小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的探討

張桂發(fā)

（福建省光澤縣寨里中心小學(xué)，福建 南平 354106）

隨著我國素質(zhì)教育的覆蓋面積逐漸增強(qiáng)，教育部門對(duì)人才的培育上也更加注意綜合素質(zhì)的完善。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們以后思想的形成有著巨大的影響，所以學(xué)生就需要從小培養(yǎng)起良好的心理健康習(xí)慣，這就需要對(duì)小學(xué)語文閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)了。

一、營造健康愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)生年齡較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還不太成熟，所以想讓學(xué)生們?cè)谡n堂之上積極地投入進(jìn)來，就需要老師摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。創(chuàng)建新的，學(xué)生們能夠積極參與進(jìn)來，并且喜歡學(xué)習(xí)的語文教學(xué)課堂。這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生由于年齡較小所帶來的注意力不集中的問題。同時(shí)，愉悅的教學(xué)氛圍還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)老師授課內(nèi)容的理解程度，幫助老師提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生與老師之間的感情。比如，在消極沉悶的課堂氛圍之下，學(xué)生迫于老師的威嚴(yán)而不敢做小動(dòng)作，但是學(xué)生的內(nèi)心也沒有真正地投入到課堂之中。而假如課堂氛圍愉悅，學(xué)生就會(huì)緊隨著老師的教授步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而真正地參與到課堂之中，學(xué)生就成為了課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。學(xué)生愛上了課堂學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生與老師之間的距離縮短，幫助學(xué)生在課余時(shí)間與老師交流自己所不懂的地方。

二、老師有足夠的耐心幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心

從某種程度上講，小學(xué)學(xué)生對(duì)語文閱讀的喜愛與否很大程度上影響著他日后對(duì)語文閱讀的興趣。所以想要從小通過語文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們心理健康的塑造，就需要老師首先能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。本身對(duì)于孩子們來說，由于自身基礎(chǔ)的參差不齊，對(duì)老師上課所教授內(nèi)容的接受程度也不相同。假如這個(gè)時(shí)候老師一味地指責(zé)學(xué)生，只會(huì)降低學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們害怕語文閱讀。老師需要有足夠的耐心鼓勵(lì)孩子進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，在孩子們有不懂的地方指出他們的不足，幫助他們進(jìn)行改進(jìn)，在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，對(duì)孩子們給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)。通過這樣的方式看到每個(gè)孩子進(jìn)步和不足，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生從小愛上語文閱讀。這樣能夠幫助學(xué)生打下牢固的語文基礎(chǔ)，幫助他們愛上語文閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。這樣習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于他們一生的成長。

三、小組之間合作競(jìng)爭(zhēng)

老師可以將小學(xué)生分為許多小組，每個(gè)小組之中都有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。通過小組分組的方式讓學(xué)生在自己組內(nèi)交流語文閱讀的感想。讓小組成員互相讀自己在語文閱讀之中認(rèn)為優(yōu)美的詞句，分享自己的體驗(yàn)與感悟。通過這樣組內(nèi)交流的方式，可以幫助孩子增強(qiáng)自己與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握。不同的學(xué)生各自能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不單可以培養(yǎng)他們讀記的能力，還可以培養(yǎng)他們的口才和勇敢的品質(zhì)。小組內(nèi)的交流可以讓不同的閱讀文化相互交匯，幫助一個(gè)學(xué)生體會(huì)不同書本上的精髓。同時(shí)組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生還可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣更便于學(xué)生提出自己的問題，讓每個(gè)孩子的問題得以解決。

與此同時(shí)，老師還可以采取各小組與各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)的方式。比如老師可以給學(xué)生誦讀一篇文章，然后讓學(xué)生在各小組之間討論文章的主旨和內(nèi)容。最后，每個(gè)小組內(nèi)選出一名發(fā)言人，發(fā)表對(duì)這篇文章的觀點(diǎn)與看法，概括文章的主旨。通過這樣競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以讓學(xué)生更好地參與到課堂的教學(xué)之中，幫助學(xué)生加深對(duì)課上知識(shí)的理解與掌握。讓學(xué)生變得更勇敢的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口才，思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。通過這樣的方式可以讓學(xué)生更好地喜歡上語文的閱讀，從而能夠在語文閱讀之中受到心理健康教育。

四、建立和諧民主的師生關(guān)系

根據(jù)科學(xué)研究顯示，良好輕松的課堂教學(xué)氛圍以及和諧的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生提高課堂積極性，所以對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)過程，老師需要獲得學(xué)生的信任和喜愛，縮短老師和學(xué)生之間的距離感，幫助學(xué)生消除對(duì)語文學(xué)習(xí)的陌生感。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，我們可以輕易地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子喜歡某一個(gè)學(xué)科的老師時(shí)，他對(duì)那個(gè)學(xué)科的理解和接受程度也會(huì)相對(duì)提高。這就是愛屋及烏的表現(xiàn)。所以想讓學(xué)生學(xué)好語文，老師首先要做的就是讓學(xué)生愛上自己。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來成為對(duì)社會(huì)有用的人，學(xué)習(xí)成績良好會(huì)對(duì)自己的人生有著重大意義。在他們的思想觀念之中，哪個(gè)老師講課生動(dòng)，活潑有趣，我就喜歡哪個(gè)老師講授的課程。因此，老師就需要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。先讓課堂變得生動(dòng)活潑，去創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生喜愛上老師，才能夠幫助學(xué)生喜愛上該科目的學(xué)習(xí)。只有這樣，才更加有助于老師在潛移默化之中對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教導(dǎo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)的教育教學(xué)之中，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，只有培養(yǎng)起學(xué)生自主進(jìn)行語文閱讀習(xí)慣才是長久之計(jì)。在課堂之上，通過語文閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育畢竟是短暫的，有時(shí)效性的。而假如老師能夠培養(yǎng)起學(xué)生自主進(jìn)行語文閱讀的習(xí)慣，就可以讓學(xué)生在潛移默化之中吸收相關(guān)的人文知識(shí)的教育，感受到中國古典文化對(duì)自己內(nèi)心的藝術(shù)熏陶，了解中國的傳統(tǒng)美德，在不同的個(gè)人故事之中感受到心理健康教育。在不同的書中可以體會(huì)到不同的為人處世的方式，學(xué)生可以在語文的閱讀之中找到處理事情的方法。在他們小小年紀(jì)的時(shí)候就可以面對(duì)社會(huì)上的許多問題了。

書本之中有著豐富的道理和大量知識(shí)，只有讀萬卷書才能更好地?cái)U(kuò)寬自己的眼界，認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界。建立起頑強(qiáng)而堅(jiān)忍，豐富多彩的內(nèi)心世界。在學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的語文閱讀之中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上形形色色的人，各有各的不同，各有各的生活，會(huì)體會(huì)到每個(gè)人生活的無奈，感悟到閱讀故事之中人物的歡聲笑語，心情會(huì)受到故事內(nèi)容的影響。語文閱讀的教育意義不言而喻。小學(xué)的孩子假如能夠養(yǎng)成經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行語文閱讀的行為模式，就相當(dāng)于一直在不斷地汲取知識(shí)，豐富自己的內(nèi)心世界的同時(shí)，也讓他們的閱歷比別人更加豐富，贏在人生的路程中。不間斷的語文閱讀可以讓學(xué)生在閱讀之中不斷地培養(yǎng)自己的心理健康，幫助學(xué)生構(gòu)建正確健康的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的法律法規(guī)意識(shí)，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長

語文閱讀的教學(xué)過程之中，老師對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的評(píng)判方法也對(duì)學(xué)生的心理健康有著影響。在日常的教學(xué)工作之中，老師可以讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀，并且結(jié)合小學(xué)生自己對(duì)閱讀知識(shí)的感悟，講解出文章中所表達(dá)的內(nèi)容。由于每個(gè)孩子的語文基礎(chǔ)不同，表達(dá)能力不同，所以他們對(duì)文章的理解也不盡相同。這個(gè)時(shí)候老師就需要考慮到個(gè)體的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法。

比如，對(duì)于那些缺乏自信心的學(xué)生，老師就需要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行心理健康教育。而有些較為活潑的孩子，老師對(duì)待他們的方式應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)厲，樹立起他們的規(guī)則意識(shí)，才能夠幫助他們更好地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。而有一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就需要老師給他們挑選一些適合他們學(xué)習(xí)程度的語文閱讀材料。這個(gè)時(shí)候，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)和學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣做出相應(yīng)的調(diào)整。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生說出自己在語文閱讀中所得到的啟發(fā)與感悟。老師可以通過聆聽學(xué)生的總結(jié)，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的閱讀習(xí)慣，可以教給學(xué)生一些語文閱讀技巧，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行品評(píng)和鼓舞，可以輔助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，從而能夠培養(yǎng)出酷愛語文閱讀的心理健康的好孩子。

七、總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要滲透心理健康教育，就需要老師營造愉悅的教學(xué)氛圍，有足夠的耐心幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，小組之間進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。