“四史”學習與新時代高校思政教育融合路徑研究

張 珊

（湖南生物機電職業技術學院 湖南·長沙 410127）

當前，我國政府以及黨中央對歷史教育產生高度關注，同時考慮到國內形勢以及國內形勢的發展變化，從中國共產黨和我國國家發展的戰略目標出發，始終強化對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱為“四史”）的教育。學習“四史”不僅僅是高校思政教育提出的重要內在要求，同時也能夠與黨中央提出的“四史”學習這一重大政治任務相契合，從而培養出具有更高思想境界的大學生，因此，將“四史”的學習融入高校的思政教育之中，無疑是十分必要的。

1 高校思想政治教育與“四史”學習之間的關聯

1.1 二者具備相同的本質屬性

無論是思政教育還是“四史”，都具備鮮明的政治性。在高校內部推動“四史”的學習，并非只是開展歷史知識的教育，而是通過開展“四史”教育，對大學生進行引導，使大學生能夠獲得更堅定的政治立場，牢牢把握我國政治的發展方向，強化自身的政治定力，從而堅守“四個自信”，對我國的國家政治產生高度認同感并進行擁護，進而在校園內努力學習，成為黨和國家事業的建設者和接班人。高校思想政治教育是“事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程”。由此可見，無論是“四史”還是思政教育，其政治層面的屬性是完全相同的。

1.2 二者具備相同的教育目標

在高校內部開展思政教育，以及促進大學生學習“四史”，其根本教育目標就是立德樹人?！八氖贰睂τ谥卮髿v史事件以及重要的歷史人物進行客觀而科學的評價，深入解讀歷史發展的客觀規律以及趨勢，批判歷史虛無主義，從而使大學生產生強烈的愛國主義思想，產生更為堅定的理想信念。而思政教育將馬克思主義作為始終堅持的唯一立場，運用馬克思主義的世界觀和方法論，對大學生開展思想、道德品質、法治、理想信念等層面的教育，真正促進大學生全面發展。

2 高校思政教育與“四史”學習融合的意義

2.1 能夠使大學生獲得更堅定的理想信念

在“四史”之中包括中國在革命、建設與改革過程中產生的文化，是當代大學生理想信念的重要理論源泉，既擁有極高的理論價值，又擁有極高的實踐價值。現如今，經濟全球化已經成為不可逆轉的發展趨勢，國際范圍內的國家間交流打破了時間和空間等因素的限制，但是在不斷開展交流活動的同時，不同國家之間的意識形態、思維方式等產生激烈沖突，而且個別國家奉行霸權主義，蓄意對其他國家進行文化滲透，導致大學生的意識形態領域也隨之發生變化。

因此，必須保證我國大學生擁有堅定的理想和信念，從而促進我國早日實現兩個百年的奮斗目標，最終實現共產主義的偉大理想。大學階段對于一個人的成長與發展十分重要，它決定了人生的發展方向，因此必須在大學階段實施思政教育，促進大學生學習“四史”，將“四史”與思政教育相融合，能夠使大學生意識到今天的幸福生活來之不易，應當在前人打下的基礎上砥礪前行，使優秀的思想碩果繼續傳承下去。

2.2 能夠使大學生堅定愛國與愛黨情懷

在經歷了艱苦卓絕的新民主主義革命之后，中國共產黨帶領中華民族取得勝利，成立了新中國；面對“美蘇冷戰”的嚴峻局勢，新中國在黨的領導下奮發圖強，在多個領域獲得累累碩果；20世紀70年代末，以鄧小平為核心的中國共產黨帶領全體人民，為實現國家繁榮富強以及人民共同富裕的目標，決定改革開放，堅持走具有中國特色的社會主義道路，對于世界范圍內的社會主義發展，貢獻出中華民族特有的智慧。

高校思政課堂的內涵，能夠在“四史”融入之后得以深化，其原因是“四史”是中國共產黨領導革命、建設與改革歷史的高度凝練，大學生們在深入學習“四史”之后，能夠提升對于黨和政府、國家的認同感，產生愛黨、愛國、愛人民的思想，明確自身所肩負的重大責任與使命。

3 新時代環境下融合“四史”學習與高校思政教育的途徑

3.1 整體性開展“四史”教育相關工作

首先，馬克思主義是“四史”學習的理論基礎，也是黨和國家開展各項建設的理論指導，也是我國賴以生存和發展的根本指導思想，對于開展思想政治層面的教育具有極大的促進作用?！八氖贰辈粌H體現出馬克思主義以及社會主義的核心，也是具有中國特色的社會主義的歷史。

其次，堅持中國共產黨的領導不動搖，就是學習“四史”的邏輯主線。新中國成立之后所取得的所有輝煌成就，都與中國共產黨的領導息息相關，如果沒有中國共產黨的領導，社會主義就不可能在我國得以實現。

最后，“一切為了人民”就是學習“四史”的核心價值導向。馬克思主義的誕生與發展，并不是單純地為了某一個國家、某一個民族的發展與解放，而是致力于全人類的發展與解放，無論從中國共產黨的性質和宗旨、黨的群眾路線、中華民族偉大復興的中國夢、新的發展理念、以人民為中心的發展思想等，人民導向始終是貫通在“四史”中的重要價值追求。

3.2 重視史學相關課程之間的協同性

歷史并不是孤立的個體，而是與其他學科之間存在聯系，而且歷史內部的不同部分也存在密切關聯，因此高校在融合“四史”與思政教育的過程中，應當積極鼓勵所有學科對自身所具備的歷史教育資源進行挖掘，同時考慮到“四史”的特性，制定專門開展“四史”教育的方案，從而做到全學科參與；高校應當科學指導自身開展的“四史”教育，明確各類各門涉史教育類課程的責任，以及所承擔的具體教育教學任務，從而明確地進行教育分工，避免出現教學內容重合的現象。除此之外，高校應當積極構建相關課程之間的協同教育機制，共享教學資源，合理銜接不同階段的課程，從而真正使大學生學好“四史”。

3.3 在實踐中做到“四史”與思政的結合

首先，無論是思政教育還是“四史”教育，都必須正視歷史，對于歷史之中產生的錯誤，以及現實之中存在的問題，不可以刻意回避，而是應當開展正面的宣傳教育，引導大學生產生正確認知，如果大學生在學習過程中產生疑惑，或者對于歷史之中的錯誤產生疑問，必須予以正面回應。而對于現實之中尚未解決的社會問題，應當引導學生運用發展的眼光加以看待，使大學生在學習“四史”的同時增長智慧，進而樹立遠大目標，在未來步入社會之后，積極解決社會問題。

其次，應當通過思政教育以及“四史”教育，幫助大學生洞察歷史虛無主義，從而使大學生真正抵御歷史虛無主義的侵蝕，對歷史虛無主義進行準確批判。在開展“四史”與思政教育融合工作的時候，歷史虛無主義會成為較大的障礙，因此高校需要通過宣傳教育等方式，向大學生傳遞歷史虛無主義的危害及其實質，從而使大學生提高防范能力。

最后，有針對性地開展“四史”教育以及思政教育，解決大學生在思想領域的困惑。大學生的三觀尚未完全行程，而“四史”帶有強烈的政治性，具備正確的價值取向，因此高校應當積極開展“四史”教育，對于大學生當前關注的一系列熱點問題，積極開展答疑解惑，從而使大學生樹立為了共產主義實現而努力奮斗的遠大理想，在步入社會之后報效社會，擁護中國共產黨對國家的領導，熱愛社會主義事業，并且能夠為中國特色社會主義的建設奮斗終生。

4 結論

綜上所述，將思政教育與學習“四史”相融合，能夠使我國大學生的精神面貌煥然一新，培養出意志堅定、具有遠大理想和崇高目標的新人才，為我國偉大社會主義事業的建設輸送更多的新鮮血液。