新時(shí)代高校教師教學(xué)能力及實(shí)踐能力提升方法探賾

劉 琳 李晨寧 韓正波 常曉紅 張 薇

（遼寧大學(xué)化學(xué)院 遼寧·沈陽 110036）

1 提高高校教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力的重要意義

教育強(qiáng)國是習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容之一，教育質(zhì)量是教育強(qiáng)國的核心、生命線，最能彰顯教育強(qiáng)國內(nèi)涵的就是質(zhì)量。進(jìn)入新時(shí)代，我國社會的主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化，滿足人民日益增長的美好生活需要，迫切需要我國經(jīng)濟(jì)由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)也迫切需要我國教育由“學(xué)有所教”的規(guī)模增長轉(zhuǎn)向“學(xué)有良教”的高質(zhì)量發(fā)展。[1]接受高質(zhì)量教育，是美好生活的應(yīng)有之義；提高教育質(zhì)量，是建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求。

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。[2]高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才和知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要任務(wù)。高校教師作為高等教育的靈魂，其教學(xué)能力和實(shí)踐能力對高校教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。提高高校教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，是高校由“量”向“質(zhì)”發(fā)展的重要途徑，是高等教育發(fā)展不可回避的中心任務(wù)，更是我國實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國不可或缺的一部分。

2 新時(shí)代高校教師教學(xué)能力及實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析

2.1 知識更新能力現(xiàn)狀

知識是能力的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識儲備就沒有高質(zhì)量的教學(xué)，教育等級越高，就意味著對教育者的專業(yè)化程度要求也越高。隨著教育工作的精進(jìn)發(fā)展，目前高校教師所具備知識儲備已無法滿足實(shí)際教學(xué)所需，但由于教師自身?xiàng)l件，如家庭等非教學(xué)工作影響，使其疏于對自身知識儲備的更新。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，新的理念、知識層出不窮，而有些高校教師故步自封，拒絕接受新知識，這勢必會造成所教之知非學(xué)生所求之知，“老化”的知識無法吸引學(xué)生的課堂注意力，其教學(xué)效果可想而知。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

課前鉆研與設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，能夠反映高校教師教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。當(dāng)前，不少高校教師存在過于依附教學(xué)設(shè)計(jì)或忽略教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。受教師自身能力限制、備課時(shí)間不充足等因素影響，很多高校教師僅憑記憶或經(jīng)驗(yàn)授課，很少進(jìn)行課前鉆研，甚至不做教學(xué)設(shè)計(jì)；而有的教師由于經(jīng)驗(yàn)水平不足，課堂實(shí)施完全依附教學(xué)設(shè)計(jì)，不會隨機(jī)應(yīng)變，導(dǎo)致課堂實(shí)施中出現(xiàn)課堂形式單一、課程內(nèi)容枯燥、課程邏輯含糊等現(xiàn)象。

2.3 課堂管理能力現(xiàn)狀

課堂管理是課堂實(shí)施賴以生存的基礎(chǔ)，良好的課堂教學(xué)活動是課堂順利進(jìn)行的重要保障。在高等教育教學(xué)的改革推進(jìn)下，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理已然不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。如今，我國高校課堂出現(xiàn)了不少亟待解決的問題，例如上課玩手機(jī)、課堂作業(yè)相互抄襲、學(xué)生上課專注度不夠等。面對學(xué)生在課堂中的不當(dāng)行為，有的高校教師采取“放養(yǎng)模式”，放任其自流；有的高校教師則采取“專政模式”，讓學(xué)生絕對服從他們的個人權(quán)威；而真正適合“問題學(xué)生”的管理模式應(yīng)當(dāng)是“民主模式”，讓學(xué)生以適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)研究能力現(xiàn)狀

教學(xué)研究的過程即教師不斷思考教學(xué)程序，即時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深刻反思教學(xué)實(shí)踐的過程，教學(xué)研究是高校教師提高教學(xué)能力的有效途徑。目前高校教師，尤其是剛?cè)肼毜那嗄杲處煟捎谄洳痪邆涑渥愕目蒲袟l件，缺乏較高的科研能力，在教學(xué)研究上往往事倍功半。

2.5 線上教學(xué)能力現(xiàn)狀

目前高校教師的線下教學(xué)能力日益熟練，但是不可否認(rèn)的是，在以技術(shù)為支持、以網(wǎng)絡(luò)為常態(tài)的數(shù)字時(shí)代，高校教師對信息技術(shù)的有效運(yùn)用及線上教學(xué)能力還有待提高。特別是特殊時(shí)期，全國高校實(shí)現(xiàn)了全面在線教學(xué)，但是由于教師對現(xiàn)代化教學(xué)方式的生疏，以及教學(xué)模式的老套，線上教學(xué)的質(zhì)量往往不盡如人意。

3 新時(shí)代高校教師提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力的策略研究

3.1 提升知識素養(yǎng)

提升知識素養(yǎng)是新時(shí)代高校教師提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力的根本途徑。高校教師特別是青年教師入職后，首先應(yīng)該充分的利用校內(nèi)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括教育教學(xué)理論和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。其次要充分把握學(xué)校提供的跨校學(xué)習(xí)機(jī)會，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過MOOC、學(xué)堂在線等網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。始終堅(jiān)信自我完善是教師追求進(jìn)步的前提。高校教師不能只滿足于將自己的所學(xué)教給學(xué)生，還要在教學(xué)過程中注重“創(chuàng)新”，在日常教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷反思，從而不斷解決問題，充分提升自己的知識素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

3.2 優(yōu)化教師評價(jià)體系

就高校而言，努力優(yōu)化教師評價(jià)體系是提高教師教學(xué)水平和實(shí)踐水平的不竭動力。首先，要打破傳統(tǒng)的靜態(tài)評價(jià)機(jī)制，即從各方面給教師打分排名，分成優(yōu)、良、合格、差不同等級，這一評價(jià)機(jī)制不利于教師間的團(tuán)結(jié)與合作。在新的教改過程中應(yīng)該樹立以人為本的辦學(xué)理念，用科學(xué)的發(fā)展觀來構(gòu)建學(xué)校教師評價(jià)體系，以促進(jìn)高校整體發(fā)展。其次，堅(jiān)持習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心，讓高校教師真正做高校的主人，切實(shí)的傳授本領(lǐng)和技能，而不是一味地追求學(xué)生成績、就業(yè)率、升學(xué)率等。

3.3 推動教學(xué)研究

推動教學(xué)研究是提高高校教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力的有效途徑之一。作為教師應(yīng)該以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，要經(jīng)過自己的消化吸收，創(chuàng)造性指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，才能保證高效的教學(xué)質(zhì)量。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。學(xué)校可以組織微格教學(xué)研究小組，讓廣大教師集體參與，互相評議，一起分析在教學(xué)中遇到的問題，這樣既可以增加教師之間的團(tuán)結(jié)與合作，又可以切實(shí)的提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

3.4 提高課堂管理能力

良好課堂紀(jì)律是高質(zhì)量教學(xué)的必要前提。針對目前高校課堂現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在課堂管理中制定合理的課堂管理規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的行為，樹立良好的課堂紀(jì)律。其次，建立和諧的師生關(guān)系而不是樹立教師權(quán)威。教師要以幽默的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，借助新技術(shù)實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)方法，提高教師的個人魅力，讓學(xué)生在課堂中高效有趣的學(xué)習(xí)，爭取實(shí)現(xiàn)更大的教學(xué)成果。

3.5 提高線上教學(xué)能力

在多媒體技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，線上教學(xué)能力在高等教育中越來越顯得重要，特別是2020年初，為配合國家統(tǒng)籌推進(jìn)防控工作，各大高校紛紛開展線上教育，而且周期甚至長達(dá)一個學(xué)期之久。與傳統(tǒng)線下教學(xué)不同的是，線上教學(xué)更考驗(yàn)學(xué)生的自覺性，也對老師提出了更高的要求，即熟練操作多媒體設(shè)備及靈活的轉(zhuǎn)變授課方式。高校平時(shí)可以多舉行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，提高高校教師線上教學(xué)水平，高校教師也應(yīng)該主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識和技能，在備課過程中根據(jù)授課方式靈活調(diào)整課程安排，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。

4 小結(jié)

高校教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，直接關(guān)系到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國教育強(qiáng)國的進(jìn)程。新時(shí)代高校教師應(yīng)勇?lián)囵B(yǎng)時(shí)代新人的重任，通過如上方法不斷提高自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，為社會培育出一代又一代的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。當(dāng)然，高校教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展過程是漸進(jìn)的，不能一蹴而就。總之，提高高等教育的質(zhì)量是一個永恒的話題，只有學(xué)校、老師以及學(xué)生多方努力，才能促成教育質(zhì)量的加強(qiáng)，為我國社會主義現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。