信息技術(shù)在智慧教室內(nèi)的有效應(yīng)用

王晨曦

【摘要】? ? 近年來(lái)，隨著智慧教育的出現(xiàn)，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合起到了巨大的推動(dòng)作用。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的黑板、粉筆講授，到多媒體課件講授，再到如今在智慧教室中進(jìn)行授課，可謂是發(fā)生了巨大的飛躍。隨著教室環(huán)境和媒體設(shè)備的不斷更新迭代，給教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程也帶來(lái)的新的變革和挑戰(zhàn)。在智慧教室里，配置了搭載先進(jìn)技術(shù)、功能齊備的多媒體設(shè)備，用來(lái)提高課堂教學(xué)效果和課堂互動(dòng)效果，使課堂教學(xué)更加豐富和高效。但在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在合理有效地利用智慧教室中的教學(xué)媒體設(shè)備，使信息技術(shù)能夠更大程度地助力課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)提供更多的有效交互等方面，還存在一些問(wèn)題。本文將通過(guò)研究信息技術(shù)在智慧教室內(nèi)的有效應(yīng)用，從智慧教室內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，提出問(wèn)題并給出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 智慧教室? ? 信息技術(shù)? ?教學(xué)互動(dòng)

一、智慧教育的出現(xiàn)

自上世紀(jì)90年代開(kāi)始，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)產(chǎn)品和多媒體設(shè)備被搬進(jìn)了課堂，師生在教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)互動(dòng)方式等方面都產(chǎn)生了巨大變化。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)、交互顯示屏、課堂教學(xué)分析軟件等越來(lái)越多智能化產(chǎn)品加入課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)資源，使課堂變得更加多元，但是同時(shí)這對(duì)師生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)也提出了新的要求，教師和學(xué)生需要不斷地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境所帶來(lái)的改變。在新的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)互動(dòng)也隨之發(fā)生了改變，師生間的互動(dòng)更加多元化，互動(dòng)模式也更加新穎。

2018年4月教育部印發(fā)了文件《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，文件指出要以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類(lèi)智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。國(guó)家出臺(tái)這項(xiàng)計(jì)劃，旨在實(shí)現(xiàn)教育向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，向教育大資源轉(zhuǎn)變，向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，加持了信息技術(shù)的課堂教學(xué)，變得更加生動(dòng)、活躍，學(xué)生參與到課堂進(jìn)行教學(xué)反饋的主動(dòng)性增強(qiáng)，教師不再是課堂的唯一主導(dǎo)者，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單向式、輸出式的教學(xué)方式，逐步向深層次的、交互式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。師生間的良性交互更多，使課堂教學(xué)變得更加高效。可以說(shuō)，智慧教育的出現(xiàn)，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的優(yōu)秀產(chǎn)物。

智慧教育作為國(guó)家教育部下一步重點(diǎn)關(guān)注的一種新趨勢(shì)，不僅僅是信息技術(shù)與硬件產(chǎn)品的簡(jiǎn)單堆疊，更應(yīng)該是教學(xué)理念和教學(xué)模式的一種優(yōu)化。智慧教育應(yīng)以先進(jìn)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，以技術(shù)平臺(tái)作為支撐，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全過(guò)程的智慧化，為教師的精準(zhǔn)化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。而智慧教育與互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興領(lǐng)域的交叉結(jié)合與發(fā)展，將會(huì)為未來(lái)教育更好、更優(yōu)的發(fā)展提供有效幫助。

二、智慧教室的出現(xiàn)對(duì)師生提出的新要求

教室作為課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所，其環(huán)境和軟硬件設(shè)施的配備情況直接影響課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師通過(guò)口頭講述和在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)來(lái)講授課程，每堂課包含的信息量較小，除了教科書(shū)上呈現(xiàn)的內(nèi)容外，缺少課本外的拓展內(nèi)容。而且，黑板板書(shū)的書(shū)寫(xiě)也占用了大量課堂時(shí)間，教學(xué)效率不高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備加入到課堂，豐富了課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，使課堂上各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配更為合理，提升了教學(xué)效率，同時(shí)也拓展了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲取的知識(shí)更加全面。近年來(lái)，智慧教室的出現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)環(huán)境的又一次改革。區(qū)別于傳統(tǒng)教室整齊劃一的桌椅擺放，智慧教室的桌椅不再是整齊排列，而是可以按照授課教師的教學(xué)需求，設(shè)置成更適合小組協(xié)作和討論的圓桌模式來(lái)擺放。此外，智慧教室還會(huì)對(duì)教室的采光、溫度、濕度等因素整體把控，打造更適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教室環(huán)境。而在智慧教室內(nèi)搭載的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程分析系統(tǒng)和學(xué)生全面評(píng)價(jià)系統(tǒng)，仿佛是給教學(xué)的全過(guò)程添加了精密的監(jiān)測(cè)儀表，能真實(shí)準(zhǔn)確的記錄和呈現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。課后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)獲取的數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

智慧教室硬件設(shè)施上的改進(jìn)使得教學(xué)活動(dòng)更靈活多樣，教學(xué)效率更高。但是，智慧教室的出現(xiàn)對(duì)師生的教與學(xué)的能力也提出了一定新的要求。

從教師的角度來(lái)看，面對(duì)不斷升級(jí)的多媒體教學(xué)設(shè)備和不斷升級(jí)迭代的教學(xué)互動(dòng)軟件，需要教師不斷學(xué)習(xí)、試用，利用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行智慧教學(xué)，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。同時(shí)，教師還需要根據(jù)智慧教室的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成有效的教學(xué)交互。另外，為了滿(mǎn)足智慧教室的教學(xué)要求，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出智慧教育的特點(diǎn)，以便更好地利用智慧教室內(nèi)的多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，使授課達(dá)到更好的效果。在教學(xué)互動(dòng)中運(yùn)用智慧多媒體設(shè)備，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。更重要的是，教師還可充分利用課堂分析軟件和課堂教學(xué)視頻回放，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)、正確率、重難點(diǎn)接受程度、課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間分配、學(xué)生活躍度等數(shù)據(jù)精準(zhǔn)掌控，利用這些數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法式，調(diào)配各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間，進(jìn)而對(duì)后續(xù)課程進(jìn)行優(yōu)化。

從學(xué)生的角度來(lái)看，我們常說(shuō)態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生接受課堂教學(xué)內(nèi)容的重要因素。學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備的使用意向直接影響學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性;學(xué)生參與同學(xué)之間合作的意向直接影響課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量。智慧教室為學(xué)生提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，大量的學(xué)習(xí)資源，輕松活躍的課堂氛圍。

學(xué)生應(yīng)利用智慧教室的特點(diǎn)，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，積極參與到課堂上的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以便讓授課教師掌握更準(zhǔn)確、更真實(shí)的課堂反饋數(shù)據(jù)。學(xué)生也可以根據(jù)智慧教室提供的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合

教育部印發(fā)的文件《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升、信息化技術(shù)水平顯著提高。這一切除了得益于信息技術(shù)的不斷發(fā)展、教師的能力和素質(zhì)不斷提高之外，也是教育教學(xué)與信息技術(shù)不斷深入融合的結(jié)果。在線(xiàn)教育平臺(tái)、慕課課程、微課課程等新概念、新事物的產(chǎn)生就是信息技術(shù)結(jié)合線(xiàn)下教學(xué)的成功案例。這些新鮮事物的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)的授課模式，使得教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也解決了由于地理位置等因素所導(dǎo)致的教育資源分配不平均、不公平的問(wèn)題。讓更多身處教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)到名校名師授課的夢(mèng)想，能夠真正讓優(yōu)質(zhì)的課程獲得更多的受眾。

特別是在2020年年初，在新冠疫情大規(guī)模爆發(fā)后，大部分人都需要居家隔離，國(guó)內(nèi)幾乎所有學(xué)校都不得不延遲開(kāi)學(xué)，學(xué)校無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)遙遙無(wú)期的開(kāi)學(xué)日期，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程成了所有學(xué)生獲取新知識(shí)的唯一途徑，也是所有教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的唯一方式，這一切如果沒(méi)有信息技術(shù)作為底層支撐，是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。信息技術(shù)打破了以往時(shí)間、空間對(duì)教育的限制，幫助現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)了更多的可能。

可以說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響是越來(lái)越深入的，早期的課堂教學(xué)，可能只依靠黑板和粉筆就可以開(kāi)展，根本不需要信息技術(shù)。但隨著時(shí)間的推移，如今教育教學(xué)已經(jīng)脫離不了信息技術(shù)的發(fā)展。并且，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，已經(jīng)不是視音頻教學(xué)資源和教學(xué)幻燈片的簡(jiǎn)單疊加，而是變得更加多元，更加全面，更突出智慧化的特征，更多“互聯(lián)網(wǎng)+”，物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)的概念已經(jīng)在教學(xué)中顯現(xiàn)。

四、信息技術(shù)在智慧教室內(nèi)的有效應(yīng)用

智慧教室的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更為便于交流、協(xié)作、分享的學(xué)習(xí)環(huán)境。相較于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧教室更注重于學(xué)生個(gè)性化的展示，更鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和合作，也更注重通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)的解讀對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行正向反饋。

智慧教室將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)的全時(shí)段、全過(guò)程，讓課堂教學(xué)變得更加活躍、高效、參與性更強(qiáng)、粘合度更高。同時(shí)，智慧教室內(nèi)搭載的多機(jī)位攝像頭和教學(xué)分析軟件，不僅能讓教師回看自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)授課過(guò)程中的不足，對(duì)之后的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，還能從軟件反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的聽(tīng)課情況、答題情況、互動(dòng)參與情況等信息，進(jìn)而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供幫助，及時(shí)督促學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法。智慧教室是信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合所產(chǎn)生的必然結(jié)果，為師生的課前準(zhǔn)備、課中授課、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段，都可以提供技術(shù)上的支持。智慧教室的出現(xiàn)為智能化教學(xué)和智慧校園的建設(shè)和發(fā)展都提供了借鑒意義。

除此之外，智慧教室在教學(xué)互動(dòng)方面也有很大優(yōu)勢(shì)，在智慧教室里，學(xué)生利用平板或者智能手機(jī)實(shí)時(shí)接收教師發(fā)布的互動(dòng)問(wèn)題，作答后再立即反饋給教師端，呈現(xiàn)在教室內(nèi)的大屏幕上，通過(guò)多屏互動(dòng)的方式完成教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)這種方式，改變了以往課堂上，只有少數(shù)同學(xué)能夠參與答題，真正使每名同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。也讓授課教師能及時(shí)掌握每名學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受情況，并第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，立即進(jìn)行糾正，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，如果遇到需要多人合作完成的問(wèn)題或者任務(wù)，圓桌式的桌椅布置方式也更方便小組討論和合作。也可利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。

誠(chéng)然，新的事物在產(chǎn)生初期，會(huì)遭到一些保守派人士的詬病，如在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài);如慕課課程講授的知識(shí)內(nèi)容比較淺顯，不夠深入。智慧教室的出現(xiàn)也被許多教育工作者認(rèn)為是在無(wú)形中增加了授課教師的工作壓力，因?yàn)榻處煶艘獙W(xué)習(xí)新軟件、新設(shè)備的使用之外，為了讓課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容更加準(zhǔn)確、豐富，課前的備課內(nèi)容也大大增加，而且課后還需要分析課堂教學(xué)獲得的各種數(shù)據(jù)。但我們更應(yīng)該看到的是智慧教室給我們帶來(lái)的收獲，它給我們帶來(lái)了更為活躍的課堂氛圍，更為高效的課堂教學(xué)，更為精準(zhǔn)的課堂數(shù)據(jù)，智慧教室的出現(xiàn)為智慧化教學(xué)插上翅膀，為今后教育更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供了無(wú)限可能。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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