“互聯網+”時代下的高職教師職業道德修養中存在的問題及對策研究

黃玉書

（武漢軟件工程職業學院 湖北·武漢 430205）

0 引言

隨著互聯網思維的普及，越來越多的行業開始擁抱互聯網，“互聯網+”的模式應運而生，“互聯網+”的時代到來，對高職教育也產生了很大的影響。不同于傳統時代，當今時代要求教師不僅僅只作為“傳道、授業、解惑”的角色[1]，要求教師利用網絡更好的完成教育工作，這對高職教師的職業道德修養提出了更高的要求。因此加強對“互聯網+”時代下的高職教師職業道德修養存在的問題和對策的研究顯得十分必要。本文首先分析了在“互聯網+”時代下高職教師職業道德修養的現狀，以及存在的一些問題，并針對不同的問題分析原因，最后針對如何提高高職教師職業道德修養給出了可行性建議及對策。

1 “互聯網+”時代下對高職教師職業道德修養影響

在“互聯網+”時代下，無論是信息化教學，還是科學研究都已經越來越離不開互聯網。面對互聯網的多樣性，信息的大爆炸，教師更需要教會學生如何從海量信息中去判斷和汲取營養，摒棄不良信息，保持一顆清醒的頭腦對待學習和工作。在這種背景下，對高職教師職業道德修養有更高的要求，一方面教師要在教育教學中結合利用互聯網的優勢，提高教學效率，課堂質量；另一方面，高職教師也要熟悉互聯網在教育教學過程中使用的技巧，利用互聯網等工具更好的進行教學授課和科學研究。

2 “互聯網+”時代下高職教師職業道德修養存在的問題及產生原因

2.1 當前高職教師職業道德修養存在的問題

隨著互聯網的廣泛普及，高職教育與互聯網的深度融合，對高職教師的職業道德修養有了更高的要求。雖然當前絕大部分的教師都是有著自己的職業道德操守，但也有少數教師產生了一些師德失范現象，主要體現在：

第一，教師在網絡教學中與真實教學中的表現出的兩面性。在真實教學過程中，教師上課都是面授，對教師的言行舉止有較高的要求，教師上課時，在言語和行為上都會盡量的約束自己，呈現出為人師表的該有的職業道德修養。但是在互聯網環境下的教學，教師與學生通過網絡溝通，學生和教師之間的溝通會變得更加的隨意，教師可能會出現一些不恰當的言論，甚至有些偏激的言論，誤導了學生，甚至可能造成不好的社會影響。

第二，教師對教育教學方式的認知出現偏差。一方面有些教師特別是少數老教師思想較固化，接受新鮮事物能力較差，面對學生的厭學情緒，拒絕提高自己的信息化教學水平，不愿意改變自己的教育教學方式，仍舊使用傳統的教學方式，填鴨式方式進行教學，學生學習效果較差；另一方面，有些教師認為“互聯網+”時代下，我們可以省下很多精力，上課期間用播放視頻、語音的形式替代自己的教學示范，教學過程更加任務化，變得更加的隨意；也有少數教師，對學生投其所好，講授一些與教學內容無關的話題，只為讓學生開心，上課輕松，降低對教學質量的要求，對學生缺少責任感，甚至忘記自身作為一名教師應有的責任與擔當。

第三，教師重科研輕教學的問題。在互聯網背景下，越來越多的信息我們能夠方便快速的獲得，而現在越來越多的學校把科研作為職稱評審的重要依據，這就造成很多教師產生了重科研輕教學的思想，大部分精力花在科研方面，但大多都是淺嘗輒止，教學只作為任務完成。第四，教師職業興趣不高職業倦怠。在“互聯網+”時代下，網上充斥著各種炫富攀比行為，教師作為一個清貧的職業，越來越多的人感覺自己的投入和收益不成正比[2]，加之高職教師面對的是一群基礎較弱，自制力較差的學生，慢慢的就對教師職業產生了倦怠，久而久之，甚至有些教師把教師當成了副業，一個穩定的“飯碗”，并不投入過多的精力在教育教學上面，而是利用更多的精力去發展第二職業，甚至第三、第四職業[3]。長而久之，一些教師很難在教學授課中投入精力，怠于教學。

2.2 當前高職教師職業道德修養存在問題的原因

高職教師職業道德修養出現問題，原因也是多方面的，主要有以下幾點：

首先，教師自身降低了自己的職業道德要求。“互聯網+”的出現給我們的教育事業帶來了新的形式，新的變革，可以驅使我們更好的利用信息化工具或者互聯網資源進行教學；另一方面，由于在有些年輕教師急于求成，沒有豐富的教學經驗，同時也是利用互聯網的便利，沒有用心備課，不注重教學效果，把互聯網的便利當作自己偷懶的途徑，不認真備課，從網上下載一些現成的并不匹配自己課程的資源，應付教學工作。在課堂上大量播放視頻，降低了自己職業道德修養，也忘了自己成為教師的初衷。

其次，“互聯網+”時代下部分教師仍舊思維固化。有些教師缺乏對新鮮事物的接受能力，思想比較保守固化，對新事物缺乏學習的動力，甚至排斥新的事物，仍舊沉浸在過去的教學模式中。不愿意去學習很多新的信息化的手段，思考如何提升教學效果。

再次，一些教師的基本教學素養缺失。很多老師圍繞提升“職稱”的核心，出現了重科研輕教學的心態，把更多的精力花在科研上面，但科研動力不足，一些教師對于科學研究只是淺嘗輒止，并沒有進入更深的研究，而是只滿足于學校對科研任務的要求上，面對科研成果，只追求數量缺少質量把關，把日常教學工作當成完成任務，并不在意教學效果，直接給學生帶來不良影響。

最后，社會道德風氣影響。當前互聯網社會，充斥著物質至上，有些教師不滿足于當前的工作環境或者是目前的待遇，從而把更多的時間和精力花費在掙外快的機會上面。

3 “互聯網+”時代下提高高職教師職業道德修養的對策

面對當前高職教師職業道德修養存在的問題，提升高職職業道德修養也成了學校和社會關注的焦點。可以從以下幾個方面進行提高改善：

3.1 加強教師職業道德理論知識的學習

加強職業道德理論知識的學習，不斷提高自身的素質，加強思想的學習，用理論知識武裝自己的頭腦，這對于我們教師個人而言是非常重要的。我們教師特別是高職的教師，面對高職的學生一方面需要具備認真負責的態度，也需要時刻以教師的職業道德規范要求自己。另一方面，無論是在現實教學過程中還是網絡教學過程中，我們始終要保持為人師表的職業素養，要堅持學習不斷提高思想水平，始終明白作為人民教師應當肩負的責任與擔當，不斷加強自我師德師風的培養，時常自省，提醒自身不忘初心，注重提高自己的職業道德修養。

3.2 加強高職教師互聯網技術的素養

教師個人在當前互聯網的環境下，一方面可以通過自己主動學習擴展自身知識體系更新知識與教育理念，不斷提升自己的教育教學水平。通過學習比較前沿優秀的教學工具，以此提高自己的互聯網技術方面的素養；另外一個方面，積極加強自己在教育教學過程中運用互聯網技術的能力，將自己的課程變得更為豐富多彩；同時利用互聯網技術可以讓自己的科研過程變得更為便利，利用網絡查閱資料，增加自己的實踐能力，不斷總結經驗，以此為基礎加強自己的科研能力；通過網絡與更多的同行交流分享，吸取更多優秀寶貴的經驗，互相學習，共同進步。

3.3 學校完善獎懲制度加強監督

學校可以制定相應的師德師風考評機制，建立監管制度，對考核優秀的給予一定的激勵，考核不合格的給予相應的懲罰。在這種外驅動力下，一方面能促進教師自我約束，另外一方面能對教師的個人行為建立監督，提醒教師要時刻注意自己的教師職業道德修養，不要做教師不該做的事，不要有不恰當的言論，始終注意為人師表，注意自己的言行。

3.4 營造尊師重道的社會氛圍

一個良好的社會氛圍也可以促進教師的職業道德修養的提升。一個好的工作環境，會給人舒適愉悅的感受。營造一個尊師重道的社會氛圍，使老師在立德樹人的過程中體會到更多的快樂。在社會都充分肯定教師職業價值的前提下，教師也會體會到作為教師的成就感和使命感。

4 結語

在“互聯網+”時代下，目前高職教師的職業道德修養確實存在一些問題，分析并了解出現問題的原因，加強教師個人修養，健全學校獎懲制度，營造社會良好風氣等積極措施，一定能提高高職教師的職業道德修養，為我國的職業教育建設出更強大更優秀的隊伍，為社會主義建設培養出更多優秀的建設者和接班人。