探討Java程序設計的教學方法

李昊怡

（深圳市寶山技工學校 廣東·深圳 518118）

0 引言

人與人之間使用語言交流，同樣的方式，人與計算機之間的交流通過計算機語言交互。計算機語言是人與計算機之間通信的語言，主要由一些指令組成，程序員可以通過這些指令來指揮計算機進行各種工作。每個國家都有自己的語言，即使是同一個國家也會有不同的方言，所以人們之間的語言交流是多樣的。同理，計算機語言也是多樣的，本次討論的主要是Java這門語言。Java可以用來編寫跨平臺的應用程序和面向對象程序設計，在當下的網絡時代中，Java技術應用十分廣泛，從大型復雜的企業級系統到小型移動設備系統，在計算機、移動電話、家用電器等領域中，隨處都可以看到Java活躍的身影。

本次就Java程序設計這門課程的教與學進行了探討，通過創新的教學方式，使廣大學生能更好地掌握Java語言，提高學生對Java語言編程的興趣，使學生從“被動學習”轉變為“主動學習”。

1 分析傳統的教學方式

1.1 傳統課堂

如今校園的編程課堂里，往往只是屏幕上的PPT播放著主要內容，老師在講臺上詳細地講授課程知識點，學生安安靜靜地坐在教室里聽，有時候一整節課下來老師與學生都沒有互動。編程因其含有一定的難度和邏輯性，而且本身就帶有一種枯燥性，如果老師只是單純的講課，會使學生失去聽課的興趣。往往在上課的前十多分鐘，學生全神貫注地聽課，但慢慢地很多學生就會注意力轉移，出現打瞌睡、玩手機等情況。由此可見，這類型的編程課堂不僅沒有吸引力，反而會使原本愛好學習的學生失去學習Java的興趣。

在實驗課里，有時候老師并沒有做到很好的指導作用，只是把整個步驟大概講述一遍就讓學生自主操作了。對于一些學習能力較強的學生來說，他們可以完成實驗。但對大多數學生來說，他們需要老師來詳細解釋每一步。如果沒有老師的模仿操作，學生往往無從下手，即使很想學習的學生會因為沒有思路從而失去學習的信心，更何況對于基礎比較差的學生，就更加不想參與操作了。這也是在實驗課上容易出現學生玩游戲、看手機等等不良情況的原因之一。

1.2 考核方式

在傳統的考核方式中，老師根據課堂的表現對學生打下印象分，通過批閱平時的作業來考核學生對知識點的掌握程度，最后再加上期末考試來統計學生在Java程序設計這門課的整體得分。在這幾種考核方式當中，更注重的是考查學生對理論知識的掌握，卻不能很好地反映學生對Java語言編程的能力以及動手操作的積極性。Java程序設計是一門理論和實際操作相結合的課程，在熟悉了理論知識之后，應該更多地注重學生對編程能力的培養，需要更多地鍛煉學生的代碼編寫能力。

2 探討革新的教學方法

2.1 有針對性

每個學生的學習能力不同，所以在課堂上學生對知識點的掌握程度也是不同的，針對不同的學生，老師應當給予不同的建議。對于學習能力比較好的學生，老師給他們提供學習的資料，使他們有正確的學習方向。相對學習中等水平的學生，根據他們課堂上的表現有針對性地傳授一些學習方法，同時督促他們課后也要多花時間來練習代碼。一般而言，處于中等水平的學生占絕大部分，所以教師在講授新課的難易程度要著重考慮這部分學生的接受能力。對于學習基礎比較差的學生，更多的要關注他們對基本知識點的掌握程度了，注重培養他們對知識點的理解，在實驗或者課堂練習時間里，多輔導基礎不夠扎實的學生，幫助他們找到適合自己的學習方法，授之以魚不如授之以漁，使學生掌握良好的學習方法才得以受益終生。

2.2 案例分析

案例分析在Java程序設計教學中的應用，實現了事半功倍的教學效果。案例教學法圍繞特定的情境組織教師進行課堂教學，實現教師與學生在課堂上的雙向互動，及時反饋學生的學習效果。課堂上應用案例教學就是通過實施一個完整的Java案例來組織教學活動，用典型案例把理論知識與實踐教學有機地結合起來，把理論知識融入到案例制作之中。教師一邊說一邊示范，通過案例演示完成教學過程；學生一邊聽一邊操作，通過案例制作掌握Java語言知識，使教與學有機融合。

在Java這門編程課的學習當中，學生對于知識的掌握和編程能力的培養，都是要通過實踐操作來實現的，學習再多的理論知識，都要通過實操來掌握。教師以教學案例為主線，首先分析案例，引導學生思考案例解決方案，然后引出案例相關知識點，再將知識點應用到案例生成過程中。通過這種一體化的教學方法，學生可以將理論與實踐有機地結合起來，并通過具體操作幫助學生理解抽象和難懂的理論知識。這樣一來，可以提高學生的動手操作能力，同時，學生的學習熱情會有很大的提升，學習效果也會有明顯的改善。案例教學法可以充分挖掘學生的創造潛能，培養學生學習Java語言的興趣，提高學生解決實際問題的綜合能力。

2.3 線上線下相結合

線下的教學是課堂上或課后老師與學生面對面的交流，結合線上的教學，不管對基礎差的學生還是學習好的學生，都有很好的幫助。對于某些知識點，課堂上聽老師講授之后沒能理解的，這時如果沒有進一步的學習，學生就不能掌握好。更好的方法就是能夠在課后進行再次學習。學習能力好的學生，還可以通過線上進行擴展學習課堂上沒有講授的知識點，也可以自學其他的課程，使自己的知識更加廣泛。對于課前也能夠應用起來，預習就是其中非常重要的一部分了。可以先讓學生觀看有關視頻、探索思考題等等方式，提前了解下節課的學習內容，帶著問題到課堂上聽課。所以線上教學就很有必要了。

如今互聯網應用廣泛，線上教學有很多種形式，可以在學習網站觀看視頻，視頻的授課教師是比較有教學經驗和實戰經驗的，而且不同的教師有不同的教學思路和教學方法，可以通過此路徑尋找適合自身的學習方法；可以多練習編程題，網上不同難度的編程題也非常多，根據自身的能力多做練習編寫代碼，提高自己的編程能力。此外，對于一些理論知識點，可以通過網上的題庫進行刷題來鞏固。

2.4 團隊式考核

有效的考核方式很重要，可以提高學生對Java語言的學習重視度，考核方式應該注重學生對代碼編寫能力的培養。Java程序設計是一門理論和實踐操作相結合的課程，要完全掌握好Java，必須動手操作編寫代碼，代碼的編寫就需要較強的理論知識來支撐。除了傳統的考核方式之外，應該多注重項目考核，即考核學生完成一個項目的能力，通過展示出來的項目效果即可對學生的代碼編寫能力一目了然。項目考核可以讓學生更加清楚Java程序設計這門課程的作用，提高學生自主學習的動力，同時增加教師與學生之間的教學互動，在學生的提問以及教師的解惑當中，讓教師更多掌握學生的學習動態。在項目展示過程中，能鍛煉學生的勇氣，提高學生的表達能力?？疾榈捻椖坎恍枰?，可以是一個模擬計算器、也可以是一個模擬備忘錄等等。

為了增加學生對Java程序設計這門課程學習的緊湊感，考核分兩個階段：期中和期末，如果僅僅在期末進行項目展示，學生可能會在前期處于懶散的狀態。同時，在期中考查了一遍之后，可以針對出現的問題，教師提出合理化的建議，讓學生在后半學期的學習更加有效。學生的學習成績還要經過自我評價、教師評價等環節。在這方面，調動了學生的學習和實踐積極性，提高了學生的表達能力，教師還可以根據學生項目的完成情況了解學生知識點的程度，及時調整教學內容和進度，不斷完善案例教學的實施過程。

3 結束語

在Java語言的學習中，根據每個學生的異同，有針對性的給學生不同的建議，推薦不同的學習方法，以及線上線下教學同時進行，使每個學生都能有所收獲。項目考核把理論和實踐有機結合起來，把抽象難懂的理論知識通過具體的操作幫助學生理解。同時，案例教學可以培養學生獨立分析和解決問題的能力，調動學生學習Java編程的積極性，使學生在學習過程中由被動接受知識轉變為主動培養實踐技能，增強學生在實踐中的自信心，提高學生的編程思維和操作能力。

百年大樹，教育為本。教育是一個復雜的項目，職業教育是其中最靈活的部分。作為一名教育工作者，我們應該認真、冷靜地對待每一項工作，不僅要有勇氣去探索新的教育理念，而且要善于挖掘傳統教育的啟示。我相信通過我們的共同努力，職業教育會迎來一個美麗的春天。