微時(shí)代高校思政政治教育親和力的提升路徑構(gòu)建

丁冬雪 吉 玥

（南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院 江蘇·南京 210000）

1 微時(shí)代的一般特征及其與高校思想政治教育之間的內(nèi)在邏輯

近年來，大量豐富的新穎的實(shí)現(xiàn)載體和傳播方式為新時(shí)代高校思想政治教育的開展創(chuàng)造了可能。其中，“微載體”，即具有即時(shí)性、豐富性、承載性為一體的一類移動(dòng)應(yīng)用軟件及微型媒體，在新媒體時(shí)代的同類競爭中脫穎而出，并憑借使用門檻低、時(shí)空限制少、傳播速度迅猛、用戶選擇個(gè)性化、開放性與融合性并重等特點(diǎn)，成為當(dāng)下最炙手可熱的傳播媒介，深受大眾尤其是“00后”大學(xué)生群體的喜愛。至此，以微信、微課、微電影等為代表的“微時(shí)代”已經(jīng)到來。

一方面，微時(shí)代為深化高校思想政治教育提供契機(jī)。首先，微時(shí)代思政教育的理念具有靈活性和創(chuàng)新性，能夠滿足教育雙方溝通的即時(shí)性要求，將絕對引導(dǎo)變成平等互通，搭建新型師生關(guān)系。其次，微時(shí)代思政教育的內(nèi)容具有針對性和實(shí)效性，能夠激發(fā)教育者的關(guān)懷，拉近師生心理距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，微時(shí)代思政教育的形式具有豐富性和多樣性，新興的智能終端能夠發(fā)揮被教育者的能動(dòng)性，給予學(xué)生展示個(gè)性的平臺。

另一方面，微時(shí)代也對高校思想政治教育的推進(jìn)帶來沖擊。其一，弱化主流意識形態(tài)，挑戰(zhàn)學(xué)生的心理素質(zhì)和道德標(biāo)準(zhǔn)。隨著微載體的普及與滲透，海量信息的涌入使被教育者原有的價(jià)值觀念被扭曲，法律意識淡薄。其二，沖擊原有教學(xué)模式，削弱教師的話語權(quán)威性。作為先鋒部隊(duì)和前沿力量，高校青年學(xué)生群體占據(jù)了微時(shí)代獲取信息的有利位置，此時(shí)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)形式已難以吸引學(xué)生。其三，信息易獲取難控制，阻礙高校思政教育的推進(jìn)。微時(shí)代的信息龐大而繁雜，難以進(jìn)行有效的甄別與控制，因此，構(gòu)建新型高校思想政治教育微載體應(yīng)用體系，既是創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容以提升成效的內(nèi)在要求，也是有效提升高校思想政治教育親和力的必然選擇。

2 微時(shí)代高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及其生成機(jī)理

思想政治教育親和力，是指在思想政治教育實(shí)踐中教育主體（教師）對受眾（學(xué)生）的吸引、感染、凝聚、塑造和引領(lǐng)等積極影響，以及受眾對教育主體的親近、認(rèn)同與滿意。當(dāng)前，高校思想政治教育親和力缺失的根源主要有三：一，教學(xué)理念僵化，教育者因循守舊，教育目標(biāo)缺乏針對性；二，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材缺乏實(shí)效性，教育活動(dòng)生機(jī)不足；三，教學(xué)形式落后，教育載體單一，缺乏教育參與感和認(rèn)同感。

事實(shí)上，微時(shí)代的到來使高校思想政治教育親和力的提升陷入困境。第一，微載體數(shù)量浩如煙海，質(zhì)量參差不齊。隨著微載體的普及，使用門檻明顯降低，不少信息發(fā)布者為了制造噱頭引起關(guān)注，不惜用夸大、模糊、扭曲事實(shí)的方式來博取眼球、吸引熱度，跳脫、出格的傳播方式為高校思政教育帶來嚴(yán)重的隱患。第二，熱點(diǎn)話題爭議較大，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣不佳。結(jié)合“兩微一端”等社交媒體可知，娛樂新聞常年占據(jù)高校學(xué)生關(guān)注的熱搜榜首，然而正能量的愛國話題關(guān)注度和參與度卻遠(yuǎn)不及此。第三，運(yùn)行部門各自發(fā)展，協(xié)作性不強(qiáng)。作為高校微載體運(yùn)行的實(shí)施者、調(diào)控者，思政觀念的傳達(dá)者、踐行者，各級教育工作者都想?yún)⑴c到思政微載體建設(shè)中來，由此催生出一種微妙的競爭關(guān)系，最終導(dǎo)致教育資源分散。

然而，提升高校思想政治教育親和力又必然需要借助微載體平臺，這也正是破困之機(jī)。首先，主流意識形態(tài)的權(quán)威性，需要借助微載體傳播增強(qiáng)受眾認(rèn)同感。微載體具有交互性，能夠促進(jìn)教育者改進(jìn)教育觀念，讓學(xué)生感受到關(guān)懷與親近，營造更好的教育溝通氛圍。其次，思政教育具有內(nèi)在性，需要借助微載體外顯其性質(zhì)與狀態(tài)。意識形態(tài)需要依靠親和力的內(nèi)容、形式以及載體來呈現(xiàn)，微載體具有豐富性，有利于推進(jìn)教育內(nèi)容的改進(jìn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新。最后，思政教育是主觀訴之于客觀的過程，需要借助微載體搭建溝通平臺。微載體具有中介性，承載著思政教育的相關(guān)信息，充當(dāng)著教育者與教育對象之間溝通的橋梁，思想政治教育載體親和力與思想政治教育親和力二者是相輔相成，互為表里的。

3 微時(shí)代高校思想政治教育親和力提升的四個(gè)維度

微時(shí)代背景下，提升高校思想政治教育親和力，需要突破現(xiàn)有教學(xué)限制，借助微載體溝通媒介，增強(qiáng)教師權(quán)威性，提高學(xué)生思辨能力，優(yōu)化高校隊(duì)伍建設(shè)，肅清校園輿論環(huán)境。

3.1 發(fā)揮教育主體的主導(dǎo)作用

從教師角度來看，首先，更新僵化的教育理念，為教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力。面對微時(shí)代的發(fā)展需求，教師應(yīng)用生活化、大眾化的理念開展教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的理論變成鮮活的故事，把身邊的故事講出真理的味道，把真理的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成通俗的話語，讓被教育者充分的理解、接納和發(fā)自內(nèi)心的共鳴。

其次，優(yōu)化陳舊的內(nèi)容體系，為教學(xué)活動(dòng)增添魅力。微時(shí)代，海量信息紛繁復(fù)雜，西方思想多方滲透，教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新興教學(xué)方式融合，增加實(shí)踐教學(xué)層次，打造高校思想政治教育新生態(tài)，使思想政治教育教育內(nèi)容更具底蘊(yùn)、時(shí)代感和實(shí)效性。

最后，轉(zhuǎn)變單一的授課形式，為教學(xué)活動(dòng)注入活力。隨著微時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的變更，說教、灌輸、填鴨式為主的“苦口婆心”已淪為“無效經(jīng)綸”。教師應(yīng)脫離照本宣科、僵化保守的教育傾向，積極換位思考，用學(xué)生喜聞樂見的授課形式、接地氣的網(wǎng)絡(luò)話語與學(xué)生共情，讓學(xué)生感受到尊重、理解和關(guān)心。

3.2 突顯教育對象的核心地位

從學(xué)生角度來看，首先，培養(yǎng)自身法律意識，“扣好人生第一粒扣子”。在微載體輿論環(huán)境中，部分網(wǎng)友法律意識分層嚴(yán)重，權(quán)利與義務(wù)理念失衡，對此，大學(xué)生應(yīng)心存敬畏，作出正確的價(jià)值判斷和道德選擇。

其次，增強(qiáng)群體思辨能力，“明辨是非、恪守正道”。隨著科技的裂變式生長，信息的指端獲取成為常態(tài)，多元化價(jià)值觀隨之呈現(xiàn)，作為微時(shí)代信息傳播的主力軍，大學(xué)生應(yīng)觀其行、知其源，提高對網(wǎng)絡(luò)信息甄別與控制的能力。

最后，提升微載體使用素養(yǎng)，“保持定力、嚴(yán)守規(guī)矩”。面對微載體平臺良莠不齊的信息數(shù)據(jù)，大學(xué)生應(yīng)理性選擇網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)范使用載體媒介，自覺地將高校思想政治教育課程中的知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的思維方式和價(jià)值追求。

3.3 加強(qiáng)運(yùn)行體系的隊(duì)伍建設(shè)

從高校角度來看，首先，提高教育隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)，因時(shí)而進(jìn)。高校應(yīng)樹立微時(shí)代思維，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，改革教育理念、教學(xué)內(nèi)容、授課方式，運(yùn)用微載體開展混合式教學(xué)，讓課堂教學(xué)與管理方式與時(shí)俱進(jìn)。

其次，調(diào)整對教師的績效評價(jià)模式，因事而化。優(yōu)化“重科研輕教學(xué)”的傳統(tǒng)評價(jià)模式，在職稱、績效評價(jià)體系中提高思政教學(xué)能力和效果的比例，推動(dòng)教師立足教學(xué)展開科研、引導(dǎo)科研回歸教學(xué)，增強(qiáng)思政教學(xué)與科研的契合度。

最后，促進(jìn)各相關(guān)部門協(xié)作聯(lián)結(jié)，因勢而新。構(gòu)建“大思政”立體格局，要把握協(xié)同育人的理念、打造“三全育人”的體系，明確分工、細(xì)化運(yùn)營、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以校園文化建設(shè)為抓手，全員全過程全方位參與，提高微載體與思想政治教育的粘性，形成思想政治教育新模式。

3.4 優(yōu)化微載體應(yīng)用的校園環(huán)境

從監(jiān)管角度來看，首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，拓展載體多樣性。作為人際交流的重要渠道和途徑，微載體已成高校思想傳播的重要平臺，有關(guān)部門應(yīng)積極主動(dòng)地運(yùn)用新媒體技術(shù)，建立多維的、立體的、動(dòng)態(tài)的、具有實(shí)效性的思想政治教育微載體體系，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、認(rèn)同感和參與度。

其次，建立熱點(diǎn)問題追蹤體系，嚴(yán)防無序擴(kuò)散。面對微時(shí)代新興的教育情境，有關(guān)部門要善于分析高校思政教育教學(xué)活動(dòng)中潛在的生成性因素，借助對校園內(nèi)熱點(diǎn)問題的追蹤與反饋，靈活捕捉教育契機(jī)，“就事論事”，針對性的引導(dǎo)學(xué)生理性思辨，提升思政教育內(nèi)容的實(shí)效性。

最后，完善言論歸責(zé)制度，肅清輿論環(huán)境。有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對虛擬環(huán)境的內(nèi)涵式治理，做好校園輿情監(jiān)察和預(yù)警工作，及時(shí)制止大學(xué)生的不當(dāng)言論和不良價(jià)值取向，努力打造風(fēng)清氣正的微時(shí)代教育環(huán)境。

潮平岸闊催人進(jìn)，風(fēng)起揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。微時(shí)代，為占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，各高校應(yīng)緊握思想政治教育主動(dòng)權(quán)，不斷整合教育資源，構(gòu)建新型思想政治教育微載體應(yīng)用體系，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的“未來人”。