新時代大學生榜樣教育路徑研究

馮虞潔

（三峽大學馬克思主義學院 湖北·宜昌 443000）

榜樣教育是教育者通過選樹榜樣，使受教育者領會榜樣的優秀品質和典范行為并樹立情感認同，引導其學習與對照，從而提升思想道德修養。通過榜樣教育為黨和國家培養社會主義建設者和接班人是新時代的教育使命。大學生群體普遍具有個性鮮明、觀念超前、價值觀多元等特點，全球化不斷深入，榜樣教育出現的問題弱化了教育的實效性。以問題為導向創新大學生榜樣教育路徑研究具有重要的理論價值和實踐意義。

1 新時代大學生榜樣教育存在的問題

大學生榜樣教育為高校進一步貫徹落實“立德樹人”根本任務、推進構建“三全育人”教育格局提供有力保證。要想切實提升榜樣教育的有效性，就必須正視榜樣教育過程中出現的各種問題。

1.1 榜樣選擇不合理

部分高校開展榜樣教育時選擇榜樣不合理，塑造榜樣形象過于完美、脫離生活實際。打造生活極其艱難卻仍然堅持高尚情操、無私奉獻的“榜樣”，抑或是將榜樣人物事跡無限放大、“神化”榜樣。學生難以產生心理上的共鳴，便在一定程度上截斷了大學生與榜樣間的情感鏈接。著名心理學家班杜拉通過波波玩偶實驗證明了：觀察者原本不具備的思想和行為模式，大多數行為通過觀察他人而習得，且與觀察者具有很多相似性會產生高度的心理認同，反之亦然。因此，應選擇能與大學生產生情感共鳴以強化大學生與榜樣間的情感鏈接。

1.2 多元文化對榜樣教育的沖擊

多元價值觀念沖擊著大學生的精神世界。微博、微信、論壇等新媒體層出不窮，西方社會的功利主義、個人主義通過新媒體傳播，對我國的榜樣教育帶來了沖擊，逐漸弱化榜樣教育的有效性。各大媒體為獲取自身的利益和流量，采取碎片化報道、利用標題黨博人眼球、夸張人物和事件的真實面。此外，娛樂偶像沖擊著榜樣的宣傳。這種社會現象不容小覷：偶像對于大學生的影響遠遠超過了榜樣典范。大學生處在需要心理崇拜和模仿的階段，而這些娛樂偶像憑自身帥氣、美麗的外表、奪目的才藝、完美的“人設”，使得對世界充滿好奇、價值觀尚未成型、追求潮流的大學生盲目追隨。

1.3 實踐性不強

榜樣教育過程中重理論輕實踐的現象十分普遍，這也是亟待解決的一個問題。在榜樣教育過程中過分地向學生灌輸榜樣教育的理論性知識，忽視了理論向實踐的轉化，導致榜樣教育未能真正“落地”。傳統的榜樣教育以開展理論教育活動為主，但影響力非常有限，學生一味學習枯燥的理論知識，機械性地完成學習任務與目標，并沒有真正做到向榜樣學習。此外，依靠學術報告會、講座、視頻觀看等，榜樣教育實踐活動形式單一、方法創新不足。新時代大學生思維敏捷、對新事物的接受能力和選取信息的能力非常強，傳統的榜樣教育實踐活動嚴重脫離學生生活實際，不能真正調動大學生向榜樣學習的積極性和主動性。

1.4 榜樣教育效果難以賡續

高校榜樣教育具有短暫性、周期性的特征，榜樣教育切實貫徹時效果卻不盡如人意，未能發揮榜樣教育持續長久的作用。學生學習課業負擔大，絕大部分時間在學習專業知識。加之專業知識內容不斷拓展、學習難度隨之增加，使得榜樣教育周期隨之縮短。由此忽略了榜樣教育的長期性，榜樣教育的效果無疑是“杯水車薪”。“雷鋒月”“五四”優秀青年等，這樣給學生留下了刻板的榜樣形象，榜樣教育逐漸流于形式、口頭功夫，榜樣教育失去其原本的意義。其次，缺乏對榜樣教育效果的反饋。無論過程如何優化與完善，沒有結果的反饋與追蹤，要想達到教育效果也是鞭長莫及。追蹤與反饋是思想政治教育過程中的一個基本環節，在進行榜樣教育時此環節同樣適用。

2 新時代大學生榜樣教育路徑選擇

2.1 科學選樹榜樣

選樹榜樣是榜樣教育的第一步，其重要性不言自明。首先，選樹榜樣應堅持真實性、可學性的原則。真實性要求選樹榜樣應當真實、可靠，其事跡真實存在并從客觀的角度去報道和宣傳。挖掘大學生與榜樣間的共通之處，使大學生主動發現、學習榜樣精神并感悟榜樣力量。可學性便是選樹榜樣人物及事跡便于大學生學習，密切聯系當前時代背景。同時充分調動大學生積極性，使大學生與榜樣間沒有距離感，以較高的參與性強化兩者的情感鏈接。

班杜拉社會學習理論中強調榜樣對學生學習的重要性。大學生普遍擅長觀察他人，具有很強的模仿心理。他們處于群體生活的大環境，會有相似的理解和認知，對于事情的理解會受到彼此間的影響。從大學生中選樹榜樣，選擇與其年齡、生活環境、價值觀念相近的榜樣，發揮杰出朋輩的引領作用，實現自我提升與成長。利用朋輩效應，科學的選樹、建立、學習朋輩榜樣，是大學生對榜樣建立高度情感認同的過程，在此基礎上豐富和完善朋輩榜樣教育，有效調動大學生自我效能感。

2.2 家庭、學校、社會三方聯動，做到“全員育人”

榜樣教育需要家庭、學校、社會形成三方聯動的教育合力。首先，家庭教育為整個教育過程奠定了基礎。要想扣好人生的“第一粒扣子”，父母作為孩子成長的第一任老師，必須以身作則，抓好孩子這一階段價值觀的養成。家庭教育中融入中華民族優秀的傳統文化、榜樣精神等精神瑰寶，感悟榜樣的偉大力量。努力引導使榜樣“偶像化”，賦予榜樣如偶像般的影響力和學習力。其次，學校作為學生學習知識、堅定理想、塑造人格的專門場所，應將榜樣教育貫穿到高校思想政治理論課中，教會學生明辨是非、杜絕盲目追星。也要挖掘其他課程中的榜樣教育元素，在專業課程、選修課程中加入榜樣教育內容，不斷引導大學生榜樣學習與實踐。高校亦當重視校園文化建設，在圖書館、宣傳欄、校報、實踐活動中融入榜樣教育，使榜樣教育貫穿高校文化建設全過程。最后，社會教育是家庭教育和學校教育的延伸和發展。央視頻道推出《榜樣》系列節目，深度報道榜樣人物及其事跡，向全社會宣傳榜樣人物如何踐行初心使命，社會凝聚了強大的隱性教育力量確保大學生榜樣教育有效落實。

2.3 注重實踐轉化

馬克思認為：“全部社會生活在本質上是實踐的。”所以榜樣教育要做到真正“落地”就一定要進行實踐轉化，以理論促進實踐的發展。首先，榜樣教育與大學生生活實際緊密聯系，自覺將榜樣的道德情操、人格品質、理想信念融入個人學習過程。其次，榜樣教育貫穿到大學生社會實踐中，創新實踐活動形式和方法。組織實地調研，探索地方歷史、黨員先鋒模范的事跡、紅色基地等資料，形成書面調研報告，引導高校學生開拓思維、提高認知的深度與廣度；開展志愿服務活動，使志愿服務規范化、制度化，增加志愿服務活動的吸引力和實踐力；推進大學生“雙創”比賽加入榜樣教育板塊，在全國各地增設榜樣教育的賽道，榜樣教育通過“雙創”的平臺更快速、更有效地提升大學生實踐能力。

2.4 發揮榜樣教育長效性

榜樣教育對大學生的影響受多種因素制約，要想榜樣教育長期影響受教育者，必須著眼于提升其長效性。創新路徑優化教育過程，從而使榜樣教育得到事半功倍的效果。前期準備、中期施行、后期反饋予以量化分析，同時對大學生榜樣學習的情況、認同程度、實踐轉化進行了解和評估，真正實現榜樣教育效果的長效性。借助重要時間節點，創新榜樣教育方式，利用特別的儀式感提升學生學習參與度、獲得感。以時間點為關鍵教育契機，引導學生主動參與并學習，能夠取得良好的育人效果。采用問卷調查、心理測驗、實踐活動等方式，得到大學生群體接受榜樣教育真實的反饋。當然，榜樣教育并非一蹴而就，從高校、家庭、社會等方面形成教育合力，從不同路徑優化榜樣教育，著眼于榜樣教育長效性。

3 結語

我黨的百年歷程中一貫重視榜樣教育，積累了豐富的經驗和成果，為我們現如今繼續深化榜樣教育提供了寶貴的經驗。榜樣教育以馬克思主義為根本指導，植根于中華民族優秀傳統文化，大力弘揚新時代主旋律。深入探究榜樣教育路徑，真正將新時代大學生榜樣教育貫穿到各個環節中，科學選樹榜樣、家庭、學校、社會三方聯動，做到“全員育人”、注重實踐轉化、發揮榜樣教育長效性，培養擔當民族復興大任的時代新人。