讓生本之舟在低年級閱讀教學中啟航

溫淑云

摘 ?要：生本教育理念是真正站在學生學習與發展的角度提出的，小學低年級語文閱讀教學中，教師堅持生本理念，將學生置于課堂主體地位，引導學生自主閱讀，逐漸熱愛閱讀，養成良好的閱讀學習與思考習慣，實現閱讀教學的重要目標。

關鍵詞：低年級語文;閱讀教學;生本;策略

傳統小學低年級語文閱讀教學中，教師似乎對學生過于“關照”，總覺低年級學生知識積累有限，閱讀經驗不足，然后教師都手把手指導。但教師遵循生本理念實施閱讀教學，課堂形態就會轉變，學生學習主體性更能凸顯。不斷優化閱讀教學策略，能大大提高學生閱讀能力，為學生語文閱讀學習打下堅實基礎。

一、生本理念滲透于小學語文閱讀教學的重要意義

（一）激發學生自主閱讀學習探究意識，提高閱讀綜合能力

對小學低年級學生進行語文閱讀教學，教師要遵循生本教育理念，引導學生自主學習與思考，使學生由原本的相對依賴教師的學習方式轉變為主動思考、自主探究閱讀學習，能夠大大提升閱讀教學效率，提高學生課堂參與度，使學生在小學低年級便打下堅實的閱讀學習基礎[1]。

（二）響應新課程號召，凸顯教師教學不斷創新的可貴精神

新課程標準為廣大小學語文教師的教學指明了方向，它在閱讀方面提出了具體要求。小學低年級語文教學中，教師明確生本理念，充分尊重學生的語文個性化差異，相信學生。在教學中圍繞生本理念不斷創新閱讀教學方式，使學生在教師的科學教育指引下全面提高語文閱讀能力，從閱讀中積累知識，提高語文應用能力[2]。進而以閱讀為基礎，去學習漢語言的魅力，實現語文學科的重要教育價值。

二、生本理念下小學語文低年級閱讀教學策略

（一）結合閱讀教學內容相關的微課，引導學生自主進行閱讀學習

小學低年級語文閱讀教學中，教師始終堅持生本教育理念，重視對學生自主閱讀與思索的培養，可用相關微課引導學生有效閱讀。通過教師巧妙的微課設計，學生能夠對所學的閱讀內容進行深入思索，開動腦筋去理解與分析閱讀內容。微課閱讀學習過程中，學生掌握語文基礎知識，還能積累到一定的閱讀方法，使生本理念發揮效用，養成學生自主閱讀的好習慣。

比如，我們在教學《我多想去看看》時，結合本課教學目標設計微課，引導學生在閱讀中自主識字和了解他們不熟悉的新疆、北京等地方。微課中搭配妙趣橫生的圖片，便于學生學習理解生字詞的意思。在此基礎上，教師為學生錄制充滿感情的朗讀音頻，鼓勵學生嘗試自主閱讀[3]。圍繞生本教育理念，教師在微課中將新疆天山和北京天安門的美麗景象展現出來，引導學生談體會，說自己想去看看的其他秀麗江山。在微課學習的基礎上，教師能大概了解學生的具體學習情況，再對學生進行針對性教育指導，真正地培養學生愛國情感。通過閱讀教學培育學生可貴素養，突出生本教育價值。

（二）組織學生進行小組合作閱讀，教師適時給予閱讀策略指引

小學語文閱讀教學中，教師明確生本教育理念的重要意義，應一改傳統教育模式，突出學生課堂學習主體地位。可結合語文閱讀教學內容組織學生進行分組合作學習，學生在各自的組中發揮光熱，既能得到充分的鍛煉，又能汲取同伴的智慧，相互學習，共同進步。教師在其中適時引導，做學生閱讀學習的引路人。

以《植物媽媽有辦法》為例，教師組織學生進行分組閱讀，交流幾種植物傳播種子的途徑，分享課前收集到的其他植物傳播種子的方式，教師可根據小組匯報的情況，為學生做科普[4]。在生本教育理念下，學生閱讀得到充分的鍛煉，同時突出對學生獨立學習思維的培養，從而提升閱讀教學水平。

（三）多種閱讀教學策略助推，讓生本之舟在低段閱讀的海洋啟航

單一的策略不能給學生閱讀以真正的助力，我們應授之以漁，而后讓學生學以致用，融會貫通，真正提高自身的閱讀水平。如在理解《八角樓上》的“夜幕降臨和寒冬臘月”時，學生借助插圖、聯系上下文的策略進行自主閱讀，準確高效地解決閱讀難題。又如在《我是什么》文中需要學生把動賓短語搭配正確，這時引導學生進行批注閱讀，在文中批注關鍵信息，能大大提高搭配的正確率。此外，我們常引導學生運用多種閱讀策略進行自主閱讀，如：二次閱讀法，即制作閱讀卡。還有對比閱讀法，引導學生有意識地尋找結構或內容相似的文章進行對比閱讀，積累更多的課外知識，讓學生駕生本之舟去自主求知。

結語：小學低年級語文閱讀教學中，教師圍繞生本理念實施教學，引導學生獨立學習、自主思索，同時能有意識與同伴交流探討。教師尊重學生學習主體，不斷引導學生強化閱讀學習理解，提高學生語文綜合素養。

參考文獻：

[1]吳雙. 小學低年級語文閱讀教學方法初探[J]. 讀天下：綜合， 2019（2）：1.

[2]熊金金. 生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探析[J]. 考試周刊， 2019（35）：1.

[3]潘麗. 生本理念下小學語文大閱讀教學實踐[J]. 中國校外教育， 2020（12）：2.

[4]麥楚儀. 生本理念在小學語文閱讀教學中的運用[J]. ?2021（2016-20）：86-88.