高職職業培訓（1+X）在就業過程中的優勢與體現

張 廷

（四川江陽城建職業學院 四川·瀘州 646000）

0 前言

隨著我國經濟社會的不斷發展以及科學技術的快速進步，導致社會在不斷轉型的過程當中充滿了各種不確定因素，也正是因為如此，高職院校需要將為就業市場培養職業人才納入自身的教學方案當中，這不僅是我國現代高等教育體系的范圍之內的事情，同時也是現代化經濟體系當中的和核心要素。高職職業培訓在學生就業過程當中所展現的優勢，可以促使學生與就業單位達到雙贏的局面，促進就業市場以及經濟社會的和諧穩定發展。

1 高職職業培訓（1+X）制度概述

高職職業培訓（1+X）指的是在當今教育事業不斷發展的大背景下，高等職業院校對教育方式是進行改革發展的一種新形式。這種制度不僅為高等職業院校提出了較為完善的教育角度，而且為其擴展了教學方向以及人才培養方案。高等職業院校開展相關職業要教育的最終目的是引導學生更快地適應社會發展，也正是因為如此，在進行職業教育的過程當中，高等職業院校應當注重學校與社會當中企業的合作，以學生就業為主要的發展方向，加強對高職院校人才培養制度的完善力度。

在高職職業培訓（1+X）下對人才進行培養，不僅可以滿足就業市場，對于人才的需求，還可以符合教育領域，對高等職業院校職業教育所提出的嚴格要求。在高職職業培訓（1+X）的影響下，我國各大高等職業院校都應該對自身的教學方案進行改革，并且加強對校企合作的重視力度，引導學生在完成學業的同時可以提高自身職業技能，促進學生的全面發展。

2 基于就業市場的學生就業現狀

2.1 勞動力素質要求過高

隨著我國就業市場的不斷發展，不少企業在發展的過程當中都面臨著轉型方面的重重困難，也正是因為如此對就業市場當中的勞動力人員的素質提出了更為嚴格的要求。隨著我國企業人才管理意識逐漸變得規范化，這些企業在就業市場當中選取人才的標準也在不斷更新。就我國目前就業市場的發展狀況來看，許多企業對于人才的需求缺口過大，尤其是高技能的全面應用型人才，雖然在這些市場當中前來求職的人比比皆是，但大部分求職者并沒有一技之長，因此很難在就業市場當中，形成自己獨特的核心競爭力，導致就業市場當中的人才難以達到平衡。

也正是因為如此，就業市場當中企業對于求職者的要求越來越嚴格，不僅僅是局限于求職者的學歷，而是更加注重求職者的能力素養，在選拔人才的過程當中也采用多種評判標準，這就要求應屆畢業生需要擁有更強的心理素質以及更高的綜合素養，以此來滿足就業市場勞動力素質要求過高的現狀。

2.2 求職者難以對就業進行精準判斷

由于時代的發展，近年來就業市場當中求職者的興趣愛好發生了較大幅度的轉變，就業市場當中大部分為缺少社會經驗的應屆畢業生，其在尋找工作的過程中很難對自身的能力進行精準定位，導致這些求職者在進入企業當中，很有可能會因為薪資待遇或者是公司發展前景不符合自身期待等現實問題頻繁更換工作。高等職業院校在進行教學的過程當中，沒有對學生進行精準的就業指導，這就導致應屆畢業生對自己未來的工作方向沒有準確的認知，在求職的過程當中缺乏主動性以及合理性，最終導致其在就業市場當中處于被動地位。

3 高職職業培訓（1+X）在就業過程中的優勢與體現

若想將高職職業培訓（1+X）大范圍應用到我國高等職業院校當中，就需要引導高等職業院校充分的認識到在改革本校教學方案的過程當中應用高職職業培訓（1+X）制度的重要意義。高等職業院校當中的學生由于各自專業不同，在學習過程中獲得的技術證書也會存在一定差異，在校期間考取不同的技能證書可以引導學生在就業市場中更快的適應崗位需求。高職職業培訓（1+X）的實施，可以更加準確地反映學生的能力水平，可以更為綜合客觀的評價學生的綜合素養，充分帶動學生自主學習的積極性，并且可以在實際學習的過程中發現自身的不足之處，對自身進行充分完善，因此高職院校在進行實際教學的過程中，實施高職職業培訓（1+X）是十分必要的。

3.1 可以為學生提供全方位的就業指導

高等職業院校內部的教學方案可以為學生制定全方位的就業指導。也就是說，在進行實際教學過程當中，高職職業培訓（1+X）的存在可以幫助學生清晰的認知自身的職業興趣，并且通過校領導開展的畢業生宣講會以及行業分享會等方式，學生可以對就業市場進行深入了解。在進行高職職業培訓的過程當中，通過教師以及學校的指引，學生可以在學習的過程當中，明確自己生的職業意向，并且根據自身的未來發展方向來強化專業課程的學習，扎實自身的專業技術能力。當學生進入職業意向的實踐階段，學校為其搭建的實習平臺，可以幫助學生更好地走入社會，并且對各行各業進行深入體驗。

在學生在校學習的過程當中，高職院校的校領導為學生就業所做的基礎工作，可以為學生提供全方位的就業指導，大部分高職院校都會在校內設置心理咨詢服務站，當學生面臨就業問題時，可以與心理咨詢的教師進行深入探討，以此來糾正自身的就業心理，減少學生在就業方面的壓力。并且通過學校所組織的就業輔導隊伍，學生可以及時了解到當今就業市場的發展方向以及人才需求，進而及時調整自身的學習方向為就業打好基礎。與此同時，在實施高職職業培訓（1+X）的前提下，學校可以為學生提供豐富的就業咨詢以及十分便利的就業渠道，并且通過日常用品技巧的講解，可以使學生在就業市場當中尋找到符合自己的職業崗位。

3.2 可以優化就業指導評價體系

在應用高職職業培訓（1+X）的過程當中，學校可以結合企業招聘時的考核機制來優化自身的就業指導評價體系。高等職業院校在不斷發展的過程當中，會不斷吸收其他高等職業院校的考核機制，以此來健全自身學校的考核標準，為就業指導評價工作的后續開展打好基礎，在吸收經驗的過程中，雖然會對自身的教學方案進行一定改革，但其始終存在一定局限性。在實際教學過程當中應用高職職業培訓（1+X），可以為學生更加精準全面地剖析就業市場，將就業服務體系建設的效能發揮到最大化，引導學生明確自身的就業目標，提高市場就業率，并且可以提高應屆畢業生在就業市場當中的匹配度，以及個人滿意度，以此促進高職職業培訓，以及就業市場的長遠發展。

3.3 可以提高學生“三個自我”意識

學生的“三個自我”意識指的是自我學習、自我服務以及自我管理，在實際應用高職職業培訓（1+X）的過程當中，相比于傳統的教學方法，這種教學方式可以更加充分的發揮學生在學習過程當中的主觀能動性，可以使教師更加詳細的了解學生的需求以及興趣，盡可能地調動學生的參與熱情，提高學生的綜合素質，并且可以引導學生在完成自身學業的基礎上進修第二學位，并且在這個過程當中不斷激勵學生，提高學生在就業市場當中的核心競爭力。

4 結語

為了可以更好地滿足我國經濟社會以及就業市場的發展需求，高等職業院校應當更加注重就業教學體系的完善。應屆畢業生的就業問題是涉及到社會、學生以及學生家庭等多方面的復雜問題，因此，高職院校應當明確自身定位，在實際教學的過程中應用高職職業培訓（1+X）制度，調整自身教學方案，引導校內各部門協同配合，完善人才培養方案，實現我國大學生就業體系的科學發展。