企業工程師轉職高職教師后的職業生涯規劃

孫秀芳 姜 凱

（1.武漢軟件工程職業學院計算機學院 湖北·武漢 430205；2.武漢中原電子集團有限公司研發中心 湖北·武漢 430205）

1 工程師和高職教師的異同點

工程師是指具有從事工程系統操作、設計、管理、評估能力的人員。教師是指學校中傳遞人類文化科學知識技能，進行思想品德教育，把受教育者培養成一定社會所要求的人才的專業人員①。

1.1 企業工程師和高職專任教師的相同點

教師和工程師都從事腦力勞動，并且工作中都需要使用專業知識和專業技能，這些都要求他們具備較高的學歷背景，并且要掌握特定領域的知識和技能。

1.2 企業工程師和高職專任教師的不同點

從對象上看，工程師面對的是物，而教師面對的是有思想、有感情的人；從知識、能力看，工程師需掌握專業知識并能實際進行設計或操作，而教師除需掌握專業知識還需掌握教育理論并具有教育能力，才能將生產、管理、服務知識和能力吸收內化，并能有效的再現、傳授給學生。可以看出工程師與教師之間存在著明顯差異，工程師要轉變成教師就要必須不斷地學習和改進[1]。

從對知識和能力的要求來看，工程師不僅要掌握專業知識，還需要能將這些專業知識應用于設計、開發等實踐操作中去，而教師在掌握專業知識之外，還要能將這些專業知識消化吸收，并再現和傳授給學生。

2 企業工程師如何轉型高職教師

2.1 企業工程師轉職高職教師的優勢

工程師的任職條件主要有兩個，一個是部門任職條件，一個是學歷條件。②根據這些條件我們可以分析出工程師轉職高職教師具有哪些優勢。

首先，企業工程師具有良好的企業背景。企業工程師對于企業的生產流程、產品的設計過程、開發過程、產品售后維修過程等都非常了解，也很清楚行業中通用的專業技術，同時也熟知行業的習慣做法和相關技術規范，這些都為企業工程師帶了良好的職業素質，使得他們有豐富的工程技術經驗，很強的應用技術開發經驗，以及解決技術難題的實施能力。轉職為高職教師后，這些在企業工作經歷所帶來的能力和素質必定能為未來的教師職業生涯奠定堅實的基礎。

其次，作為曾經的企業工程師，基本都具有優秀的實踐能力。他們都曾參與到企業項目的設計、開發、生產、測試，實施等各項實踐過程中，對于如何將本專業的基礎理論以及專業技術知識應用在實際問題解決過程中有著清晰的認知，這些對今后的教學工作也會有著非常重要的積極作用。

2.2 企業工程師轉職高職教師的劣勢

同樣，從工程師的任職條件我也可以分析工程師轉職高職專任教師具有哪些劣勢。

工程師轉職高職教師后，首先要面臨的問題就是對職業教育的理解問題。一般企業工程都是沒有參與過系統的職業教育，往往對職業教育的理解比較片面。高等職業教育不同于中等職業教育，也不同于普通高等教育，它具有社會性、實踐性、職業資格性和專業應用性，這些都要求教師在教學目標、教學內容、教學方法、教學管理、教學組織等方面進行特別的設計和實行，需要豐富的經驗和技巧才能完成。

其次，要解決的問題就是亟待提高的教學能力。教師是一種需要專門知識和專業技能的特殊職業。這些專門知識和專業技能需要經過嚴格的訓練才能得到，經過持續不斷的發展才能維持。同時，教學能力是一種綜合能力，它必須把自身所學的教育學理論變為教學實踐，同時必須把書本知識變成學生的能力，把教學活動變成一種為學生提高素質的藝術。教學能力的養成絕不可能一蹴而就。雖然學校或者是政府部門會對企業到學校的老師進行師資培訓，但是沒有教育理論知識的系統學習、沒有教學經驗的積累，沒有教學技巧的打磨，企業工程師很難把自身的優勢運用于教學中。

2.3 企業工程師轉職高職教師如何發揮優勢彌補劣勢

職業生涯是指個人在人生中所有同工作關聯的行為活動及職業態度、價值觀連續變化的過程。職業生涯規劃則是根據個人的主客觀條件，對未來人生做出的理想設計，表現為既是一種發展方案，又是一個實踐過程[2]。職業生涯規劃可以幫助我們認識自我、開發潛能、自我實現。高職教師職業具有高度的專業性和復雜性，高職教師肩負著教育教學、科學研究、服務社會的重責，并且如前文所述，高職教師職業與企業工程師職業存在著非常多的不同，從工程師身份到教師身份的轉變，需要一定的時間適應環境，需要通過自身努力和外界的幫助來完善自己。企業工程師轉職高職教師后進行職業生涯規劃，有利于他們認清自身能力與職業要求之間的差距，從而發揮自己的優勢，彌補自己的劣勢，制定出合理可行的職業發展路徑，進而更好地實現從企業工程師到高職教師的職業轉型，實現自己的職業目標。

3 企業工程師轉型高職教師后的職業生涯規劃

在社會生活中，我們每個人都在自己特定的職業崗位上擔當著特定的職業角色，并在實踐中逐漸形成與這一角色高度適應的心理特征以及順利完成這一任務的能力[3]。凡事預則立，不預則廢。要完成從企業工程師職業角色到高職教師職業角色的轉變，形成與教師角色相適應的心理特征和為順利完成教師職業任務的能力，可以從入職之初開始，從站穩講臺、合理科研以及自我實現兩方面入手進行個人的職業生涯規劃。

3.1 站穩講臺，合理科研

高等教育的第一要務就是培養人才，高職教育也不例外。企業工程師轉職高職教師后所要做的第一件事就是站穩講臺，要在教育教學中彌補自身的不足，發揮自己的優勢。站穩講臺主要要解決的是兩件事：“教什么”以及“如何教”。對于企業轉職而來的高職老師來說，“教什么”這個問題，因為本身具備所教專業所需的知識和技能，可以通過帶入以往的企業經驗，進行合理的教學設計，把專業知識和專業經驗轉化為課堂教學知識教給學生的方式來使學生形成專業素質和專業能力。相對來說，“如何教”這個問題更難一些，因為從企業轉職而來高職教師對教學缺乏足夠的認識，課堂教學經驗不足，教學能力欠缺。要提升教學能力，首先要完善自己的知識結構體系。多學習教育教學教育心理學等教育理論，多熟悉國家職業教育相關政策、法規，多學習職業教育的特點和規律。其次，在教學實踐中自覺充電、多聽其他老師講授的相關課程。聽課要先易后難、先基礎后綜合，先實踐后理論，以優勢彌補劣勢，這樣比較容易熟悉本專業整個課程體系的教學內容，在學習教學經驗教學方法的同時，也將專業課知識進行系統性的熟悉和學習。爭取在1～3年之內成為一個合格的授課老師，能獨立和優秀的完成各門功課的教學。

其次，要在科學研究中彌補自身的不足，發揮自己的優勢。高職教育是高等教育的一種表現形式，它也像其他高等教育一樣除了培養高科技人才之外，還需要兼具推進科學技術發展的使命。作為高職教師，也需要進行科學研究。對于從企業工程轉職來的教師而言，科研可能是一個完全陌生領域，無從下手，這個時候可以從參與其他老師的課題開始，將自己的實踐經驗融入到課題中去，站在企業工程的角度給其他老師提供參考意見。在研究和學習的過程中去發現自己感興趣的又與教學相關的課題，以課題為導向開始科研工作，積極關注研究領域的國內外前沿動態，尋找研究切入點，找準方向后，集中精力在這個課題相關的方向上長期開展工作，經過長期積累，爭取成為這個方向的專家，并將研究成果運用于教學中。

3.2 自我實現

世上沒有不勞而獲的事情，要想實現自己的職業目標，進行職業生涯規劃之后，還應該制定具體的行動方案并采取行動。首先，定期不定期地與同專業的教師進行教學心得、教學技巧、教學方法、教學資源的交流和分享，使自己的教學理念，教學思維實時更新，與自己的教學任務完美契合。其次，可以利用自己的企業背景主動尋找橫向溝通以及跨界交流的機會，與行業專家、企業骨干、企業高層管理者就行業先進技術、經營管理方式、創業經驗等進行交流和切磋，爭取不丟失自己從企業得來優勢經驗，時刻保持自己專業知識的先進性和適用性，并將其運用于教學科研之中。始終貫徹終身學習的理念，將學習作為自己人生成長的永恒主題。

4 結束語

企業工程師轉職高職教師后，通過進行職業生涯規劃，認清自身能力與職業要求之間的差距，制定相應的行動計劃去發揮自身優勢，彌補自身的不足，并按照規劃從小事著手，刻苦鉆研，最終必定完成能個人的職業生涯目標，實現成功轉型。

注釋

① 引自《中國大百科全書·教育卷》.

② 引自《工程技術人員職務試行條例》的規定.