核心素養背景下高中作文教學有效性策略探究

李 強

（浙江省龍游縣第二高級中學，浙江 杭州 324400）

作文是高中教學的要點，在語文學科當中，教師需要注重核心素養背景下的高中作文教學，讓學生均衡發展，通過作文教學提高學生的思維能力及品德修養。

一、核心素養概述

就高中作文教學來說，在核心素養背景下，需要圍繞四個不同的層面加強學生的綜合素養，在提高其寫作能力的同時，加強學生的核心素養體現。第一，語言構建。核心素養下的高中作文教學需要體現語言學科的特點，教師就需要幫助學生構建語言體系，體現語文學科的工具性特點。在利用語文知識進行寫作時，首先需要體現其作為一門語言學科的特征，奠定寫作基石，從而打好寫作基礎。第二，思維發展。在寫作的過程中，學生需要明確寫作方向，利用自身的思維進行創新。尤其是在選定寫作題材之后，要通過觀察及構想升華寫作內容，因此，要借助核心素養教學促進學生的思維發展，使其在學習當中進行思維創新。第三，鑒賞能力的體現。高中生在寫作的過程中大多已經形成了自身的習慣及形式，在核心素養下開展寫作教學，就需要增加學生的文采及思想深度，使其能夠體現較強的審美鑒賞能力。第四，文化傳承。高中作文題材眾多，很多教師都會為了體現語文知識的特征，組織學生對傳統文化進行深入分析，達到立德樹人的目的。所以，在作文訓練當中需要對學生進行文化熏陶，讓其傳承傳統文化，從而提高寫作水平。

二、在核心素養背景下加強高中作文教學有效性的意義

在核心素養背景下加強高中作文教學可以讓處于改革瓶頸的教育工作看到新的希望。主要是在當代教學當中，教師需要以培養符合新時期發展的人才為主，以核心素養作為目標，達到教學改革的要求。在核心素養下對學生進行作文訓練可以讓學生通過課程學習掌握基礎知識與技能，形成初步的學科素養，在日后的發展當中提升自身的品格。

三、核心素養背景下高中作文教學存在的問題

根據核心素養背景下高中作文教學的四個層面來說，目前的教學還是存在以下幾個問題：

其一，忽略語言基礎教學。很多高中教師在開展作文訓練時，都會直接讓學生根據某一素材或者課題進行寫作，忽略了學生的語言表達效果。雖然部分學生能夠在短時間內完成寫作，但是在語言上錯漏百出，這反映的就是學生的語言基礎較差的問題，但是這個問題長期以來沒有得到教師的重視。

其二，存在思維僵化現象。很多學生和教師在寫作訓練當中都存在根深蒂固的傳統寫作思想，將作文教學及訓練看成是“命題——寫作——批改”這個流程的形式。這種僵化性思維會讓學生在寫作的過程中受到限制，從而難以產生出彩的作文內容。

其三，缺乏審美情趣積累。作文教學不僅僅是要對學生進行寫作訓練，在核心素養下還需要達到培養學生的審美情趣的目標。當前的高中作文教學還是受到傳統教學形式的影響，教師經常性地按照教材要求照本宣科，沒有借助社會現象及課外學習資源，導致學生的閱讀經驗沒有得到積累，難以在寫作當中體現其審美情趣。

其四，忽視傳統文化傳承。近年來，我國很多具有文字性質的學科都會以歷史傳承作為核心，提高學生的歷史文化素養。很多地區的高考寫作素材也會以歷史文化作為要點，要求學生進行拓展延伸。教師在實際教學當中還是沒有對傳統文化進行拓展，導致學生的歷史文化素養難以形成。教師也沒有組織學生閱讀歷史書籍，使其在寫作當中缺乏素材，達不到核心素養背景下的高中作文教學要求。

四、核心素養背景下高中作文教學有效性策略分析

（一）加強語言基礎教學

語言基礎教學效用的提升可以讓學生夯實自己的寫作基礎，在開展作文訓練的過程中能夠明確自己的需求。教師在開展語言基礎教學時，需要提高學生應用語言文字的能力，使其可以正確表達自己的情感。所以，教師可以通過有效的口語訓練及書面語訓練對學生進行作文教學，讓學生在學習當中可以夯實語言基礎。在口語訓練當中，教師可以組織學生進行提問、自由發言，還可以定題演講，提高學生的口語表達能力。針對作文教學，教師可以選擇某一熱點素材讓學生自由評價，讓學生敢于表達。在開展書面語訓練時，教師則可以選擇生動形象的書面語言讓學生進行綜合分析，要求學生聯系實際合理組織語言，提高其書面表達能力。

（二）結合仿寫和創新

仿寫在高中作文教學當中比較常見，很多學生都會通過仿寫提高自己對于文字的應用能力和認知能力，從而提升寫作質量。高中生在學習當中大多可以對文字的應用如魚得水，但是其文字運用結果參差不齊，甚至部分學生自認為寫作能力較好，其實不然。教師在利用仿寫對學生進行寫作訓練時，就需要結合創新培養提高學生的文字敏感度，讓學生在寫作當中可以從低級向高級過渡。教師可以選擇具有代表性的文章，讓學生在仿寫的過程中進行創新，凸顯學生的寫作特點。需要注意的是，仿寫不是一味地讓學生對原來的文章進行模仿，而是需要在明確原文章的語言特色的基礎上對相同的文體采用不同的寫作方法使其能夠轉變為自己的內容。在結合創新的過程中，教師就需要將寫作教學看成是一個不斷輸入的過程，讓學生在潛移默化當中提高自身的寫作創新能力。

（三）培養學生審美情趣

審美情趣的培養對于高中作文教學來說尤為重要，其能夠提高學生對于文字的敏感度，使其在使用語言進行寫作時更加準確、生動地表達自己的思想及情感。教師在教學當中，需要讓學生廣泛涉獵，讓學生不斷輸入文字信息，形成良好的積累，同時加快學生對于文字的提取速度。教師可以組織學生開展課外閱讀活動，讓其在廣泛閱讀課外書籍的過程中積累素材，為寫作訓練的開展打好基礎。教師可以與學生一起交流探討，讓學生在閱讀書籍之后定期寫讀書心得，尤其是可以對自己喜愛的作家和作品進行分析、鑒賞，促使學生之間能夠進行思想的碰撞，提高學生的審美能力。教師還能夠讓學生對自己的文章反復修改，讓其在修改的過程中提升語感，促使其認識到自己在寫作當中存在的問題，對于培養學生的審美情趣有較大的意義。

（四）將經典與當代文化結合

寫作教學是一個漸變的過程，教師在教學時需要按照題材內容改變教學形式與方法，促使教學工作的開展不僅可以達到現代化教學的要求，還能夠滿足傳統文化傳承需求。高中寫作教學的本質就是需要提高學生對于語言的積累、運用及解讀，在訓練當中就可以利用多種經典文學作品提高學生對于傳統文化的理解能力。因此，教師可以將經典與當代文化結合，體現高中作文教學的價值。教師需要有意識地選擇經典作品，同時讓學生關注現代文化的發展動態，讓學生站在現代化社會發展的視角上對經典思想進行分析。傳統與現代本身就是一種文化上的碰撞，但是兩者之間并不矛盾，尤其是在文化表達當中，對其進行結合可以提高學生的思想深度。所以，教師可以通過對教材中經典文章的借鑒，讓學生接受文化的熏陶，同時引導學生了解現代文化的趨向，使其在寫作當中碰撞出更多火花。

（五）提高道德品質修養

提高道德品質修養是核心素養背景下的基礎教學要求，教師需要給予學生正確的引導，使其在開展作文訓練的過程中形成正確的思想，同時培養學生形成健全的人格。教師需要按照學生的不同個性制定差異性教學策略，讓學生在寫作訓練當中學會利用正確的手段和方式表達自己的思想，同時提升其寫作能力。教師要從學生的寫作內容上深入分析學生的人格，對于學生想要表達的思想進行探尋，從而有針對性地給予其指導。教師要鼓勵學生在文章當中描寫、表達社會正能量，還需要在日常教學當中落實這些行為，促使學生在學習的過程中可以提高道德品質修養，達到核心素養背景下的綜合教學目標。

五、結語

在核心素養背景下，教師要落實高中作文教學基礎方法，提高學生的語言基礎應用能力，訓練學生的思維。其還需要結合傳統文化開展作文訓練，結合現代文化強化核心素養培養效果，提高學生的綜合寫作能力。