聚焦核心素養，打造生活課堂

蔣明高

摘要：深入推行的新課改，要求初中語文教師著重關注課堂教學方式的創設，將現實生活有機融入語文課堂中，通過生活化課堂教學氛圍的營造，引領學生對其中的生活與文化氣息進行感悟，使學生能近距離接觸文本，促進學生學習成效的提升，并達成核心素養培養目標。基于此，本文探討了初中語文如何借助生活化課堂培養核心素養，以供參考。

關鍵詞：核心素養;生活化;初中語文;教學策略

初中語文課堂教學中，生活化教學屬于一種創新形式的教學模式，靈活性十足。為了應對新課改對初中語文教學帶來了挑戰，教師應以教學目標為中心，合理引入生活化教學方式，依托生活化教學氛圍將學生學習興趣激發，促進課堂教學效率與質量的提高，幫助學生逐步提高語文能力，打造更精彩的語文課堂。

1生活化教學在初中語文教學中的重要性

生活化教學需要將學生生活實際作為出發點，選擇學生周邊場景或實例開展教學，幫助學生學習、理解知識內容。此類方式能使教學內容更貼近生活實際，讓學生產生親切感，能將學生語文學習的興趣激發并提高，同時能夠引領學生主動參與學習，主動探索和應用語文知識[1]。同時，教學工作圍繞學生熟悉的生活場景開展，能在實際生活中滲透語文知識，引領學生將已學的知識內容運用至生活中，關注學生生活觀察能力的培養。“生活即教育”理念下的初中語文教學，還能在學生日常生活中融入道德教育，促進學生道德素質的提高。此外，以學生為本是生活教學的核心，指點學生在學習應用語文知識時認真聽、看、感受，顛覆了傳統語文教學思想，將課堂主體地位歸還給學生，實現了初中語文教學的變革與創新。

2 核心素養下的初中語文生活化課堂教學策略

2.1感知生活實際，提高實踐意義

由于語文密切關聯著生活的緣故，所以生活化內容在語文教學中至關重要。取之于生活用之于生活的語文，在教學期間要求教師將其實際意義著重突出，在教學實踐中融入生活化內容，指點學生參與實際，加深學生對生活的理解。

如在“春”一課中，教師便可結合生活開展教學，引領學生對有關生活的內容形成感知后，參與生活性實踐。如帶領學生走進春天，感受春天的氣息、體驗春天的魅力，并為同學分享春天的變化，結合自身生活經驗仔細觀察春天的細節、足跡，透過語言凸顯春天的活力。歷經十多個春天的初中生，有著深刻的感受，這一內容密切結合了教學與生活。學生在親身體驗春天之后，能更迅速地投入課堂學習中，學習成效必定能夠提高。

2.2 渲染課堂氣氛，激發學習熱情

依托相應的情境開展初中語文教學，能使學生興趣、熱情高漲，有利于教學成效的提高。教師利用多媒體技術將圖片展示給學生觀看，能將其視覺感知調動。同時，也要播放美妙的音樂，通過音樂的韻律節奏完美體現情感[2]。內容繁多的初中語文，學生學習中難免會感到枯燥乏味，而教師播放適宜的音樂，利用音樂渲染氛圍，能使學生思維靈活運轉，引領學生在欣賞音樂的同時聯想相應的情境，這樣能將視覺觀察的不足有效彌補。所以，教師需要結合課程內容，將音樂引入教學導入環節中，激發學生學習熱情。

例如在詩詞教學中，教師便可通過網絡下載音樂并融入課件制作中。如“水調歌頭”一課中的導入環節，教師可將歌曲《水調歌頭》（王菲）播放給學生聽，要求學生在欣賞的同時對這首詞的美景展開聯想。而在詩詞講解之外，教師也可以圍繞學生興趣愛好合理挑選視頻或音樂。

2.3教學過程生活化，體會深層內涵

初中語文教學中，以往基本是圍繞教材展開淺層理論知識講解，而在深入推行的新課改背景下，此類教學形式很難將學生學習需求滿足。而將生活化語文教學實現，教師也要推行生活化的教學過程，豐富學生生活體驗，構建高效課堂[3]。對此，教師應當將充足的獨立思考機會提供給學生，引領學生在對課本教材深層內涵體會的過程中融入現實生活經驗與感受，以此促進學生核心素養的培養與提升。

如在“故鄉”一課的教學中，教師可引領學生將自己家鄉風俗、風景及特產等講出來，邀請學生積極發言，調動學生主動性，將所有學生學習注意力集中，幫助他們回憶自己家鄉、深入了解家鄉，由此激起內心自豪感、榮譽感。同時，在閱讀該篇文章時，教師可要求學生融入對家鄉的熱愛之情，幫助學生將自身情感靈活地往學習該篇文章的動力轉化，引領學生對課文中魯迅先生想表達的思想情感深刻理解，這樣一來即可促進學生理解能力的提高，并為教學目標的實現奠定堅實的基礎。

3結語

新課改下的初中語文教學中，教師應當加大教材中生活元素的發掘力度，盡量結合學生的生活體驗開展教學，引領學生走入課堂實境，激發其內心深處的探知欲望，調動學習主動性與積極性，提高學生學習成效。同時，通過課堂教學熏陶學生潛在情感，凈化學生心靈，學會求知、學會生活，促進語文核心素養培養目標的順利實現。

參考文獻：

[1]朱旭.核心素養背景下初中語文寫作生活化教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020，（04）：254.

[2]駱愛紅.核心素養下初中語文生活化教學再思考[J].語文世界（教師之窗），2019，（12）：40-41.

[3]林鏡炎.抓住語文與生活的契合點，培養學生語文核心素養[J].教學管理與教育研究，2019，（09）：24-25.