運用主題教育活動 促進幼兒園課程整合

竇愛萍

【摘要】當前素質教育和新課改的不斷深化要求幼兒教育進行課程整合，實現各領域的自然銜接以及內容和形式的有機結合等，通過整合性的課程促進幼兒的全面發展。在這樣的情況下，主題教育活動就成為幼兒園課程整合的有效途徑。文章主要分析了主題教育活動對幼兒園課程整合的重要意義，以及當前幼兒園主題教育活動開展中存在的問題，探討了運用主題教育活動促進幼兒園課程整合的策略。

【關鍵詞】幼兒園；主題教育活動；課程整合；內涵；問題；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）19—0109—03

在當前幼兒教育的發展進程中，“以兒童發展為本”的中心思想得到貫徹，其中為更好地促進幼兒的身心健康以及全面發展，需要實現課程整合，而這則離不開主題教育活動。主題教育活動在一定程度上打破了學科領域所存在的界限，實現了相互融合與相互滲透，是新時期促進幼兒課程整合的關鍵，對其加以研究具有現實意義，值得探析。

一、主題教育活動的基本內涵

主題教育活動指的是確定一個活動的主題，圍繞主題來進行教育活動，實現各領域的有機整合和共同進步。其中，主題教育活動在幼兒園的應用中包括以下幾點內容：其一是主題教育活動的開展。主要是指幼兒園課程整合的過程。其二是主題教育活動的目標。通過目標促進幼兒五大領域的發展，與課程整合激發幼兒主動學習，促進幼兒德智體美勞全面發展的目標有很大的重合。其三是主題的確定。主題在確定方面可以由教師進行預設，也可以由幼兒的興趣生成，還可以由教師與幼兒共同討論決定，體現幼兒的主體地位；其四是主題教育活動內容主要來自幼兒的生活經驗，符合當前幼兒教育生活化的發展趨勢，是對幼兒生活經驗與幼兒園課程的有效整合；其五是教育資源來源于教師、家庭、幼兒或社會，是教育資源與幼兒園課程的有效整合[1]。

二、當前幼兒園主題教育活動開展中存在的問題

1.教師教育觀念落后。在當前幼兒教育中，普遍存在教師教育觀念落后的現象。一方面，部分幼兒園教師年齡比較大，已經形成的傳統教育觀念根深蒂固，對新的教育理念接受程度低，這在一定程度上阻礙了主題教育活動的開展。另一方面，部分幼兒園教師對主題教育活動沒有正確的認識，認為幼兒教育就是帶領幼兒游戲，對于主題教育活動的設計與運用不重視，阻礙了主題教育活動的實施。

2.教師教學水平不足。主題教育活動的開展對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要具有較強的組織能力，還要有正確的教育觀念和較高的教學水平，這樣才能夠科學地引導幼兒參與主題教育活動，控制教育活動的過程和氛圍，保證主題教育活動順利進行。然而，當前部分幼兒教師的教學水平存在一定的不足，不能夠有效引導幼兒或者不能夠控制活動過程和氛圍等，造成教育活動的混亂，主題教育活動效果不理想[2]。

3.主題教育活動內容枯燥陳舊，形式單一。受限于教師教學水平以及教育資源等，當前幼兒園主題教育活動內容陳舊枯燥，形式單一，不能夠有效吸引幼兒的興趣。一般情況下，幼兒園主題教育活動是圍繞節日、季節等開展，內容上老生常談，沒有創新，形式上大多數采用畫畫等有限的幾種形式，不能夠帶給幼兒新奇的感受，難以吸引幼兒的注意力。

4.主題教育活動難以有效落實。一是教師的問題。教師對主題教育活動不重視，教師教學水平不足等。二是幼兒的問題。幼兒在成長過程中有不同的教育經歷、生活經驗等，形成了不同的個性特點。還有部分幼兒比較頑皮，紀律性差，難以全身心參與主題教育活動。三是教育資源的問題。部分幼兒園教育資源缺乏，不能夠支撐主題教育活動的開展，貧困地區和偏遠山區幼兒園在這方面的問題更為嚴重。

三、運用主題教育活動促進幼兒園課程整合的策略

1.設置主題教育活動目標要符合幼兒的全面發展。在傳統的幼兒教育過程中，一般是進行單一領域的教學，目的是促進幼兒在該領域能力的成長和提高。而主題教育活動的開展與幼兒各領域的能力有著緊密的聯系。如，以春節為例開展主題教育活動：

語言領域活動：過年了

（1）了解春節的日期。（2）了解春節的風俗習慣，并與同伴進行交流。

藝術健康活動：歡歡喜喜過大年。

（1）學唱歌曲《過年了》，理解歌詞大意，并唱出歌曲中的高興心情。（2）創編舞蹈并展現出來。（3）與同伴進行合唱，保持節奏一致。

語言、社會領域活動：繞口令《新年好》

（1）學習并熟練說出繞口令《新年好》。（2）與同伴進行比賽，看誰說得更快更流暢。（3）了解繞口令中所提及的各種風俗習慣。

活動：包餃子。

（1）綜合領域觀看錄像和教程，了解餃子是如何制作的，并學會使用各種工具。（2）運用各種橡皮泥、太空泥等制作餃子，體驗探索實踐的快樂。（3）與同伴合作共同完成各種餃子的制作，并在結束后打掃環境。

這種主題教育活動的開展涉及幼兒發展的五大領域，教師通過引導幼兒參與主題教育活動能夠吸引幼兒的注意力，激發幼兒探索的積極性，培養幼兒興趣，使幼兒在實踐活動中獲得各領域能力的成長，最終實現全面發展。

2.主題教育活動的內容要多元化。主題教育活動的內容選擇可以與幼兒的生活經驗相結合，以幼兒生活中接觸到或者了解到的事物為線索開展，比如對交通安全知識、健康衛生習慣、動植物以及季節的變化等，就可以這樣開展[3]。主題教育活動內容也可以與本土文化資源相結合。各地區有不同的本土文化資源，包括特殊的自然環境和風俗文化等，如海邊城市可以以海洋為主題，山區幼兒園可以以森林為主題等，少數民族幼兒園可以以本民族的風俗習慣為主題。主題教育活動的內容還可以與節日相結合。我國各種傳統節日都有不同的傳統習慣，比如中秋節吃月餅、端午節吃粽子、春節吃餃子等，這些節日資源都可以利用。主題教育活動內容也可以與社會資源相結合，比如可結合社區活動、社區環境、敬老院等，引導幼兒形成社會責任感，樹立正確的價值觀念。主題教育活動內容還可以與家長資源相結合。幼兒家長來自各行各業，掌握了一定的行業資源，主題教育活動可以利用這些家長搜集相關教育資源或者參與相關活動等，促進幼兒全面成長。

3.主題教育活動注重生活化、游戲化，突出幼兒的主體地位。當前素質教育和新課改要求教育要以幼兒為中心，將學習的主動權還給幼兒，突出幼兒的主體作用。因此，幼兒園主題教育活動應該與時俱進，符合生活化、游戲化的發展趨勢，突出幼兒的主體作用。教師應該轉變自身教育觀念，明確自身在主題教育活動中的地位，發揮組織和引導作用，引導幼兒進行實踐探究，發揮幼兒的主體作用，讓幼兒在實踐中獲得成長。教師在主題教育活動中要給幼兒更多自主發揮的空間，引導幼兒充分發揮想象力和創造力，不斷自主思考和探索，在實踐中驗證猜想、解答疑惑，提高各領域的能力。比如，由教師開展主題教學活動“中秋節”，并根據幼兒的實際掌握情況設置兩個活動，活動一為“快樂的中秋節”，主要內容是在教師的引導下鼓勵幼兒表達與中秋節相關的內容，其中有的幼兒會說“中秋節要吃月餅”，有的幼兒會說“中秋節晚上我們會在院子里賞月，能看到月亮上的嫦娥姐姐”。游戲二則是“跳一支快樂的中秋舞蹈”，師生共同交流舞蹈，可以以秧歌為主，在教師的幫助下為幼兒創編舞蹈，并在歌曲中共同起舞。通過這一方式，可以將游戲化與生活化的主題教育融入幼兒學習之中[4]。

4.主題教育活動的評價要注重促進幼兒和教師的共同發展。主題教育活動促進幼兒園課程的整合需要重視活動評價的作用。教師開展主題教育活動需要按照活動目標進行設計，活動評價需要從目標出發發現活動中出現的問題，并提出針對性的解決策略，促進主題教育活動的完善。教師要通過活動評價，對比活動目標與結果，不斷反思活動過程，總結經驗和教訓，探索行之有效的主題教育活動模式，實現自身教學水平的提高。同時，教師可以通過教學評價發現主題教育活動中幼兒在知識與能力哪方面存在問題，了解幼兒的真實水平，為有效引導幼兒學習和成長提供科學的依據。同樣以“中秋節”為例，在經過一系列中秋節活動與目標之后，大多數幼兒對中秋節的風俗習慣已經有所了解，但是仍有幾位幼兒比較靦腆，不愿意表達交流，且出現獨自玩耍的現象，對此幼兒教師在評價之前就需要對這幾位幼兒加以觀察。最后得知，這幾位幼兒的家長不重視，沒有為幼兒認真講解，教師經過反思，為后面的主題教育活動開展找到新的生成點。

總之，主題教育活動是幼兒園課程整合的有效途徑，能夠將幼兒的生活經驗、認知特點、成長規律、興趣愛好等與幼兒園課程進行有機結合，將社會資源、家長資源、本土文化資源等與幼兒園課程進行整合，促進幼兒五大領域能力的提高。因而，幼兒園應該制訂科學的主題教育活動目標，采取多樣化的主題教育活動內容，注重生活化、游戲化，突出幼兒的主體作用，促進幼兒和教師共同發展。

參考文獻

[1]羅堯艷.幼兒園生成視野下主題活動的實踐與探索[J].人文之友，2020（9）：295.

[2]唐羅敏.對2～3歲托班教材中的故事分析——以南京師范大學版《幼兒園活動整合課程》為例[J].教育教學論壇，2020（34）：101-102.

[3]王現軍.幼兒園主題活動的問題及對策——兼談幼師人才幼教能力的培養[J].遼寧高職學報，2019（10）：51-56.

[4]吳巧云.幼兒園主題探究活動與繪本閱讀的整合研究[J].亞太教育，2020（6）：181.

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《幼兒園主題教育課程與幼兒一日生活教育有效整合的研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1846）

編輯：王金梅