

（3）每個學生都會關注自己的身高，身高會向平均值回歸嗎？父母身高都非常高子女會不會更高？父母的身高都非常矮，子女會不會非常矮？大多數人學生都會有這樣的感覺，同學身高過高也不至于，矮的離譜也不是大量存在，這就是統計學上的向平均值回歸。

通過統計學課程的學習，可以培養學生統計的看問題流行起來，培養學生統計的辯證的看待問題的能力，培養學生更相信科學的能力。

4 結語

課程思政是時代的要求，需要教育工作者付出一定的思考與努力，促進學生健康積極的成長。課程思政需要每堂課、每次指導以及每次講座的潛移默化的滲透，促進學生身心良好的發展。統計學課程思政的實施有利于學生家國情懷的培養，有利于學生克服浮躁的心理去承擔積極有益的事情，有利于學生培養辯證的統計思維去解決工作、學習、生活中出現的各種問題，進而促進社會更加和諧。通過統計學課程思政的實施，可以呼應“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育發展理念，可以促進學生工匠精神培養，提高學生的綜合素質。