中小學班級管理信息化的探索

楊家棟 孫瑋

摘 ?要：學校管理工作中，班級管理是非常重要的部分。要加強對中小學的班級管理，首先要了解學生的一些基本情況，根據所了解的情況制定一些班級管理的辦法。中小學教學教育管理是學生學習生涯中的重要時期，直接影響著學生以后的發展和生活。所以，在當前的教育形式下，教師在班級管理中應該轉變以往舊的思路，改革創新，探索全新的教育管理理念，從而為學生創造一個良好、和諧的學習氛圍，提高中小學學生學習的積極性。

關鍵詞：班級管理;中小學教學;新理念

談到班級管理，有一小部分的教師會認為：紀律上嚴格要求學生然后再對學生的學習加關心就可以了。然而，從實踐中得知，并不是這么簡單的事情。管一個班級容易，管好一個班級就不是那么容易的事情了。教育，是一項長期而偉大的教育工程，在新形勢下我們要高瞻遠矚，與時俱進，不斷更新教育理念，轉變傳統的教育模式，為祖國培養更優秀的人才。

一、中小學班級管理信息化的重要意義

中小學的班級管理作為關系到整個學校管理工作大局的一項重要組成部分，具有非常重要的作用。中小學的班級管理是否高效合理，班主任起到了非常重要的作用。打造高效的課堂教育方法還是有很多的，而班級管理的信息化是非常重要的一部分。

二、中小學班級管理信息化的策略探究

1、任課教師與班主任共同管理

班主任管理班級需要任課教師的支持，班主任與任課教師的溝通，對于管理班級管好班級起到了非常重要的作用。任課教師不僅僅是這個班級的教書老師，給學生們傳授各種知識，更是這個班集體非常重要的管理者，班主任的工作需要任課教師的支持。作為一個合格的班主任，要學會與任課教師及時溝通，隨時了解學生們的學習狀態，學習進度，對于提高班級的成績非常重要。當然，還要協助任課教師的教學工作，對任課教師提出的各項意見要認真思考積極采納。在班上也要樹立任課教師的威信，讓班級學生尊重任課教師，認識到課程的重要性，讓學生有不懂的積極請教任課教師，這樣任課教師就可以和班主任積極主動的管理好班集體。

比如，課后問問任課教師學生們在上課期間的課堂情況，作業完成的情況;在班會課上班主任可以讓學生認識到任課教師所教課程的重要性，為任課教師樹立威信;再者，也可以時不時的與任課教師開會總結經驗聽取任課教師的建議，互助溝通，為班級能夠得到更好的管理共同努力。

2、挑選具有領導能力的班干部

一個優秀的班集體離不開一個好的領導團隊，而這個團隊就是班干部團隊，它可以起到協助教師的作用，很好的幫助教師管理班級。因此，在選擇班干部的時候，老師一定要選擇那些有責任心，熱愛班級榮譽，品學兼優，熱愛學習的學生，并且要有一定的領導能力，這樣才能在班級中起到模范帶頭的作用。在班干部的工作上要做到分工明確，讓他們能更好的發揮自己的特長，班干部之間協調互助，調動他們的工作積極性，帶動學生們努力學習，激發學生們學習的積極性。當然，作為班級的老師，在選出班干部之后要充分的相信班干部，鼓勵他們，讓他們放開手腳努力去做，支持班干部的工作，時不時的與班干部談心了解班級的情況，與班干部共同管理好班級。

在班級管理中，教師畢竟和學生不是同齡人，有些事情不能與學生很好的溝通，那么在這個時候，班干部就起到了非常重要的作用。班干部的分工不同就可以很好的協助教師的工作。比如，體育委員的工作就是協助體育老師，在上課期間可以幫助老師點名，組織學生積極參加體育活動，輔助學校順利開展季節運動會;而文藝委員可以協助教師讓班級的學生更好的開展文藝活動，組織聯歡會，幫助老師出板報，讓學生們的特長很好的發揮出來;學習委員，顧名思義就是幫助教師抓班級的學習成績;班長就是幫助教師抓班級的全面工作。教師與班干部協調工作，共同努力，讓班級管理更合理化、更優化，達到更理想的教育效果。

3、班主任積極推進情感教育，關心學生

班級是一個群體，教師就是這個群體的核心。用心教育和幫助每一個中小學生，更多的發現學生的優點和長處。教師對于學生要恰當的給予鼓勵和支持，與學生進行談心開導，當學生的努力得到教師的肯定和表揚時，他們就會斗志昂揚，信心百倍。

比如，教師可以時不時的與學生進行談話，走進他們的內心世界，了解他們最近的狀態，當然不僅僅是學習還有生活中的一些問題。對于成績進步的學生給予肯定，同時告訴他們不可以驕傲，要再接再厲;而對于學習不怎么好的學生，要給予鼓勵，幫助他們找到成績不好的原因，及時的開導他們，讓他們對學習充滿信心。教師的鼓勵與關懷對于學生來說是非常重要的，及時與學生進行溝通，讓班級管理更加完善。

三、結語

綜上所述，中小學班級管理信息化在學校管理工作中是非常重要的。如何做好班級管理是目前教師面臨的重要課題，采取一些有效的方式方法會讓教師的工作事半功倍。有效的班級管理可以讓學生的學習得到更好的提高，有利于學生的身心健康，讓學生愛學習、會學習，讓教師的教學有質的飛躍，讓學生和教師更好的融入到班級這個大家庭中，讓他們共同進步，共同提高。

參考文獻：

[1]范小梅.從“追趕”到“跨越”：我國農村義務教育薄弱學校的發展遞進[J].教育與教學研究，2021，35（08）：32-42.

[2]王江洋，孫家駿，周月.情緒狀態、人際關系、逆境信念與青少年線上學習感受的關系研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2021，44（04）：43-50.

[3]李娜.從“云班級”到線上線下融合的班級變革——基于組織變革的視角[J].教育理論與實踐，2021，41（17）：17-20.