對推動落實高職院校“四史”學習教育的幾點思考

毛毅娜

在發展歷史進程中，明白“我們從何而來，為何而來，怎么來，又怎么去”等重大問題是確保黨和國家長治久安的根本舉措。高職院校是國家重要的人才輸出陣地，在德才兼備、以德為先的人才選拔和培育理念下，促進高職院校人才隊伍政治覺悟和思想境界的提升是高職院校義不容辭的義務，各院校應扎實將“四史”學習落實到三全育人工作中。

“四史”學習作為重大的教育學習工程，必須貫徹好、落實好。高職院校是培養現代職業技能人才的主戰場，承擔著工匠型人才隊伍培育壯大的歷史任務，在高職院校開展“四史”學習，是落實黨對教育工作領導、踐行高職院校政治責任以及體現政治擔當的重要舉措，也是黨史學習教育的重要組成部分。文章基于這一具有時代意義的學習工作進行深入探討，提出相關建議，以期推動高職院校更好地成為黨和國家進步的生力軍和助推手。

一、以高度的政治站位和覺悟把握“四史”學習教育深刻內涵

（一）思想理念需統一

習近平總書記曾帶領中共中央政治局常委共赴中共一大舊址，了解黨史、革命史，始終牢記來時的路，并親自主持和發起“不忘初心、牢記使命”的主題教育活動，通過制度的形式，讓全體黨員銘記歷史，正視現在，把握未來，將黨的優良傳統、作風與品質一代代傳承下去，始終站在國家和民族發展最前沿。中國共產黨的歷史就是中國人民為謀取民族獨立和民族復興的革命史、建設史以及發展史，也是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史“四史”形成的偉大理論和實踐成果總結。高職院校作為高等教育體系中不可或缺的一部分，是培養未來社會主義建設者和接班人的培養基地，要確保社會主義道路不走偏，社會主義發展更科學，關鍵在人、核心在思想。因此，在高等教育中始終將思想政治教育放在原則性與根本性位置，是歷史的選擇、發展的選擇，更是人民的選擇。高職院校黨委領導班子必須以高度的政治覺悟和政治站位認識“四史”學習教育在高職院校黨建和學生思想工作中的極端重要性，將其與學?！芭e什么旗、走什么路、未來學生是否合格的社會人才”等原則性問題掛鉤，從而推動“四史”學習教育向正確的方向深入推進，從思想層面解決“為什么學”的問題，才會使后續的方案設計、決策部署落地實施，總結評估、實踐檢驗更有效、更突出。

（二）長遠意義需明晰

高職院校領導班子和各級教職工干部要在學生、教職工、黨員干部群體間明確開展“四史”學習教育的長遠意義是什么。第一，通過學習“四史”明白當今中國成就的來之不易，真正體會到“一絲一縷當思來之不易，一粥一飯恒念物力維艱”，無數共產黨人和仁人志士用生命和汗水才換來當下人民的幸福生活，因此人們必須倍加珍惜，不可荒廢，不能開歷史“倒車”，否則將成為歷史罪人，絕不能沒有原則任意評價黨的歷史，這是基本的底線和原則問題，也是由歷史所決定的。第二，通過學習領悟中國走社會主義道路的必然性，社會主義制度在中國實行的科學性和優越性，了解馬克思主義與中國特色社會主義思想成為全黨全國指導思想的歷史必然性，共產黨的領導是歷史的選擇、人民的選擇。只有共產黨的領導、改革開放、社會主義制度以及共同富裕才能救中國，發展中國，也正是因為長期堅持，經濟政治文化生態才發生翻天覆地的變化，中國夢的實現才有了牢固的發展基礎。第三，通過學習與新時代歷史使命相結合，將學習成果落實到具體工作實踐中。自黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央，高瞻遠矚，審時度勢，深刻分析黨和國家發展面臨的新問題、挑戰和機遇，堅持以人民為中心，不忘初心、牢記使命，以史為鑒，銳意進取，敢于創新，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力奮斗，結出累累碩果。這些成就、經驗、理論必須讓青年一代了解、認可、領悟。在紛繁復雜的國際環境和輿論方向引導下，保持高職院校內部政治立場的堅定性與正確性，同時將“四史”學習與具體工作緊密結合起來，從實踐角度分析看待“四史”學習的長久意義，從身邊事、細微事入手，體會其重大內涵，讓學習更具活力和生命力。

二、統籌部署，聚焦關鍵環節

“四史”學習教育是一項系統工程，要堅持系統思維，統籌兼顧高職院校各項工作，共同服務于政治大局，圍繞黨中央的總體部署，結合學校實際情況，把握關鍵領域與關鍵環節，科學安排調度，聚焦核心工作，有條不紊、切實高效地貫徹落實學習教育工作，具體可從以下三方面入手。

（一）細化目標任務要求

高職院校要進一步細化本?！八氖贰睂W習教育工作的總體目標、重點任務、階段性工作、計劃安排。尤其在學習教育目標方面，應以思想意識的認知為重點，統一思想路線，凈化學習環境，著力讓廣大高職院校黨員干部和青年學生領悟到中國共產黨成立、新中國成立、改革開放帶動中國發展、社會主義在中國實踐成功的內在根本性原因，集中可表述為中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等重大問題。高職院校的主要任務是教學育人，因此很多老師和學生都將主要精力集中于科研、教學和社會實踐工作中，對于“走什么路、打什么旗”等原則性政治問題，缺乏系統性和深入性的認知，這種囫圇吞棗式的學習，無法達到思想統一的效果，反而在后續其他價值理念誤導下，容易造成高職院校部分教職工和學生群體思想混亂，不利于學校的團結穩定，若繼續放任不管，很可能會導致在職業教育領域的不安定因素出現，危害社會穩定健康發展。而“四史”的教育學習就是系統解決這些根本性問題，從根源上破除思想疑惑，也是核心目標任務所在。

（二）突出重點，分清層次

樹德立人是高職院校思想政治教育工作的根本追求，“四史”學習教育要體現在思想政治教育工作全過程。同時聚焦突出學、思、踐、悟幾個重要環節，以常態化的學習，將日常專業課學習與實訓實踐相結合，讓廣大教職工與學生真正做到學懂歷史、思考體會提出問題、實踐感悟總結、反思回顧悟出道理。從問題出發進行學習，在學習實踐中解決問題，從而堅定信心，補充“精神之鈣”。在開展學習教育活動中，要堅持以人為本的理念，考慮到學習個體的個性和差異化特點，因人而異、分類開展，以形式多樣、層次分明的教育手段和方法，做到精準教育、差異化教育，與工作實際相結合、學習背景相結合、未來發展相結合，將“四史”學習作為高職院校生動的實踐課，而不是高高在上的抽象政治理論課，讓受教育者做到內化于心，外化于行。

（三）創新方法，注重實績

“四史”教育必須以結果為導向，既要確保形式豐富，也要確保見真招，出實效。不能走過場，搞形式主義，使學習教育成為“一陣風”。在方法上，注重與學校實際相結合，因地制宜，靈活創新，不拘泥于固定的一種形式，具體可從以下三個方面進行方法創新：第一，利用書面資料，包括教材、期刊、報紙和專著，以獨立學習、專家解讀、黨員帶讀的形式，多層次、多范圍展開，激發高校黨員干部的積極主動性，舉辦讀書會以及討論會等活動，讓大家談感悟和感想，將讀的形式搞活，更有互動性，在交流過程中分享與解答大家的想法與疑惑。第二，利用網絡拓寬教育渠道，利用學習強國、手機黨建、云課堂以及慕課等平臺，實現線上線下的教育學習活動，以小集中的形式，分時段、分區域開展巡講。第三，依靠內容充實創新吸引人。內容上以理論知識為引導，穿插案例和感想，豐富形式，增強學習活動的親和力，使其更接地氣，最好以身邊事物為載體，實現高職院校干部職工和學生在情感和思想上的共鳴。讓有體驗的人講歷史、讓有收獲的人講經驗，現身說法，既有較強的說服力，又能充實“四史”學習教育。

三、結語

強化組織領導是“四史”學習教育的堅強保障，高職院校必須從黨委層面加強組織領導，有效推動“四史”學習教育，持續深化高職院校開展“四史”學習教育，具有鮮明的政治性和現實的針對性，因此，必須在組織上明確責任，切實加強領導和指導，才能使其得以持續并不斷深化。

參考文獻：

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（作者單位 西安職業技術學院）