高職藝術設計教育研究熱點及發展態勢

王小鴿 衣學慧

摘 要 選取2011-2020年CNKI數據庫收錄的3816篇關于高職藝術設計教育的相關文獻，運用文獻計量法和科學知識圖譜分析法對發文量、關鍵詞等信息進行解析，對關鍵詞聚類與時間線圖譜、關鍵詞突變進行可視化分析，發現高職藝術設計教育熱點集中在藝術設計、高職院校、高職教育、教學改革、校企合作、人才培養模式等方面，高職藝術設計教育中創新創業、現代學徒制等涉及人才培養、產教融合、文化創意產業、傳統文化與技能方面的研究日益增多。未來高職藝術設計教育應探索跨學科多樣化的研究方法，提升研究結果科學性;拓展領域研究視野，實現研究主題多元化;深化合作研究，促進形成領域研究共同體。

關鍵詞 藝術設計教育;前沿主題;知識圖譜;文獻計量法

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）29-0076-05

2019年1月24日國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號）明確指出職業教育服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強，這充分說明新時代職業教育改革發展的基礎已完全具備[1][2]。而隨著產業升級和經濟結構不斷調整，在全球文化創意產業發展熱潮下，藝術設計對經濟發展、生活質量、文化發展和人文思想等有一定影響，設計教育所培養出來的人才將影響著未來產業競爭力[3][4]。藝術設計教育發展趨勢如何以及未來將對藝術設計產業產生什么樣的影響，是高職藝術設計教育應給予關注的問題。基于此，本文采用定性與定量相結合的方法，利用CiteSpace軟件對高等職業教育中藝術設計教育研究現狀進行分析，并結合高等職業教育發展現狀和文化創意產業發展現狀提出未來研究建議，以期促進高職藝術設計教育研究的發展。

一、數據來源及研究方法

本研究數據來源于中國知網期刊據數庫，將檢索時間范圍確定為2011年1月1日至2020年12月31日，以“‘高職’或含‘職業教育’”和“‘藝術’并含‘設計’”為主題詞進行檢索，人工剔除會議、論壇、書評、學校介紹、征稿選題要求等非學術型文獻，獲得有效文獻共計3816篇。將3816篇文獻以RefWorks格式導出并轉換格式，采用CiteSpace軟件進行關鍵詞共現分析等，由此得到近10年高職教育領域中藝術設計研究熱點和發展態勢。

二、研究結果與分析

（一）高職藝術設計教育研究的時間、發文量及發文機構分布

本研究統計了2011-2020年間高職藝術設計教育的載文量（見圖1），可知相關文章發表數量整體呈現先緩增后略微下降趨勢。2011-2015年該領域研究文獻呈現逐步上升的趨勢，2015年的發文量達到峰值，背后反映的是2015年國家調整了高等職業教育專業目錄，并對文化創意和設計服務產業融合發展給出了較大的支持，極大地促進了高職藝術設計教育的發展。2018年的發文量最低，而2019年的發文量增長比較迅猛，背后反映的是2019年教育部等部門印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，研究者對高職藝術設計專業群建設的關注高漲。

2011-2020年間，刊發高職藝術設計教育研究論文數量超過100篇的學術期刊有《美術教育研究》《藝術科技》《大眾文藝》和《藝術教育》，占到發文總量的21.59%。職業教育類刊物刊文最多的核心期刊是《教育與職業》，刊文數量為83篇。藝術設計類期刊發文量最多的是《藝術科技》，刊文數量為191篇。通過對相關文獻第一作者的所屬單位進行統計分析，得出發文量最高的為湖南工藝美術職業學院（95篇），其次為蘇州工藝美術職業技術學院（89篇），并列第三的為唐山工業職業技術學院和長江職業學院（均為37篇），表明了工藝美術類職業院校對藝術設計教育開展了積極研究。

（二）高職藝術設計教育研究熱點

文獻中關鍵詞可以反映出其主題與主要內容[5]。利用CiteSpace對關鍵詞進行共現分析，結果如表1所示，這些出現頻次較高的節點詞體現了近10年高職藝術設計教育改革實踐的焦點，也是高職藝術設計教育研究的焦點和重點。對提取的前沿高頻詞和中心度較高的關鍵詞進行統計分析，結果如表1所示，排在前5位的關鍵詞中心度依次為教學改革、高職、藝術設計、人才培養模式和教學模式。張偉從傳統文化傳承角度論述了職業教育中藝術設計教育如何適應現代設計[6];教琳從行業、專業及產學合作等角度對高職校企合作背景下環境藝術設計專業教學改革進行了探討[7];張俊竹從產教融合角度對高職院校的應用型藝術設計人才培養模型進行了討論并提出相應措施[8]。

利用CiteSpace對關鍵詞進行聚類分析，得到聚類可視化圖譜（見圖2），形成10個關鍵詞聚類。

1.藝術設計專業建設研究

以“藝術設計專業”關鍵詞為核心，包括“藝術設計”“高職教育”“職業教育”“高職藝術設計”等。為適應現代“互聯網+技術”、現代產業體系及文化傳承等，藝術設計專業建設也促使高職藝術設計院主動調整并快速優化專業結構，形成辦學優勢特色和品牌。相關研究觀點有：張偉對環境藝術設計教育與傳統文化共同發展提出了相應模式和建議[9];盛俊麗等人討論了高職藝術設計類專業如何結合區域經濟和社會發展去設置[10];張宏英對高職藝術設計專業如何根據區域特色調整專業設置并為區域經濟建設服務進行了探討[11]。

2.校企合作研究

以“校企合作”關鍵詞為核心，包括“產教融合”“人才培養模式”“工作室制”“工匠精神”“高職藝術設計教育”等。校企合作和產教融合是高職藝術設計教育體系本質特征的體現，有關研究觀點如下：李夢玲提出了推動和加強高職藝術設計類專業校企合作的對策[12];高廣宇基于“項目工作室”產學研用的校企合作協同創新模式對廣東高職院校藝術專業人才培養模式進行了討論[13];周大鵬從協同育人視角討論了高職藝術設計專業產教融合構建產業學院培養人才模式[14];王大為結合創新創業教育和高職大學生認知規律探討了藝術設計類專業教學模式[15]。

3.藝術設計教學改革研究

以“教學改革”關鍵詞為核心，包括“教學方法”“教學模式”“教學”“實踐”“創新”等，與“校企合作”研究存在交叉。一是思政教育融入高職藝術設計專業教學改革，有關研究舉例如下：呂玉龍等人提出了思政教育在高職藝術設計專業教學改革中實踐的有效途徑[16];張欣對高職環境藝術設計專業課程的思政教育進行了探討[17]。二是教學內容與互聯網及產教融合結合的改革，有關研究舉例如下：蔣雍君等人從專本溝通及課程銜接方面分析了現代藝術設計教育培養體系[18];張志鴻討論了高職藝術設計專業教學改革如何與互聯網技術相結合[19];朱雪從教學整體設計、課程設置及評價、產教融合平臺等方面提出了高職藝術設計專業教學改革策略[20];夏潔穎等人探討了高職藝術設計專業“以賽促教，以賽促學”教學模式[21]。

（三）藝術設計職業教育研究趨勢

關鍵詞出現頻率與該研究的熱度正相關[22]。本研究在對2011-2020年關鍵詞聚類分析基礎上繪出了關鍵詞時間線知識圖譜（見圖3）。一是2011-2015年高職教育、藝術設計專業、校企合作、產教融合、現代學徒制等關鍵詞的出現頻率高，突出高職藝術設計教育專業建設及教學改革，重點是實踐教學模式改革與探索[23][24][25][26]。二是“十三五”時期研究主題呈現多元化的特征，創新創業教育、非物質文化遺產傳承、“互聯網+”、思政教育與高職藝術設計教育結合[27][28][29][30][31][32]，突出高職藝術設計專業群、校企合作和產教融合，強調服務市場和經濟社會發展的人才培養等。這也正突出藝術設計是創新能力比較突出、與產業界合作密切的相關學科，并強化為社會發展服務的功能特點。

突現詞是指短時間內關鍵詞出現頻次明顯或突然增長[33]，從對近10年出現的突現關鍵詞進行分析（見圖4）可知，研究者從2011年開始關注課程設置、工學結合、項目教學等，2015年前后逐漸轉向對職業能力、創意思維、創新能力和文化創意產業等的研究。從突現強度來看，“現代學徒制”是高職藝術設計教育突現詞強度最高的，發生周期在2017-2020年;“創新創業”次之，既是從2016年至今發生周期最長的突現詞，也是高職藝術設計教育重點研究課題之一。研究熱點詞的變化體現了從課程與教學研究向深度提升人才培養實施水平轉變的趨勢，也反映出了高職藝術設計教育與國家政策方針和生活經濟發展要求緊密相連。自2014年起，高職藝術設計教育研究呈現出關鍵詞密度高的趨勢，既有項目教學、課程、職業能力等與專業建設相關的新熱點，也有創新思維、創新能力、創新創業、現代學徒制等人才培養實施體系的內容。近3年里，現代學徒制和創新創業能力的實踐研究在逐步增加，也說明高職藝術設計教育對產教融合、創新創業人才培養及技藝的重視。

三、研究展望

（一）探索跨學科多樣化的研究方法，提升研究結果科學性

已有研究成果表明，當前高職藝術設計教育領域的研究，大多圍繞職業教育中人才培養的模式、實踐、路徑與策略等進行，以期為高職藝術設計教育的發展提供參考。盡管高職藝術設計教育研究方法開始呈現出多元化的趨勢，但通過文獻分析發現，目前高職藝術設計教育研究缺乏定量和實證研究，量化數據支撐不夠，案例分析也不足，研究結論可推廣借鑒的可能性較小。隨著學科間交叉融合的深入發展，職業教育研究也正向跨學科多元化趨勢演變。2019年1月24號國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》中明確將職業教育界定為一種類型教育，職業教育未來的研究勢必會涉及教育學、社會學、經濟學、管理學等多個學科領域。很明顯，僅用一種研究方法不足以徹底地剖析這些問題，而且對于某一領域的深入研究，更需要大量實證研究對實踐經驗進行總結、提煉與升華。因此，未來需要我們深入研究藝術設計職業教育領域的實際應用，為該領域的研究提供豐富的實證材料，并從多學科的視角，探索多元化的研究方法，對研究問題作出全面解釋。另一方面，要采取文獻計量法、教育統計軟件等進行量化研究，用數字說明研究問題的規律及其相互關系，從而提升研究結果的科學性。

（二）拓展領域研究視野，實現研究主題多元化

研究結果顯示，高職藝術設計教育研究領域集中10個聚類主題，研究涉及面廣，包括校企合作、課程體系、教學模式、教學改革等，較好地反映了該領域的發展現狀和演變趨勢。盡管其研究領域在不斷深化和拓展，但仍有一些領域沒有得到研究者們的足夠重視。首先，在所有研究領域中，藝術設計教育教學質量評價改革研究還不夠深入。將這一主題作為研究焦點，不僅是新時代對藝術設計高素質技術技能人才的要求，更是職業教育高質量發展的基點和關鍵。在職業教育類型化背景下，要緊緊抓住藝術設計教育教學質量評價體系的關鍵問題，如教學質量評價主體多樣化、評價指標全面化、評價流程系統化等問題進行深入研究。從近3年藝術設計教育領域突現的關鍵詞如產教融合、現代學徒制及創新創業等，也顯示出了對構建新時代教學質量評價體系開展研究的必要性，學者們可以通過具體案例的研究，進一步探討這些關鍵詞反映的教學質量評價體系路徑，增強研究的科學性和實用性。其次，在新工科背景下，藝術設計人才培養需要向著多元化與跨學科發展，未來需要采用跨學科視角加以研究。

（三）深化合作研究，促進形成領域研究共同體

研究表明，目前國內進行高職藝術設計教育研究的學者、團隊和機構種類單一，“高職藝術設計”教育領域的研究多集中在職業院校，其他類型的研究機構參與度較低。就參與度較高的職業院校研究群體而言，盡管形成了湖南工藝美術職業學院等3個相對比較集中的院校學者研究群，但多數研究者以自己研究特長為主，針對專業教育的某一方面展開研究，藝術設計職業教育研究的全方位發展不足。針對這一現象，在未來的研究過程中，首先應成立該領域研究的共同體，組建跨學科跨區域的研究團隊。在藝術設計職業院校和教育科研院所合作的基礎上，吸納藝術設計企業人員的參與，激發更多優秀人才開展該領域的研究，促進該領域學術共同體的發展。其次，政府要加大對該領域研究項目的資助，征集攻關項目需求，以共同體項目申報為引導，通過研究者之間的合作與交流，發展該研究領域的核心作者群，形成穩定持久的高水平科研學術圈。以項目為支撐，根據不同學科或專業的多樣化需求，轉變研究視角，不斷豐富研究內容，持續關注自己研究領域的發展情況并深入調查，使研究結果更加系統化、專業化，拓寬研究的深度與廣度。

參 考 文 獻

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