班會課讓學生動情又入心的途徑

陳孜君

（湖北省武漢市第六初級中學 湖北·武漢 430010）

在學校，有這樣一節非常特殊的課，每周固定一節。這節課的名稱就叫班會課。雖說與其他學科課程相比，它所占用的時間只是一個星期的一節，但是，它的意義非常重要，它是學校德育實施的主要途徑，是學校實施品格和心理教育的一種有效載體。上好了它，能為學生的成長保駕護航，能為學生的學習增力添效。但是，這么重要的課，因為時代不同，面對的學生不同，所面臨的問題也會因時因地而不同，所以它無法有可供直接使用的固定教材。因此它是一門看似簡單實則很不簡單的一堂課。有很多班主任老師，沒有認識到這堂課的重要，馬而虎之的對待，荒廢了一個對學生進行教育的大好時間。有的雖然知道它很重要，但是，因為缺乏上好班會課的技能，結果，有的把它上成了總結會，變成了一周學習的小結；有的把它上成了批斗會，對問題學生進行一次火力集中的批斗會；有的把它上成了聯歡會，同學們唱唱跳跳，熱熱鬧鬧，但唱過鬧過后卻是什么都不知道；有的上成推銷會，班主任老師或者主持人賣力的吆喝，推銷某種觀念或想法，而下面的學生，卻報之以沉默……班會課到底該怎么上，才能既激發學生的情感又能深入學生的內心?

要弄清這個這個問題，我們不妨根據學校班會課上通常對學生進行教育的主題內容，大致做如下分類：

政治思想教育主題：比如愛國主義教育，社會主義核心價值觀教育等；

傳統文化教育主題：比如重陽節孝親敬老、清明節祭掃等；

道德品質教育主題：比如“講誠信，樹新風”，“學會合作”等等；

學生品格教育主題：比如“堅韌，我所追求的品格”等等。

此外，對學生學習方面的指導有不同的主題，如“好習慣伴我成長”，“學問學問，學會問”等等。還有一些日常生活中的主題，這個范圍廣泛一些，比如不同階段性有不同的主題，上初中了，“我是初中生了”，臨近畢業，“以怎樣的心態去參加中考”等等。也有一些突發事件突然出現的主題等。

那么根據不同類別的特點，我們可以在班會上通過以下的途徑，來使班會課讓學生動情又入心。

1 整合不同學科的教學方法，讓愛國主義教育更有溫度

以愛國主義教育為主題的班會，話題比較嚴肅，如果不去精心設計，就會變成強行的灌輸和空洞的說教，不能對學生產生積極的教育影響。愛國主義教育必須觸動學生心靈，進入學生的感情層面才能發揮作用。實際上，任何教育影響都需要經過班主任進行精心的選擇和加工，才能進入教育過程并對學生發生影響。班主任對教育影響的選擇加工水平是影響教育影響效能的重要因素。所以，對待愛國主義教育這樣重要的主題，必須精心的選擇和加工。例如每到南京大屠殺死難者國家公祭日時，各個班級都會召開班會。但怎樣讓這樣的班會更能觸動學生的情感？有個班主任的做法非常值得借鑒。他首先借助史實資料和相關圖片，揭露日本侵略者犯下的滔天罪行。然后問學生：“大家對300000這個數字有什么認識？”學生愣住了。老師就讓三個同學站起來，問“人多不多？”學生回答“不多”。后又請三十個同學站起來，教室就顯得有點滿的感覺。老師問“如果讓三百個人站起來，會站滿什么地方？”學生說“兩層樓都站滿了”，教師問“如果是三千人？”學生七嘴八舌“操場都站滿了”，教師又問“那三萬人呢？”教室里沉默了?！叭f人呢？會站滿多少街道？”“再設想一下，突然一下子，這些活生生的生命都消失了，隨之消失的還有什么？”老師用一種緩慢而沉重的語氣說著：“賣早點的大爺，街邊修鞋的叔叔，賣菜的小販，上學的孩子等等，都沒有了。沒有了歡笑，沒有了市井煙火氣的城市，只有什么？”老師停頓著。教室的氣氛更為凝重了，有的女生默默的流下了眼淚。這節班會課，老師實際上是借鑒了語文課上常用的教學手法，引導學生進行聯想和想象。語文課上學生要獲得文字的美感，聯想和想象常常貫穿整個語文教學的過程。聯想和想象是一種由此及彼的擴散思維活動，這節班會課運用聯想和想象，讓生活在幸福時代的孩子，對災難沒有具體感知的孩子，有了一種從心靈深處生發出的對災難的痛切之感，他們看到的，不再是冰冷的數字，而是逝去的有血有肉的骨肉同胞，他們心中在產生對同胞的痛徹心扉的同情和悲憫的同時，也產生了對侵略者的刻骨仇恨。這樣的愛國主義教育貼近學生的心靈，走進了學生的情感世界，這樣的愛國主義教育就有了溫度。

2 傳統文化教育向時政熱點借力，讓傳統文化教育更有高度

節日教育因為節日年年一樣，如果對教育的內容不去精心準備，很容易雷同化導致學生失去新鮮感而敷衍了事。而實際上，時代在發展，新的文化現象不斷產生，所以，節日教育可以借助時下的熱點，去促使學生進行一些深入的思考，突破雷同，獲得新的感悟，讓傳統文化的教育更有高度。比如2021年，是農歷牛年，也是中國共產黨成立一百周年。可以開這樣的一個班會《牛年話牛》。既然是傳統文化教育，可以從傳統文化入手，讓學生猜一個關于動物的謎語“兩把鐮刀尖打尖，兩把蒲扇扇兩邊，四把鐵錘前后打，一把掃帚掃兩邊”引發學生對牛的興趣，給班會暖場。然后讓學生說出生活中關于牛的美好祝福語，學生紛紛說出“牛氣沖天，氣沖斗牛，初生牛犢不怕虎，牛角書生”等等。當學生對牛越來越感到親近時，教師又針對學生獨生子女多，缺少吃苦精神的特點，講述了“老黃牛”一詞的含義，新中國成立七十余年來，“老黃?！币辉~就是一個非常流行的“熱詞”?！冬F代漢語詞典》自1978年第1版以來，各版都收了這個詞，釋義為“比喻老老實實、勤勤懇懇工作的人”。它為什么會成為一個長盛不衰的詞？是因為它代表的美好品質深入了人心！然后老師讓學生齊誦習近平總書記在2020年12月31日舉行的全國政協新年茶話會上的講話“我們要深刻銘記中國人民和中華民族為實現民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福而奮斗的百年艱辛歷程，發揚為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神……在全面建設社會主義現代化國家新征程上奮勇前進”。牛年話牛，這個班會的主題十分契合中國人的文化心理，同時，又引導學生結合百年黨史中的典型事件，去領會“孺子牛、拓荒牛、老黃?！彼w現出來的為人民服務、創新發展和艱苦奮斗精神，領會這些精神在中國共產黨歷程中的意義，這樣，傳統文化教育向時政熱點借力，學生對傳統文化有了更深入的思考，對中國共產黨百年歷程有了更具體的認識，傳統文化教育就更有高度。這樣的班會，就讓學生既動了情，也入了心。

3 學生品格教育與積極心理學融合，讓學生品格教育更有效度

學生在學校里除了系統地學習文化知識外，還需學習如何養成良好的品格。從某種意義上講，這決定著學生將來社會化的水平。因此，必須時刻重視學生的品格教育。而這些教育，應該在生活中進行。因為它體現在學生的生活中，所以，老師應該做學生生活的有心人，注意在生活中去捕捉教育契機。因為教育是自然生發，貼近學生的生活，學生更容易說出內心話。比如學校舉行的籃球比賽，有個班拿了冠軍，可以舉行這樣一個班會《我們班拿冠軍了》，然后讓學生列出他們能拿到冠軍的原因。學生分別列出了“敢于拼搏，善于合作，堅持到底，有必勝的信念”等等。學生列舉出來的這些，老師進行歸納總結，并板書在黑板上。因為拿了冠軍，學生是很興奮的狀態，所以，發言非常踴躍。老師隨之進行了引導：“如果我們把頑強、堅韌、拼搏這些品格遷移到學習上，會如何？”學生進入思考狀態。然后有學生開始發言了，“如果我能像在球場上那樣敢于拼搏，那么，我的數學成績會好一些?！薄拔覍懽饔泻軓姷奈窇智榫w，現在我知道了，堅持多寫，我一定會有所進步的！”這節班會之所以比較成功，是因為老師靈活運用了積極心理學的拓展—建構功能。積極心理學的拓展—建構功能認為，孩子玩耍時產生的積極情緒能拓展思維行動范疇，促使孩子形成更靈活、更有創造性的思維方式，能夠創造性的產生更多問題解決策略。通過對籃球比賽拿到冠軍做出的積極歸因，帶來了學生積極的認知加工，形成正向的情感體驗。這種情感沉淀最終化為學生的品格。巧妙運用積極心理學，讓一場教育做到了無痕而又讓學生難忘，入耳入心，教育就有了效度。

蘇聯有這樣一句教育諺語：“教育如果不調動學生的興趣，就是在打冷鐵。”要想避免班會課“打冷鐵”，就必須避免班會強行的灌輸和枯燥的說教，所以老師在設計時，一定要從如何讓學生動情并入心上多加考慮，讓班會貼近班級的實際和學生的現實生活，讓班會課既有趣味性又有教育性。學生如果能從班會課上獲得積極的情感體驗，同時又能在思想上獲得一定的收益，那么，班會課雖然只能是一周一次的一節課，但因其能獲得成長的營養，一定會是受學生歡迎的課了。