如何在教學中落實小學語文要素

陽青

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學生學習語文已經成為小學階段重要內容之一。筆者在研究中發現目前小學教學課堂仍然存在著一些問題。本文對當前小學生語文要素展開分析并提出了相應對策建議，希望能夠為相關研究者提供參考和借鑒意義。此外還從教師教學策略方面，有利于學生深入學習的角度進行了探討和總結，并結合具體案例進一步提升教學質量。促進教育改革進程的發展。同時也能夠提高小學生的語文核心素養，是高效教學的重要教學計劃方案之一。

關鍵詞：小學生 語文要素 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

小學語文是小學生學習一切科目的基礎，同時也在提高學生綜合素質，培養語文學習興趣，形成良好習慣和養成文明用語等方面起到重要促進作用。本文從教師教學角度入手，圍繞教學策略結合教學內容，以深入培養提高學生語文核心素養為教學目標，教學形式立足于學生學習質量三方面開展教學計劃，從教學目標、教材內容及實施策略三角度分析了在小學識字寫字中如何落實要素。

一、小學語文要素構成要素

客觀上來講，小學語文要素包括了字、詞語句的積累，語文思維培養，文學審美，閱讀理解、寫作能力，口語交際能力，文學作品拓展等多個方面，語文涵蓋廣泛，其本質上是一種表達方式，以生動的文字抒發情感。對小學生來說，語文的學習能夠為其打下堅實的基礎，掌握語文要素，才能使語文的學習更加深入，從中掌握學習方法，培養良好的思維理解能力。

二、在教學中落實語文要素的具體教學策略

（一）、營造良好的課堂氛圍

在小學語文閱讀教學中營造良好的課堂氛圍[1]，其目的不僅僅是為就提升語文水平，更加重要的是，能夠通過有效的學習促進學生綜合素質的提升。以五年級教材中第二單元第7課的課文開國大典為例，使學生們能有感情的朗讀課文，總結每個段落表達了什么，這些只是最基礎的教學目標，更重要的是能夠通過學習課文，使同學們感受毛澤東先生的偉人風采，體會到全國人民為新中國的誕生之前的緊張感以及新中國誕生以后祖國同胞們內心的激動、自豪感，并且由此激發同學們強烈的愛國熱情，這才是教師最值得考慮的問題。首先，教師可以在課前將學生的愛國情感推到一個高潮，和同學們一起觀看開國大典的錄像片，共同見證那個偉大時刻，給同學們帶來強烈的身臨其境之感，其次，教師要帶著同學們共同了解新中國成立之前的中國歷史，了解中華兒女為保家衛國而進行的頑強斗爭，點燃學習激情，然后，再讓同學們帶著這種狀態去大聲朗讀課文，帶著老師提出的課堂問題閱讀課文，在文章中找出問題的答案，比如時間和地點，文章可以分為那幾個部分，主要人物是誰，文章中讓你印象最深的人物是誰，從中理清文章思路。然后由老師帶領同學們按部分學習課文，在這個過程中一定要要求學生多讀，讀是學生熟悉文章的過程，把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。大量的閱讀能使學生逐漸掌握文章主旨思想，再加上教師的情境設置，學生能夠從中產生強烈的愛國熱情，感受到新中國成立的來之不易，從而珍惜今天所擁有的幸福生活。培養愛國情感，也是語文要素的重要部分。

（二）、提高語文學習興趣

學習一切的東西，都需要學習興趣作為學習保障，語文的學習也是一樣的，并且，小學生的語文基礎是薄弱的，老師首先要提高學生的語文學習興趣，然后在興趣的推動下為學生們開展語文教學，教學效果會有明顯的提高。那么，如何提高語文學習興趣呢？這是一個值得老師仔細思考的問題。要使學生覺得語文是一門很有意思的課程，可以從簡單有趣的故事開始，激發學生的探索知識的欲望。教師在故事中為學生標注不認識的字，使學生們在閱讀過程中學習新的漢字，不斷累積，對于較難理解的詞語，老師也可以進行解釋，結合故事情景和故事內容，能夠加深同學們對生字和詞語的印象。最后，學生們能夠獨立的完成一篇文章的閱讀，并且充分理解文章的大概意思。這時候，他們的語文基礎就已經達到了很大的提升。然后老師再根據學生們的水平加深文章的閱讀難度，例如角色扮演，自由發揮等，學生可以推薦合適的同學或自薦想要扮演哪個角色，增加語文學習的趣味性。在這一過程中，當學生們意識到不會的詞語或者不明白的地方，會自動尋求老師的幫助。老師還可以在課后給學生留下思考題，讓學生們自己思考，并且在本子上寫下自己見解，這能夠加深對學習內容的了解程度，為深入學習文章打好基礎。這也源于教師前期對于學生們學習興趣的培養。有了學習興趣，學生才會自然而會不自覺的向語文靠攏。

（三）、提高閱讀理解能力

想要為學生培養出良好的閱讀理解能力，教師需要以身作則。小學生的年紀小，大多數都比較貪玩，想要讓他們全身心的投入閱讀中[2]，他們需要一個領路人，而教師就是最合適的選擇。因為教師和同學們朝夕相處，彼此之間感情很深，學生們也都比較相信老師，所以如果由老師帶頭閱讀，學生們能夠愿意去接受。教師與學生共同閱讀，通過開展讀書交流會，并且在課堂上可以設計圖書交流活動，讓大家講述一下自己所讀的書，有什么心得體會，從中學會了什么等問題，再由大家一起探討一下。這種讀書方式給了學生極大的自主權，可以由自己選擇書，讀書時間，其次學生在課堂上能夠暢所欲言，思維得到開拓，不再收到限制。讓學生們明白，讀書是自己的事，實現學生個性化閱讀，從而在根本上提高學生的語文閱讀能力。

總結

語文教學是一門非常重要的學科，它不僅能激發小學生學習興趣，而且還可以培養學生審美能力，從而提高其綜合素質。良好的語文學習水平，會在一定程度上促進其他學科的學習，對全面培養提高學生的綜合學習能力具有重要作用。

參考文獻

[1]徐光華.緊緊抓住教學關鍵著力培育核心素養——關于小學語文教學中培育學生語文核心素養的初步探索與思考[J].中小學教師培訓，2017（05）：43-47.

[2]吳麗君，單好，崔春瑞，成悅.核心素養視域下職前教師培養模式探究——以小學語文閱讀教學為例[J].河北北方學院學報（社會科學版），2019，35（05）：110-113