高校黨、班、團協同機制下的江蘇省紅色文化教育路徑

張香寧

（蘇州經貿職業技術學院 江蘇·蘇州 215009）

習近平總書記指出：要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。大學生成長成才過程需要紅色文化引導，從而堅定政治立場。

1 高校的江蘇省紅色文化教育

1.1 高校的江蘇省紅色文化教育定義

高校紅色文化教育，就是以紅色文化為教育載體，借助一定的介體，通過教育者的引導和革命先輩的示范，激發學習者的內在道德動力，引起內心的情感共鳴，增強心理認同，以促使青年大學生參照學習，最終達到內化革命先輩的精神品格，養成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德人格的教育活動。

江蘇省紅色文化資源有著分布廣泛、種類豐富和主題鮮明的三大特點。高校的江蘇省紅色文化教育，以江蘇省紅色文化資源為載體，可以通過黨班團協同工作機制，促進大學生內化淮海戰役精神等江蘇紅色精神，為推動“新美強高”新江蘇注入積極的青春力量，延續良好的革命奮斗傳統。

1.2 高校的江蘇省紅色文化教育的意義

1.2.1 堅定當代大學生的理想信念

高校青年學生正處于人生的“拔節孕穗期”，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成。他們能夠得到什么樣的紅色文化教育，對于他們樹立正確的家國情懷和黨史國史觀念和堅定崇高的理想信念有著重要的作用。通過江蘇省紅色文化教育，可以增強在蘇大學生的文化歸屬感和自豪感，堅定建設“新美強高”新江蘇的目標而不斷努力。

1.2.2 提升高校思政教育水平

紅色文化資源與高職院校思政教育聯動，有利于豐富高校思政理論課的教學資源，提升教學實效性。將江蘇省紅色文化資源引入高校思政教育，有利于大學生弘揚淮海戰役精神、周恩來精神和雨花臺精神等思想，有利于彰顯紅色文化時代價值。

1.2.3 增強黨班團協同工作能力

紅色文化教育中現存的實施組織管理問題，需要黨支部、團支部和班級協同發力。三者可以在多維度、多層次和多角度地深入開展紅色文化教育中，形成上下聯動、有效配合的工作機制，并且遷移至其他工作領域，有效避免各自為政的現象。

1.3 高校的江蘇省紅色文化教育存在的問題

目前，紅色文化教育實施過程中存在一些表象問題，如實施過程不夠完善、缺少具體實踐和直觀體驗不強烈等。這些問題導致紅色文化難以滿足大學生的需要，思政教育入腦入心的效果打折扣。

首先，沒有形成紅色文化教育的組織實施合力。紅色文化教育是高校思政教育的重要內容，各個部門和組織都擔負著重任。如果沒有協同合作，教育實施過程中就會出現各自為政、重復工作、事倍功半等問題。在紅色文化教育的現實中，黨支部、班級和團支部教育存在分工不明確，溝通機制不暢，缺少紅色文化思政教育機制監督等問題。

其次，沒有形成完整的紅色文化教育鏈。大多數高校開展的江蘇省紅色文化的教育，僅有紅色文化宣講和就近地的教育基地參觀。紅色文化教育形式單一，沒有深入“內化于心，外化于行”層面，實效性不強。

2 黨、班、團協同，深化江蘇省紅色文化教育

2.1 黨、班、團協同機制內涵

黨、班、團協同機制是學生黨支部、班委會和團支部共同參與、相互協調、互相配合、共同建立優秀班集體的協同管理模式。

學生黨支部、班級、團支部是學生組織的重要載體，是大學生思想政治教育的主力，也是大學生日常管理的重要實施者。但是三者在實際運行操作中存在許多問題，三者關系不明確，工作職責不清晰，交流溝通機制不完善的問題。這些問題，會導致教育資源浪費，不利于高校思政工作展開，不利于大學生成長成才。

2.2 黨、班、團協同機制和紅色文化教育的契合度

黨、班、團協同機制和紅色文化教育的服務對象均是在校大學生，二者的目標都是立德樹人，可以說二者在對象和目標上是同向同行的關系。

黨、班、團協同創新機制是“三全育人”中“全員”育人的理論創新，是學生工作組織管理的模式創新。江蘇省紅色文化教育以江蘇省紅色文化資源為載體，以江蘇省紅色文化精神引導學生，是一種實踐教學。紅色文化教育的落實需要依托學生黨支部、班級和團支部等基層組織，學生組織的協同育人機制可以指導紅色文化教育實踐育人。

2.3 黨、班、團協同，深化紅色文化教育

黨、班、團協同機制能夠打破高校學生工作基層組織之間的壁壘，使之在工作中形成合力，融會貫通，深化紅色文化教育，全面提高紅色文化教育的實效性。

2.3.1 建設紅色文化教育長效機制

學生黨支部、班級、團支部以紅色文化教育為目標，上下聯動挖掘江蘇省紅色文化資源的育人價值，使紅色文化教育從一個或幾個主題教育活動變成常態的長效工作機制，形成“挖掘紅色文化資源—運用紅色文化資源—傳承紅色文化資源”的良性循環。

2.3.2 擴大紅色文化教育覆蓋面和參與度

學生黨支部、團支部是學生骨干的所在組織，是學生群體中進行思想引領、理想信念教育的載體。班級是大學生組織的基礎細胞。在紅色文化教育中，充分利用組織的強大力量，突出組織的育人功能，提升學生對組織的認同感和歸屬感，進而在組織的引領和帶動下不斷成長。黨支部、班級、團支部協同推進江蘇省紅色文化教育，可以從黨員培養、團員教育推優、學生管理等角度調動大學生的參與度，實現紅色文化的“入腦入心”。

2.3.3 促進紅色文化教育成果轉化

傳統的紅色文化教育以思政課堂解說或基地參觀為主，重單方面灌輸，輕體悟反饋，教育效果不深入、不實用。黨支部、班級、團支部能深入了解學生的真實需求，根據三者工作職能的側重，以大學生易于接受的教育形式，開展紅色文化教育。

3 實現路徑

3.1 組織體系

學生黨支部、班級、團支部形成“三角形”型組織體系。黨支部居于“頂尖”，負責紅色文化教育行動方案的頂層設計，帶領班級、團支部做好教育工作。黨支部的學生黨員、發展對象和入黨積極分子，作為“關鍵少數”，可以通過朋輩影響和引領示范，激勵“絕大多數”同學，將隱性教育的覆蓋面擴大。團支部作為黨支部的助手，配合黨支部做好廣大團員的思想政治教育、實踐教育，做好團員群體中的紅色文化宣傳，營造良好的紅色文化學習氛圍。班級是全體學生的基礎組織單位，可以通過思政課、班會活動和戶外團體活動等多種形式，全過程地進行紅色文化的隱性教育，通過浸入式的教育方式，使紅色文化深入大學生的內心。

3.2 長效機制

紅色文化教育不應該是階段性活動，而應該通過“挖掘紅色文化資源—運用紅色文化資源—傳承紅色文化資源”的層層遞進的過程，循環往復，形成良性循環長效機制，使紅色文化的教育價值在大學生思政教育中得到最大利用。另一方面，在實踐環節，結合各地區高校思政教育實際和黨班團協同情況，通過系統化思維，創立出一系列品牌活動，使紅色文化教育更加豐富、深入和有效。

（1）挖掘紅色文化資源，需要以黨支部和團支部為主要發力點。黨支部和團支部的學生骨干，通過查閱網絡視頻和資料，充分了解江蘇省紅色文化資源中的“人”“事”“地”“物”，形成知識體系、掌握歷史脈絡，構造理性感知。通過黨支部組織的黨日活動、團支部組織的暑期社會實踐和團委組織的志愿活動，走訪江蘇省紅色文化資源基地，深入了解高校身邊尋常巷落中的抗戰故事和革命事跡，形成對紅色文化的感性認識，提升紅色文化精神的感染力。最后通過學習感悟匯報會和班級中口口相傳，學生黨員和團支部團員將紅色文化精神的影響力進一步擴大。

（2）運用紅色文化資源，需要以班級為立足點，發動全員參與。通過采用問卷調查和訪談法，調研班級學生的需求，從不同維度分析紅色文化資源引入思政教育的實效，以便針對性地采用紅色文化教育的載體和形式。班級文化建設中，通過設立紅色文化展板和開展紅色文化活動，增加紅色文化氛圍。在網絡思政上，班級積極構建紅色文化思政網絡平臺，通過抖音、微信、QQ群等社群，創新使用現有紅色文化網絡資源。在以班級為單位開展的思政課和思政實踐課上，積極改進教學形式，融入校外紅色實踐基地，參與高校所在地的革命博物館、烈士紀念館等場地的志愿活動和祭奠活動，充分融入紅色文化資源。

（3）傳承紅色文化資源，需要黨、班、團協同發力，各有側重。紅色文化教育的落腳點是紅色文化能夠入腦入心，不停留在“雨過地皮濕”的層面。高校紅色文化教育中會遇到各種各樣的問題，在復雜情況下需要多個組織協同合作。黨支部激勵學生黨員和發展對象主動發揮作用，成立黨員紅色文化宣講團，通過黨員“1+1”（即一名黨員對應一組團員）精準傳遞紅色思想；團支部及時解決學生的思想問題，用紅色事跡的感召力照亮現實生活，促進廣大學生積極進步；班級扎實做好文化建設，通過高低年級傳幫帶活動，傳遞紅色基因。

3.3 保障機制

（1）構建科學的紅色文化心理認同機制。大學生主動挖掘紅色文化、善于運用紅色文化和積極傳播紅色文化資源，根源在于對紅色文化的心理認同。黨支部黨員通過江蘇省黨史教育，團支部團員通過青年大學習，班級學生通過思想政治教育主題活動，從內在層面認同紅色文化，肯定紅色文化的教育意義，才能使江蘇省紅色文化資源的教育作用得到良性循環。

（2）構建完善的紅色文化反饋評估機制。將紅色文化掌握成效作為團內推優和黨員發展的重要量化指標。將大學生紅色文化學習、感悟列為班級學生素質測評的指標，建立健全紅色網站的留言平臺。高校用大學生對紅色文化反饋的情況，評估思政教育工作紅色文化資源合理利用和創造性轉化的程度。

（3）構建創新的紅色文化資源激勵導向制度。高校建立激勵機制，充分調動學生黨員和團支部骨干學生的積極性，鼓勵黨員教師、學生黨員和團員打造江蘇地方特色的紅色文化精品微課，對參與其中的優秀黨員和團員給予表彰和獎勵。這樣的舉措可以讓黨支部、團支部和班級的更多師生在紅色文化的黨史學習中投入熱情。