高中物理概念教學的有效策略和方法

劉發清

摘要：高中物理在高中教學中屬于非常重要的內容，在高考中所占比分也比較大，而高中物理概念是高中物理知識的重要內容，也是學習高中物理知識的基礎。因此教師必須在教學過程中加強對學生高中物理概念知識的教學，提出有效的策略和教學方式，讓學生加深對物理概念的理解，培養學生物理核心素養。

關鍵詞：高中物理;概念知識;教學方式;策略。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

物理概念是高中物理中的重要組成部分，也是學生探究物理規律，理解物理公式的基礎和前提。新課程改革提出，在教學過程當中，教師不僅要教授學生知識還要培養學生的全面發展，培養學生的核心素養。而在高中物理教學過程當中，物理的核心素養最重要的內容就是讓學生能對物理形成最基本的概念認知，通過物理概念來解決物理問題和生活中的問題。所以教師要選擇有效的策略和方法，來培養學生高中物理概念的形成和建立，讓學生能夠更加深刻地理解物理概念，理解物理的內涵，進而讓學生對高中物理知識有基本的框架認識。但由于高中物理知識內容豐富，所以在進行高中物理概念教學時，教師需要根據不同的概念類型提出不同的教學方法和策略，并且針對學生的特點和學習能力進行教學方法的制定。以下是高中物理概念教學的幾個策略和方法。

一、通過問題引導學生思考

不同學生的思維方式有所不同，有些學生能夠通過自己的思考學習知識，而有些學生學習能力不強，則需要通過引導來了解知識的本質，所以在高中物理概念教學過程當中，教師可以通過提出問題的方式引導學生思考，通過層層遞進的問題來發散學生的思維，讓學生在一個個問題當中逐漸理解物理概念同時這也能讓不同層次的學生的學習需求得到滿足，根據問題的難易度來調整自己的思路和思考方式[1]。比如在進行“加速度”這個知識的學習當中，教師可以通過提問的方式引出加速度的概念。首先教師可以先從學生熟悉的物體和知識舉例，通過位移速度這些學習過的知識來引出加速度。比如教師可以提問學生在行車過程當中遇到緊急情況，司機在剎車時希望自己的速度越快越好還是越慢越好？希望自己停止，時間越短越好，還是越長越好？在這個提問過程當中，教師在逐漸引出加速度這個概念，學生在問題當中就能夠逐漸領悟到加速度的概念內涵。

二、通過類比來進行知識的遷移

類比法在高中物理教學當中是一個非常常用的方式，也是一個非常有效的方式，學生可以通過已學過的知識類比新學知識，而教師利用這種方式，則能夠讓學生更好地理解心學物理概念，從不熟悉的知識轉移到熟悉的知識或情景，就能夠更加快速地掌握不熟悉的知識，有利于學生接受新概念[2]。比如在學習“勢能”這個知識是其中包含有重力勢能，彈性勢能。相較于重力勢能，彈性勢能對于學生來說是比較難懂的，因為它的方向比較靈活，因此教師在進行彈性勢能的講解過程當中可以通過類比重力勢能的概念進行講解。從重力勢能的類比來進行知識的遷移，這樣就能夠讓學生。對彈性勢能有初步的概念之后，再對學生進行彈性勢能的公式講解，這樣學生在學習彈性勢能的概念是可以根據公式的表達來進行理解，增加了學生對彈性勢能這一概念的理解。這種類比的方式不僅能夠讓學生更加快速地學習新知識，還將知識的難度有效降低，讓學生可以將新學的知識和熟悉的知識串聯起來，形成一個知識體系，提高學生的學習效果[3]。

三、通過實驗教學加強學生的理解

高中物理還包含許多實驗教學，也是高中物理教學當中的一個重要內容和教學方式。在進行高中物理概念教學過程當中，教師如果通過實驗教學的方式進行知識的講解，可以很好地引發學生的好奇心。同時在進行高中物理實驗教學過程當中，學生還能夠從實驗當中，把抽象的物理概念變得更加形象具體化。這樣一來學生對于物理概念的理解就更加透徹，也讓物理概念變得更加通俗易懂。除此以外，學生在進行物理實驗當中可以通過自己動手來發現不同的物理現象，極大地引發了學生的好奇之心，而這種好奇之心將會引導學生主動學習，主動探究，并且引發學生的思考，吸引學生的注意力[4]。比如在學習電流。這個知識是教師可以將實驗儀器準備好，讓學生進行電流的組裝，在學生進行實驗過程當中，教師可以一邊對學生講解相應的知識，而在高中物理題當中，會遇到許多與電流，電壓電阻相關的題目，教師則可以利用物理實驗來讓學生進一步加深對這些概念的理解，通過不同的開關和不同的電阻觀察電流的運行情況，這樣學生在解題過程當中就能更加得心應手，而在做實驗過程當中，也培養了學生的動手能力和主動思考能力，達到了培養學生物理核心素養的目的。

四、總結

綜上所述，在高中物理概念教學過程當中，雖然目前許多物理教師有了自己的一套教學方法，但是在實際的教學過程當中，教師還需要根據不同學生的學習能力和特點來進行教學，針對不同的學生制定不同的策略和方式，注重理論與實踐的相結合在理解物理概念的過程當中，引導學生通過物理概念去解決問題，提高學生對物理概念的理解，這樣才能夠促進學生在未來的物理學習當中有更好的發展。

參考文獻

[1]王波.高中物理概念教學的有效策略和方法[J].數理化解題研究，2020，（24）：47-48.

[2]唐昌琳，蔣龍飛.例說高中物理概念教學[J].中學教學參考，2021，（20）：34-36.

[3]羅曉蘭.基于深度學習的高中物理概念教學[J].亞太教育，2021，（15）：93-94.

[4]游昉群.淺談高中物理概念的教學①[J].考試周刊，2020，（30）：141-142.

[5]張亮.高中物理概念教學的方式探究[J].甘肅教育，2020，（1）：87.