云時代背景下高職化工專業教師教學方法的改革與探究

劉莉平

摘要：隨著信息時代的到來，新時期越來越多的行業逐漸引入和應用信息技術，借助信息技術等不斷提升工作效率，促進資源共享。本文圍繞云時代背景下高職化工專業課程教學，探究了加強云時代視域下高職化工專業教師教學方法創新的意義，分析了目前化工專業教學現狀，最后基于云時代背景圍繞高職化工專業教師教學方法改革創新提出了相關的建議，以供參考。

關鍵詞：高職院校;化工;教學方法;云時代;措施;改革

隨著現代市場經濟的發展，新時期市場對人才的質量等方面的要求也發生了一些變化，學生不僅僅需要具備扎實的專業理論基礎知識功底，同時還需要具備綜合性的實踐能力等，這樣才能更好地適應時代的發展，成長為社會發展所需要的優秀人才。對于高職院校化工專業人才培養而言，教師也需要結合新形勢下的發展要求結合教學目標針對性對教學內容和手段不斷優化，這樣才能更好地激發學生的學習積極性，進而促進他們自主意識、創新能力等不斷提升。云時代背景下為高職院校化工專業教師教學方法改革等提供了強大的技術支持，加強云時代背景下高職化工專業教師教學方法改革創新探究，具有深遠的教育價值和社會意義。

1云時代背景下高職化工專業教師教學方法改革創新的意義分析

信息時代的到來，尤其是隨著網絡信息技術不斷快速發展，為公眾日常生活、學習、工作等提供了很大的便利，市場對人才的需求也發生了一些新的變化。高職化工專業人才的培養目標主要是不斷提高學生的專業技能，培養更多地適應企業一線技術生產的專業技術人才。云時代背景下企業對用人需求等方面的質量等提出了新的要求，這對于化工專業教師課程教學而言也需要結合新形勢圍繞教學目標不斷進行教學理念的創新、教學手段的多元化探索，這樣才能更好地激發學生的能動性、創造性等，通過多元化的教學模式和豐富的教學手段，提高學生的學習興趣，并引導他們結合所學的知識加強實踐，促進知識水平與能力的不斷提高。同時通過教學方法的改革創新，可以更好地利用現代信息化教學方法等為學生提供更豐富靈活的學習模式選擇，可以突破時空的限制引導學生利用信息技術平臺等加強個人自學，同時可以圍繞理論和實踐融合的視角來加強網絡資源的研究，引入微課、慕課以及其他多媒體技術等，促進師生互動，也便于更好地為學生服務，促進教學成效的提升。

2 云時代背景下高職化工專業教師教學現狀與問題分析

目前在高職化工專業課程教學方面教師圍繞信息技術等融入應用進行了一系列探索，取得了一定的成效。比如化工專業的很多課程，內容中有復雜的公式推導以及大量的圖表等，單純地進行機械性講解不僅費時費力，并且效率偏低。教師通過借助信息化技術等，通過相關多媒體技術或工具可以將復雜的計算過程借助編程快速完成，并且可以實現二維向三維的轉化，不僅創造的豐富的教學情境，同時也增加了學生的理解深度，便于提高教學效率和質量。有的化工專業教師為實踐課程方面也進行了一些針對性探索，通過將信息技術與項目教學法、任務驅動教學法等融合，開展線上線下一體化教學資源體系設計，進而不僅開拓了學生的學習視野，也有助于促進師生互動，全面提高學生的綜合學習能力。

當然在看到化工專業教學方法改革取得良好成效的同時，也要認識到目前在化工專業教學方面還存在一些薄弱環節，比如大部分教師依然沒有認識到信息化教學的真正內涵，在化工專業課程教學方面信息技術的應用手段比較單一固化，教師自身對信息技術等方面的掌握和應用能力也偏低，沒有結合學生的需求、教學的目標等設計合理的信息化教學教案等，信息技術引入的時機、形式等缺乏科學優化設計。另外教師在化工專業課程教學方面沒有聚焦以人為本的教學理念，注重打造以學生為主體的教學課堂，習慣于機械性進行知識的灌輸，給予學生自主實踐等空間較少，也沒有結合學生的個體差異等在信息技術融入教學方面為學生提供更廣泛的針對性的學習資源，學生的實踐能力得不到有效鍛煉。

3加強云時代背景下高職化工專業教師教學方法改革創新的優化措施

3.1充分利用互聯網優勢加強線上教學。加強在線教育課堂的打造，利用互聯網開展線上教學實踐探索，利用網絡授課平臺，一是使教學流程從“先教后學”向著“先學后教”轉化，這樣老師可以利用珍貴的師生直接互動的時間去做解決問題，幫助學生發展能力的活動。二是促進學習方法創新，變成有指導的自主學習。三是推動教學管理不斷創新，通過在線教學，可以實時監控每一個學生的作業情況，可以基于不同學科的學習情況給學生做綜合的診斷和分析，可以跟蹤學生的每一次作業的情況，對每一個知識點的掌握情況做精細的分析。此外也推動課程形態發生變化， 師生可以利用網絡來分享同一個資源，利用云平臺跨越原來的社會組織機構的邊界來進行同一個活動，整合資源。課程建設模式也將不斷創新，教學活動組織方式也更加新穎，通過打造高水平的信息化環境，進而不斷激發學生的自主學習意識，提升綜合學習技能。

3.2 聚焦以人為本的教學目標注重教學方法的優化創新。

要給予學生更多的尊重，在教學方法方面充分發揮學生的主動性和創造性，征求他們的意見和想法，結合學生的個性化需求等，利用信息技術優化不斷豐富教學情境，優化教學模式。比如可以引入思維導圖教學法，圍繞章節課程或者學期課程等利用思維導圖，借助信息技術平臺等與學生梳理理論知識，不斷查漏補缺。可以利用信息技術平臺等圍繞化工專業課程相關的難點、重點等知識制作慕課、微課以及多媒體動畫等相關的教學課件，從而不斷提高學生知識的理解能力。

教師可以充分發揮學生的積極性，在課前預習、課中互動以及課后總結測試等方面引導學生積極參與到全過程中來，鼓勵他們借助網絡等查閱相關的資料，打造師生互動的信息化交流平臺，為學生推動更多的關聯網絡學習資源等，從而不斷開拓學生的學習視野。教師還可以圍繞情境化教學、項目教學法以及案例教學法等，將教學項目或模式和信息技術等結合起來進行創設探索，提供學生的動手實踐能力。

另外教師還可以圍繞化工專業人才培養的要求等，借鑒其他院校實施的不同教學模式，比如實施 “學期分段”教學模式，構建理論學習-仿真訓練-崗位實操一體化的教學模式，將與化工專業相關的國家職業技能資格標準要求引入專業核心課程教學中，在校內校外訂單合作教學以及頂崗實習等過程中注重專業技能與職業道德內容的全面實踐培育，分別逐學年培養學生的專業通用能力、專業核心能力以及專業綜合能力的培養，借助行業企業專家等力量為教學內容及教學模式、教學評價體系構建優化等提出更多的專業化經驗，提升人才培養的成效。

此外化工專業教師還應當結合市場需求等加強校企融合等教學模式的探索，在基礎合作的基礎上更好地加強合作交流，為不同學段學生提供個性化的實踐鍛煉平臺，加強資源共享和專業力量的融合，在課程內容、課程教學模式以及評價等方面探究信息技術融合的更多手段和方法，全面促進教學成效的提升。

黑龍江省教育科學“十三五”專項課題《疫情背景下“在線教育+課程思政”教育教學改革的研究與實踐》研究成果。

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