傳統文化教育在小學低年級語文教學中的滲透研究

顧萍

當前在小學低年級語文教學中融入傳統文化教育，能夠豐富學生文化內涵，提升學生文化修養，進一步實現傳統文化教育種子在學生心中生根發芽，推動小學生全面發展。而在實際教學中，傳統文化教育滲透工作還面臨許多困境，針對此，提出傳統文化教育在小學低年級語文教學中的滲透路徑，發揮文化教育、文化引領在小學低年級學生培養中的價值，提升教育效果。

一、傳統文化教育在小學低年級語文教學中的滲透現狀

優秀傳統文化教育，包含對學生人文素養、綜合能力培養的相關知識，而且傳統文化教育所表現出的文化內涵，也能夠推動小學生身心健康全面發展，讓其成長為對社會有益的人。在小學低年級語文教學中，雖然學校加大對傳統文化教育的開發和應用力度，但還存在忽略傳統文化教育重要性的問題，教師未能結合小學低年級學生的特點，從古詩詞、課文等方面，合理挖掘優秀傳統文化教育知識，這對培養學生的審美素養、思想意識、禮儀素養等方面產生不利影響。在小學低年級語文課文中，還包含很多與經典文章有關的知識內容，這些經典文章中包含不同時期的中國文化與文明，需要教師結合這些文化與文明，強化學生的語言能力、語文學習能力。目前，小學低年級語文教學中，注重小學生學習水平、成績的提升，而在結合文化教育、文化精神，培養學生良好行為習慣、思想意識、健全人格等方面還存在問題，造成小學低年級語文教學與傳統文化教育的融合效果不夠理想。在低年級語文教學中缺乏對優秀傳統文化的挖掘，將不利于幫助學生更好地感受傳統文化教育中的元素，豐富學生的內心世界以及人文精神。

二、傳統文化教育在小學低年級語文教學中的滲透優勢

（一）豐富學生文化內涵

小學低年級語文教學與傳統文化教育融合的優勢在于，低年級語文教學中包括很多與傳統文化教育相關的知識點，而且相關知識內容具有嚴密性、豐富性、邏輯性特點，這對學生的學習來說具有特殊的吸引力。教師可以在日常識字、文章的教學中，通過講解造字方法和形體特點，向學生傳授和滲透與漢字本身有關的歷史傳說、文化典故、傳統文化資源等，這樣不僅能夠讓每一個漢字都賦予形象意義和靈魂，還能促進語文課堂變得活潑有趣，幫助小學生增強對漢字特點、發展歷史的充分了解。傳統文化教育中所釋放的情感教育內容、文化精神，也能夠豐富學生的文化內涵，小學生可以在學習期間感受文化學習帶來的魅力，學習古人思想、精神、語言風格等，為其學習提供基礎，讓學生充分參與到充滿趣味性、人文性的課堂教學中。

（二）提升學生文化素養

傳統文化教育的滲透工作需要從小學生抓起，小學低年級學生正處于思想不夠成熟、缺乏文化意識的階段，并且很容易受其他文化和不良思潮的影響，為發揮課堂對學生文化意識、文化素養的培育作用，還需要根據小學低年級語文教學的需求，加大優秀傳統文化的開發和運用力度。小學低年級語文教學與傳統文化教育的結合，也可以讓學生感受博大精深的優秀傳統文化。這些文化不僅是中華民族幾千年傳承下來的精華，更是承載著生活和世界萬物發展的各種各樣信息。教師在挖掘傳統文化期間，還能夠提升學生的語言分辨能力，當學生再次面對不良文化時，便具有一定的認知觀念來分析優秀傳統文化。傳統文化中的精神和思想內容，還能夠使學生腦海里浮現文化情境，進而提升學習效果。

三、傳統文化教育在小學低年級語文教學中的滲透路徑

（一）引導學生背誦和書寫古詩詞

在小學低年級語文古詩詞教學中，一些古詩詞包含很多與古代精神、文化習俗等有關的知識內容，更蘊含著多種多樣的價值觀念和思想內涵。在小學低年級語文教學中融入傳統文化教育知識，培養學生的文化素養和能力，教師可以引導學生背誦和書寫古詩詞，以此達到學習傳統文化的目的。古詩詞不僅具有精練優美、朗朗上口的特點，還能夠增強學生的積極性和記憶力。古詩詞中包含的傳統文化內容，也能夠幫助學生更好地受到文化熏陶。學生在背誦和書寫古詩詞的過程中，也可以了解其中所沉淀的深厚的傳統文化根基以及文人墨客的理想與情懷，從而更好地與傳統文化產生共鳴。所以，通過引導學生背誦和書寫古詩詞，可以讓學生更好地感受傳統文化中的價值和意義，學習到豐富多樣的傳統文化和知識內涵。在古詩詞教學中，教師還可以讓學生通過合作學習，學生與學生之間互動、交流等形式，體會古詩詞中所蘊含的傳統文化精神。

（二）引入趣味性的傳統文化故事

在低年級小學階段，學生年齡一般都在6～8歲之間，更容易被新鮮的事物所吸引，教師可以引入趣味性的傳統文化故事，達到對學生傳統文化教育的目的。在小學語文閱讀教學中，教師可以將傳統文化中的經典讀物、文學作品引入課堂中，采用講故事的方式，向學生講解這些經典讀物和文學作品背后的歷史故事，吸引學生的注意力，同時也可以運用生動有趣的教育方式，促使小學生更積極地學習語文。比如，教師可以結合多媒體教學視頻，將經典讀物、文學作品背后的歷史文化，通過圖片、視頻等形式傳遞給學生，增加教學的趣味性。教師還可以引入成語故事、趣味故事，幫助學生認識語文、學習語文以及了解語文背后所蘊含的優秀傳統文化內容，這也是幫助學生取得良好學習效果的有效方式。傳統文化故事中還包含很多與歷史人物等有關的知識內容，教師可以結合一些歷史人物，向學生講解歷史人物所包含和體現的人文精神、傳統文化精神、理想信念、愛國主義精神等，這也是開闊小學低年級學生學習視野的有效方式，充分發揮歷史人物對學生的輻射和帶動作用，提升學生良好的文化素養。

（三）采用多元化的文化教學方式

現代化教學背景下，小學低年級語文課堂教學呈現出單一化、教學氛圍低下的問題，并且學生在傳統文化的學習方面缺乏認知，這給提高傳統文化的應用和教育水平帶來不利影響。所以，在小學低年級語文教學工作中，教師需要運用豐富性、多元化的教育方式，將傳統文化教育更好地植入學生心中，提升學生對文化的認同和理解能力。教師可以運用信息技術，挖掘傳統文化資源，并且采用組織課堂教學活動等形式，讓學生在語文閱讀、知識競賽、文化探究活動中，增加對傳統文化教育內容的理解。教師也可以將學生帶到室外，帶領學生參觀與傳統文化有關的文化場所等，豐富學生的學習內容，使學生從多角度了解優秀傳統文化。語文教學中的很多故事案例、課文內容都與傳統文化有關，教師還需要深入挖掘其中的文化內涵，并且結合一些趣味性的游戲，提升傳統文化教育水平。

四、結語

傳統文化教育中包含許多歷史文化，以及古代勞動人民的思想和智慧結晶。在小學低年級語文教學中，為增強學生的識字興趣、文章閱讀興趣，需要融入優秀傳統文化教育，實現對學生語言能力、人格精神的有效培養。

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（作者單位 江蘇省江陰市輔延中心小學）