秉承“炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化”提升“職業(yè)規(guī)劃能力”課外實踐活動的探究

徐 晶 狄慶鋒 唐 慧

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校 湖南·株洲 412012）

1 課外實踐活動背景

我校思政課部從學(xué)校醫(yī)衛(wèi)類實際情況出發(fā)，結(jié)合炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化（百折不撓的獻身精神），認(rèn)真貫徹落實中央相關(guān)文件精神，堅持以立德樹人為教學(xué)根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為主要引領(lǐng)，以培養(yǎng)大學(xué)生的政治素質(zhì)、理想信念、公民道德素質(zhì)、愛國主義精神、職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)核心，以培養(yǎng)學(xué)生勞動精神和工匠精神的為教學(xué)重點，以公民基本道德規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范為基礎(chǔ)。全力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

我們前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識不強，存在一些不足，如對自身的職業(yè)規(guī)劃的辨別能力和分析能力不強，求職就業(yè)中不安心崗位等。因此，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)的思政教育十分重要，它能在很大程度上幫助學(xué)生進行準(zhǔn)確的職業(yè)定位。同期將專業(yè)知識和課外實踐活動的積極融合，在培育醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的同時，進一步加強對職業(yè)道德的認(rèn)知，使醫(yī)學(xué)生們在就業(yè)過程中提升自身的實踐職業(yè)道德要求、堅持職業(yè)道德原則、自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范。

2 課外實踐活動思路

圍繞此次行動，采取教師帶隊集中人數(shù)、地點、時間實踐和老師布置具體任務(wù)、學(xué)生自主選擇時間、地點實踐兩種形式，通過一學(xué)年的課外實踐，統(tǒng)計、整理相關(guān)資料，查閱資料，教師帶隊擬建成一個“炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化大講堂”供師生線上學(xué)習(xí)與交流；同時，聘請優(yōu)秀校友來校講座，（如援鄂校友交流匯報“偉大的抗疫精神”），參與走訪優(yōu)秀基層醫(yī)務(wù)人員的學(xué)生分組，按要求在課堂進行成果展示匯報。校內(nèi)校外實踐計入平時成績，參與課外實踐之星的評比。最后進行課外思政實踐活動總結(jié)，力圖在今后的實踐活動中查漏補缺、鞏固提升，完善后期的實踐活動教學(xué)，為今后的教學(xué)實踐活動的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。

3 課外實踐活動創(chuàng)新點

3.1 炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化在思政課程教育上的傳承與發(fā)展

從炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化中我們探尋到它的精神內(nèi)涵：向往光明，奮發(fā)有為的自強精神；心懷天下，為民謀利的大公精神；勇于探索，巧于創(chuàng)新的原創(chuàng)精神；不畏艱險，百折不撓的獻身精神。將炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化與思政課程教育有機結(jié)合，引導(dǎo)我校廣大中醫(yī)學(xué)子感知“新時代醫(yī)學(xué)生的使命”，認(rèn)真堅定中醫(yī)藥文化自信，牢記初心使命。同時，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)和指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)實際需求。在社會實踐活動中提升服務(wù)社會、服務(wù)人民的基層意識，增強社會責(zé)任感、集體榮譽感和職業(yè)歸屬感，最終提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 思政課程教育與專業(yè)思政教育相結(jié)合

我校屬于醫(yī)衛(wèi)類學(xué)校，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生們的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)更是職業(yè)精神教育中的重中之重的部分。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)職業(yè)的基礎(chǔ)。在進行思政課程理論教學(xué)的同時，一定要借助校園文化、優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者、思政工作三種力量來鞏固教學(xué)效果。思政課部在校園內(nèi)可以適時開展醫(yī)學(xué)文化節(jié)、演講比賽、校園漫畫展、公益廣告拍攝大賽等大型活動營造濃厚的崇醫(yī)尚德的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，并適時邀請大量在基層工作的優(yōu)秀校友走進校園開展講座，開展一對一或者一對多進行指導(dǎo)，形成導(dǎo)師制。廣大學(xué)生走訪對象中優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者、優(yōu)秀援鄂校友代表用他們的職業(yè)榜樣的形象感染學(xué)生，不僅促使醫(yī)學(xué)生職業(yè)理想的實現(xiàn)，而且也有效地將思政課程與專業(yè)思政有機結(jié)合起來。思政老師教師協(xié)同專業(yè)老師，認(rèn)真挖掘課程的思政元素，將理論課和實踐課附上愛國主義、社會責(zé)任感、廉潔和誠信等四個方面的教育，從根本上喚醒醫(yī)學(xué)生們的自身使命意識。

3.3 工匠精神與醫(yī)學(xué)職業(yè)精神有機融合

工匠精神核心要素是敬業(yè)，生動外延是技藝。由此，職業(yè)精神成為工匠精神的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)作為一門理論和實踐緊密相結(jié)合的學(xué)科既需要學(xué)生們有扎實的理論知識構(gòu)建醫(yī)學(xué)知識背景，又在實踐操作上有更加嚴(yán)苛的要求。如何積極實現(xiàn)“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”是本次實踐活動的主要目的。通過開展多模式的活動（義診志愿服務(wù)、醫(yī)學(xué)科普活動、聽講座等）能讓學(xué)生零距離面對患者聽取真實的醫(yī)情，也借助優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的匯報感知優(yōu)秀榜樣的工作的精益求精、對職業(yè)的奉獻、對社會有責(zé)任感、對患者負(fù)責(zé)的價值取向。這也是工匠精神在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，從而將工匠精神與醫(yī)學(xué)職業(yè)精神有機融合。

3.4 “職業(yè)規(guī)劃能力提升”融入實踐活動

職業(yè)規(guī)劃本來就是一個漫長的調(diào)整和不斷積極實現(xiàn)的過程，需要長期的自我評估和目標(biāo)設(shè)定。筆者通過長期教學(xué)與觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段。他們對于未來職場的要求、職業(yè)環(huán)境等還處于一個模糊認(rèn)知狀態(tài)。但是現(xiàn)實的環(huán)境的各種因素又促使他們必須為未來進行制定較高的奮斗目標(biāo)，并根據(jù)目前自身情況因地制宜，制訂相應(yīng)的行動計劃。沒有一定的專業(yè)和自我的合理認(rèn)識與定位，容易在很大程度上致使他們職業(yè)決策和選擇能力不足，對整個職業(yè)規(guī)劃沒有前瞻性，進而未來職業(yè)選擇會出現(xiàn)相對的失誤和偏差。開展一系列的提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的實踐活動，不僅有利于增加他們自我醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)同感，而且也有利于職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.5 實踐活動可行性強，可在醫(yī)衛(wèi)類學(xué)校推廣

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生在培育過程中，不僅需要培育他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時也不忘提升和人文關(guān)懷精神。當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式已有生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式進行了大轉(zhuǎn)變，如何使醫(yī)學(xué)人文教育成為醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，最終實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生素質(zhì)行動成為提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑之一。

4 課外實踐活動實施情況

4.1 融“炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化”體驗實踐于醫(yī)學(xué)實踐，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文情懷

醫(yī)學(xué)生無疑肩負(fù)著維護人類健康與安全的中堅力量，“懸壺濟世、救死扶傷”更是他們的職責(zé)所在。因此醫(yī)學(xué)教學(xué)和教學(xué)實踐，不僅培養(yǎng)他們自身專業(yè)能力硬扎，也需鞏固正確的三觀，塑造高度的社會責(zé)任感。聚焦社會服務(wù)能力，分段實行、注重實踐體驗，針對學(xué)生的專業(yè)特色，融醫(yī)學(xué)思政教育于臨床實踐教學(xué)內(nèi)容中。針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段特點，開展有目標(biāo)明確的課外實踐：在大一見習(xí)階段指導(dǎo)學(xué)生們開展“一次患者角色體驗”“一次中醫(yī)保健服務(wù)”“一次醫(yī)患溝通”等系列思政體驗實踐；在大二實習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生們開展“炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化知識大賽”“中醫(yī)文化節(jié)”等。從多方面多角度協(xié)助專業(yè)教師在專業(yè)知識教學(xué)中加強課程思政教育，將醫(yī)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)和提升貫穿于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)各個階段。同期，以賽促學(xué)，開展思政體驗實踐活動評比，以榜樣激勵個人，以先進帶動集體。最終努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生確立正確的價值觀，擁有良好的職業(yè)態(tài)度。

4.2 匯“炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化”與志愿義診服務(wù)活動，傳承醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神

據(jù)課后相關(guān)調(diào)查了解，當(dāng)代大學(xué)生整體成長環(huán)境相對優(yōu)越，社會經(jīng)歷相對不足，在他們“三觀”塑造的過程中更容易受到的外部各種影響。在應(yīng)對突發(fā)的復(fù)雜形勢與局面時，容易迷失方向。并且，醫(yī)學(xué)生的身份相對特殊，他們在學(xué)習(xí)和見習(xí)、實踐過程中直面生死難題，肩負(fù)著救死扶傷的使命，更是倍感壓力。除了需要具備高于其他行業(yè)職業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)，他們更應(yīng)擁有高度的責(zé)任感和仁心仁愛意識。將義診服務(wù)和課外醫(yī)學(xué)活動對接，組織開展形式多樣的醫(yī)學(xué)宣傳主題活動設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的自主發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃能力提升。鼓勵學(xué)生講理論與實踐相結(jié)合，組建“炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化講演團”，走出校園，走進社區(qū)，向廣大社會人士宣傳和普及各種醫(yī)學(xué)小常識，提供各類簡單的義診服務(wù)。進而讓學(xué)生從社會角色擔(dān)當(dāng)層面感知醫(yī)患雙方的溝通體驗，并掌握一手的公眾健康、醫(yī)療現(xiàn)狀。進而引導(dǎo)讓學(xué)生不斷踐行職業(yè)規(guī)劃理想，主動將所學(xué)專業(yè)與社會實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的社會服務(wù)能力和主動奉獻意識。

4.3 合“炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化”與“職業(yè)規(guī)劃能力提升”全程，構(gòu)筑學(xué)生職業(yè)發(fā)展動力

教師在教學(xué)的同時，探索和搭建課內(nèi)和課外相結(jié)合的職業(yè)品德及創(chuàng)新能力發(fā)展平臺，開展職業(yè)規(guī)劃個性化指導(dǎo)，突出老師主動引導(dǎo)、學(xué)生自我發(fā)展的育才特色。職業(yè)規(guī)劃活動通過學(xué)生對自我性格、能力、品德的分析與權(quán)衡，老師對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活、心理方面給予個性化指導(dǎo)，樹立職業(yè)發(fā)展的信心和動力。并利用學(xué)校的教學(xué)與研究資源給予支持，通過學(xué)生對自我職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和科研課題的研究，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展力。同時，醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)從大一新生的軍訓(xùn)、入學(xué)教育（包括炎帝神農(nóng)醫(yī)藥文化）等進行職業(yè)信仰和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。可通過參觀學(xué)校的附屬醫(yī)院、優(yōu)秀校友回校做演講等多種形式來了解未來的職場需求和職業(yè)內(nèi)容等。并結(jié)合當(dāng)下重大公共衛(wèi)生事件進行一定的科研能力和思想道德修養(yǎng)素質(zhì)拓展等教育，也由此可以提升他們對職業(yè)的自豪感和使命感。大二開始的實習(xí)實踐更是從多方面深層次的職業(yè)體驗，大三的就業(yè)指導(dǎo)課程更是鞏固和提高學(xué)生們對職業(yè)的最終認(rèn)識。由此，從多方面以神農(nóng)醫(yī)藥文化為輔助夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展動力。