基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下特殊教育家校合作的有效路徑

馮彩華

（江門(mén)市蓬江區(qū)特殊教育學(xué)校 廣東·江門(mén) 529000）

0 引言

特殊教育家校合作的開(kāi)展會(huì)促使學(xué)生家長(zhǎng)、教師、社區(qū)協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)讓特殊學(xué)生能夠更好地接受專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。作為家長(zhǎng)要積極配合教師各項(xiàng)工作，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)校也要加強(qiáng)信息化教育改革創(chuàng)新工作，堅(jiān)持遵循以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作。但是當(dāng)前在特殊教育家校合作中依然存在著各種問(wèn)題有待完善，這就要求積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效、專業(yè)、科學(xué)家校合作形式。

1 針對(duì)當(dāng)前特殊教育家校合作基本情況的探究

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下特殊教育工作開(kāi)展更加高效，落實(shí)家校共育為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是當(dāng)前在特殊教育學(xué)校合作工作中還是存在各種問(wèn)題。因?yàn)樽鳛榻處熡锌赡軙?huì)面對(duì)較多的學(xué)生，需要處理的問(wèn)題多，而學(xué)生家長(zhǎng)也都有自己的工作，難免導(dǎo)致就是和家長(zhǎng)的工作時(shí)間存在沖突，教師不僅需要完成上課、教研，同時(shí)還要走到學(xué)生群體當(dāng)中，照顧、觀察學(xué)生的日常生活以及情緒變化等，很有可能不能及時(shí)和家長(zhǎng)取得溝通和聯(lián)系。但是一些家長(zhǎng)都希望及時(shí)了解孩子的在校情況、學(xué)習(xí)情況，以至于教師和家長(zhǎng)溝通不及時(shí)，在這一背景下，部分教師還未能發(fā)揮出即時(shí)性通訊工具利用優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其家庭背景較為復(fù)雜，各位學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊。我們學(xué)校招生原則是就近入學(xué)，學(xué)生的家長(zhǎng)從事的行業(yè)多樣，甚至有的家長(zhǎng)常年在外地工作，不能夠陪在孩子身邊，還有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常加班、開(kāi)會(huì)，也就給教師家訪造成阻礙。這就要求教師和家長(zhǎng)們順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，改變以往溝通形式，積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)互動(dòng)交流。依據(jù)當(dāng)前家校所采用的交流方式來(lái)說(shuō)，較為固化單一，而且教育工作存在滯后性。在以往家校溝通交流中所采用的聯(lián)系方式主要為電話、家長(zhǎng)會(huì)。教師和家長(zhǎng)溝通的時(shí)間較少，并不能依據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題來(lái)針對(duì)性溝通處理，像在組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師一般情況下都會(huì)在會(huì)議中系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，而留給家長(zhǎng)發(fā)言的時(shí)間較少，將家長(zhǎng)會(huì)轉(zhuǎn)變成為了匯報(bào)會(huì)。

2 針對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展特殊教育家校合作價(jià)值的探究

在新時(shí)期中我國(guó)已經(jīng)步入到信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛采用能夠?qū)崿F(xiàn)為構(gòu)建新型的特殊教育家校合作形式提供輔助，確保家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展特殊教育家校合作會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)具備一種正確的教育觀念。在特殊教育工作中因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)缺乏對(duì)特殊教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，所以對(duì)特殊孩子的教育康復(fù)問(wèn)題不知從何處開(kāi)始，而落實(shí)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展專業(yè)化的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作是具有現(xiàn)實(shí)意義的。家校合作并創(chuàng)設(shè)家校合作平臺(tái)會(huì)有效處理該問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有著各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，家長(zhǎng)要利用業(yè)余時(shí)間接受教育培訓(xùn)，并且及時(shí)追蹤孩子情況，通過(guò)這種形式促使更多家長(zhǎng)主動(dòng)地融入到家校共育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)形成合力，并提升家庭教育的質(zhì)量。

落實(shí)給特殊學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，構(gòu)建家校合作云平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育工作，并落實(shí)康復(fù)支持。在云平臺(tái)中有存儲(chǔ)功能，在客戶端記錄保存特殊學(xué)生的康復(fù)數(shù)據(jù)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促使家長(zhǎng)和教師掌握實(shí)際狀況，以此來(lái)顯著提升教育康復(fù)時(shí)效性，更好地規(guī)避在教育康復(fù)工作中存在的偏差，促使家長(zhǎng)和教師第一時(shí)間對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題落實(shí)干預(yù)治療。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展特殊教育家校合作會(huì)提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，并減輕教學(xué)壓力。對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是存在差異性的，像障礙類型以及程度不同，所以我們教師在開(kāi)展校園工作時(shí)，會(huì)比普通教師花費(fèi)更多時(shí)間和精力。而家校合作云平臺(tái)，和普通的社交工具存在的主要優(yōu)勢(shì)就是在于其有著專業(yè)的管理能力、特征，會(huì)更加全面、清晰地保存各位特殊學(xué)生的實(shí)際、學(xué)習(xí)效果，我們也能依據(jù)特殊學(xué)生的情況落實(shí)在課前備課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、作業(yè)布置環(huán)節(jié)為其制定學(xué)習(xí)方案。除此之外，教師自身的專業(yè)性技能和綜合素質(zhì)也直接決定著最終的教學(xué)質(zhì)量，教師要注重學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)觀看其他教師的教學(xué)視頻或者聽(tīng)專家講座，以此提高教學(xué)能力、在家校合作中的指導(dǎo)水平。

3 針對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展特殊教育家校合作可行性對(duì)策的探究

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)

為了實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展特殊教育家校合作，要注重創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，提升家長(zhǎng)的重視度和參與度。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所，同時(shí)也是開(kāi)展家校合作的關(guān)鍵載體，當(dāng)前在家校合作溝通中所采用的手段主要有微信、微博、QQ，而且教師也能實(shí)現(xiàn)在上述軟件中發(fā)布學(xué)校的通知、學(xué)生家庭作業(yè)，雖然采用上述即時(shí)通訊工具能突破時(shí)間和空間上的限制，但是卻很難滿足學(xué)生的個(gè)別化需求。而網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的構(gòu)建工作會(huì)發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)利用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)把特殊學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相互聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)班級(jí)不僅具備傳統(tǒng)班級(jí)所具備的教學(xué)功能，同還將會(huì)體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建群主討論，開(kāi)展信息交流，分享經(jīng)驗(yàn)。我們教師能實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中積極分享學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況。而作為家長(zhǎng)也能實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中掌握自己孩子的實(shí)際表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)班級(jí)還具有各種功能，像監(jiān)控錄像，在每次完成授課后，可以把錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中，提供給學(xué)生家長(zhǎng)觀看，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)怎樣能夠在家庭生活中幫助孩子鞏固基礎(chǔ)，提升家庭教育有效性和專業(yè)性。作為家長(zhǎng)也能利用網(wǎng)絡(luò)班級(jí)來(lái)直接穿參與到管理和常規(guī)制定工作環(huán)節(jié)中，促使家長(zhǎng)全面掌握孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有著親身參與的體驗(yàn)，成為班級(jí)中的一分子。

3.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間

在特殊教育家校合作的工作中應(yīng)落實(shí)構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)互助共享網(wǎng)絡(luò)空間，通過(guò)這種手段來(lái)延伸學(xué)校教育工作。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中的生活時(shí)間較長(zhǎng)，所以家庭教育是至關(guān)重要的，也是學(xué)生一開(kāi)始接觸的教育。作為父母要約束自身的言行舉止，父母的一舉一動(dòng)都會(huì)在潛移默化過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會(huì)給家校合作提供新的合作形式，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)給特殊學(xué)生和家長(zhǎng)提供相應(yīng)服務(wù)，促使家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展在線學(xué)習(xí)、交流溝通、總結(jié)評(píng)價(jià)，而學(xué)校也會(huì)及時(shí)收集家長(zhǎng)在日常教育工作中存在的缺陷，整理匯總成為專題，組織專業(yè)性技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的教師來(lái)為特殊學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)或者定期開(kāi)展在線交流，家長(zhǎng)也能及時(shí)提出自身疑惑和問(wèn)題。線上交流論壇不僅能夠突破時(shí)間和空間上的限制，還能讓家長(zhǎng)自由研究討論，每位家長(zhǎng)都會(huì)在論壇上發(fā)表自身見(jiàn)解和看法，和其他家長(zhǎng)交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)博客，把班級(jí)中各種事情上傳到班級(jí)博客中，而作為家長(zhǎng)則會(huì)通過(guò)查看博客了解孩子動(dòng)態(tài)，并依據(jù)某個(gè)事件來(lái)發(fā)表見(jiàn)解和看法，采用博客互動(dòng)交流，采取正確的手段來(lái)處理學(xué)生存在的問(wèn)題，還應(yīng)讓特殊學(xué)生觀看家長(zhǎng)在博客中的各種評(píng)論，以此來(lái)轉(zhuǎn)變其態(tài)度，獲得激勵(lì)，感受到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)，為了回報(bào)父母而更加努力學(xué)習(xí)，配合教師各項(xiàng)工作。

總體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建會(huì)積極拓展交流平臺(tái)，促使家校合作實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)之間雙向互動(dòng)交流，而特殊學(xué)生的教育也不再只是局限在學(xué)校中。另外，特殊學(xué)生教育工作是復(fù)雜系統(tǒng)的，需要社會(huì)各界的支持，要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)中的教育力量，并獲得當(dāng)?shù)卣埪?lián)等部門(mén)的輔助，構(gòu)建幫扶網(wǎng)絡(luò)。

3.3 創(chuàng)建云平臺(tái)

要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”落實(shí)開(kāi)發(fā)特殊教育資源云平臺(tái)，獲得各種家庭教育資源。所謂家校合作品平臺(tái)，我們也可以將其認(rèn)為是一個(gè)落實(shí)家長(zhǎng)反饋、教學(xué)工作反思、指導(dǎo)、教育計(jì)劃系統(tǒng)。特殊教育資源云平臺(tái)會(huì)創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生共享機(jī)制，把特殊學(xué)生的實(shí)際身體狀況、學(xué)習(xí)問(wèn)題在校內(nèi)共通。但是該云平臺(tái)并未在全地區(qū)普及，我國(guó)首個(gè)特殊教育綜合服務(wù)平臺(tái)是成都市特殊教育云平臺(tái)，該教育云平臺(tái)的構(gòu)建會(huì)給特殊學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)提供多樣化資源。而作為家長(zhǎng)，還能利用手機(jī)來(lái)綁定云平臺(tái)，豐富的在線學(xué)習(xí)資源，落實(shí)資源共享和培訓(xùn)。學(xué)校和教師都利用云平臺(tái)上傳康復(fù)訓(xùn)練視頻或者學(xué)生學(xué)習(xí)資源，而家長(zhǎng)利用線上培訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)和特殊教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、康復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)這種手段來(lái)最大限度地增加特殊學(xué)生家長(zhǎng)的專業(yè)性技能，具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升參與學(xué)校教育的各項(xiàng)能力、家校合作的整體質(zhì)量。

4 總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地意識(shí)到基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展特殊教育家校合作的重要性。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各領(lǐng)域中廣泛采用，而在特殊教育工作中也要采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，家校合作是確保特殊教育工作有序開(kāi)展的前提，并且對(duì)特殊學(xué)生的教育和康復(fù)有著促進(jìn)作用。但是由于當(dāng)前在特殊教育家校合作工作中依然存在問(wèn)題，像家長(zhǎng)缺乏參與積極性、合作的內(nèi)容固化、為制定完善的規(guī)章制度，影響了特殊教育家校合作的實(shí)效性和專業(yè)性，這就要求在后續(xù)工作中積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建家校合作云平臺(tái)、提供多樣化合作內(nèi)容、制定完善的規(guī)章制度，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性、專業(yè)化的授課，為促進(jìn)特殊教育家校合作工作有序開(kāi)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。