“暗示”課堂技巧的應用

吳娟

摘 ?要：實施新課程改革以來，教師的教育理念得到很大的提高，一改往日的填鴨式課堂教學，以教師的教為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為中心。課堂變得更加活躍，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，課堂效果也有了明顯的改善。然而隨著社會的發(fā)展，單親家庭，獨生子女日益增多，學生自尊心和個性化傾向也日趨嚴重。這也給老師的教學行為提出了一個挑戰(zhàn)，教育教學的方式方法如果不當，可能會引起不必要的麻煩，甚至造成師生關系走向?qū)α⒚妗６鞍凳尽笔且环N含蓄的、間接的教育方法，在無冷戰(zhàn)、無對峙、無對抗的條件下，通過教師的語言、行為或環(huán)境進行暗示，有時會收到比直接制止或呵斥更良好的教育效果。

關鍵詞：暗示;技巧;應用

一、行為暗示

身教重于言教。學高為師，身正為范。教師時時事事都做學生的表率，是教育學生，培養(yǎng)良好班集體的最有效的方法。老師長時間的和學生接觸，一言一行都是學生觀察，評論，模仿的對象。教師的儀表，言談舉止，講課的風度，教師寫的字，學識水平，自身修養(yǎng)等都會對學生產(chǎn)生最直接的影響。學生只有看到優(yōu)秀的品行在老師的身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服，才能激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。所以教師要時時審視自己的言行，用無聲的行為去為學生樹立榜樣。

學生的時間觀念不強，上課經(jīng)常遲到是班級管理的老大難問題。嚴厲的批評，抓典型的手段可能在短時間內(nèi)有一定的效果，但這往往會在學生中引起對抗，不滿甚或是造反的情緒。于是我采取了另一種方法。每天我總是趕在大多數(shù)學生之前進教室，在教室看書，給學生輔導功課，對遲到的學生也不批評。如此堅持了一個多月之后，學生遲到的現(xiàn)象明顯減少了。有的學生說：“老師每天用休息的時間來輔導我們，我們不早來都不好意思了”。這樣的方式在思想上師生之間產(chǎn)生了無語的交流，共鳴，從而達到了“親其師，信其道”的效果。

二、語言暗示

“教師一句話可以成就一個天才，同時也可以摧毀一個天才。”這說明教師的語言具有極強的暗示作用。例如，教師在批評學生時可以不點名，會給學生心理上的前進動力，能產(chǎn)生事半功倍的效果。又比如，對一個屢犯錯誤的學生，你說：“這事是你干的嗎？我感覺不是吧。因為你在我的心目中已經(jīng)是一個能自律的學生了。”這種語言給他的暗示會是：哇，老師還很關注我，對我還是有信心的。

在批改作業(yè)和評閱試卷時，你寫上：你的進步真大。哇，士別三日當刮目相看了。老師相信你下次一定比這次更好等等。通過這些書面語言的暗示，學生自尊心會得到滿足，會產(chǎn)生積極向上的欲望以及符合老師期望的學習行為。事實證明，老師的筆是一根神奇的指揮棒，能給學生以激勵和無限動力，也許就會成就一個天才。

三、眼神暗示

眼睛是心靈的窗口。“眉來眼去”，“眉目傳情”之說古已有之，眼睛在人際交往中的重要性可見一斑。老師在上課時切不可昂首望天，目中無人;也不能東張西望，若有所失;更不能死盯教案，照本宣科。實踐證明，老師的目光和學生的目光接觸的時間越多，獲得學生信賴，激發(fā)學生興致的可能性就越大。老師講課時應以敏銳的目光關注每一個學生。課堂上學生可能會有一些違規(guī)的現(xiàn)象，如小動作，隨便講話，看課外書等等。對于此等現(xiàn)象發(fā)火呵斥或挖苦諷刺會挫傷他們的自尊心，還會轉(zhuǎn)移其他學生的視線，產(chǎn)生課堂“短路”而影響有效教學。這時老師可以用表情，手勢對這些行為表示不贊同，并以目光送去老師所要表達的愿望，態(tài)度，喚起他們的注意，把他們從這些行為狀態(tài)拉回到課堂學習中來。另外，老師可以利用巡視，輕輕點一下那位學生的桌子或撫摸一下他的頭以示警告，這樣就會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

雖說暗示在課堂教學過程中有著許多妙不可言的作用，但是，暗示也是一把雙刃劍，如果運用不當同樣會產(chǎn)生消極甚至負面的影響。下面這一例發(fā)生在許多老師的課堂上。一老師講完課后非常耐心的詢問同學們：“還有誰沒有聽懂？”全班同學大聲回答：“聽懂了。”老師又說：“如果有誰沒聽懂，請講出來，老師再詳細講解一下。”這時，一個學生站起來怯生生的講了沒懂的地方。老師為他認真作了解釋后，在示意學生坐下的同時說：“同學們，記住了，以后聽課一定要認真喔。”這看似提醒的一句話，卻向?qū)W生傳遞了一個錯誤的暗示，那就是剛才提問的學生之所以沒懂在于他上課沒有認真。老師無意識的一句話極有可能扼殺了學生敢于提問的勇氣和自信，于是會出現(xiàn)學生不懂裝懂的現(xiàn)象，這將對順利開展教學產(chǎn)生極大的阻力。因此，如有負面效果的“暗示”也要慎用。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我國偉大的教育家陶行知先生這一名言告訴我們：學生的潛能是無限的，學生的發(fā)展是不可預知的。作為教育者，我們應該關愛每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，不能歧視學生，要關愛學生。“暗示”這一課堂技巧是一門非常重要的藝術(shù)，對于融洽師生關系，促進課堂和諧，實現(xiàn)高效課堂，往往能收到其他手段不可替代的作用。教師要多用暗示，巧用暗示，在課堂教學過程中，達到一顰一笑，學生即心領神會，最終師生可以在一種和諧，愉悅的氛圍共同學習，共同提高。