淺談送教上門工作的幾點(diǎn)感悟

黃朝友

摘 ?要：送教上門是學(xué)校特殊教育的補(bǔ)充，教育者當(dāng)重視學(xué)生、家長、教師心態(tài)的調(diào)整，爭做學(xué)生心理健康的引導(dǎo)人;之外，育人環(huán)境的營造及用心感化學(xué)生，也能讓他們感受到黨、政府和社會的溫暖。

關(guān)鍵詞：調(diào)整心態(tài);心理健康;家校共育;用心感化

為了解決重度殘疾適齡兒童上學(xué)難的問題，按照屬地管理、普特結(jié)合、就近送教的原則，由各普通中、小學(xué)就近對重度殘疾兒童開展了“送教上門”教學(xué)服務(wù)工作。通過自己主動申請，學(xué)校會議研究決定，從2018年3月起，我非常榮幸的成為了這支特教大軍里的一員，開始了特教教學(xué)的實(shí)踐與探索。這三年的送教工作我走了不少的彎路，其中有困惑、失落，也有欣慰和收獲，現(xiàn)將自己的感悟總結(jié)如下。

一、學(xué)生基本情況

王某某，男，漢族，2009年9月出生，貴州省某某縣某某街道某某村人。先天大腦發(fā)育缺陷導(dǎo)致肢體不協(xié)調(diào)，智力較低，偶爾具有攻擊性，生活自理困難，由于自身和家庭原因曾在某某縣特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)了約半個(gè)月。

這個(gè)孩子的母親五年前外出至今沒有音訊，目前和父親，弟弟和兩個(gè)姐姐共同生活，一家五口人的主要生活來源靠政府低保和父親務(wù)農(nóng)維持。家庭情況特殊，嚴(yán)重缺乏母愛，極其可憐。

二、調(diào)整心態(tài)，營造環(huán)境

給智障兒童送教遇到的困難首先是學(xué)生家長的心態(tài)問題，他們對孩子失去了信心，覺得保障他們的日常所需就行了，將更多的精力用在了其它事情上。比如：王某某同學(xué)的家長以前就對王同學(xué)失去了信心，覺得只要他餓不著凍不著，不去惹事兒，不去闖禍就行了，在他身上付出再多也沒有作用，自己家庭子女多，更多的精力應(yīng)該用在了健康孩子的身上。這就需要我們教師從專業(yè)的角度對其進(jìn)行評估，對學(xué)生進(jìn)行教育康復(fù)后的效果進(jìn)行預(yù)判，讓他們認(rèn)識到雖然不能把智殘兒童教育得像正常人一樣，但是可以讓他們的身心、技能、社會交往等方面得到提高，能減輕家庭社會的負(fù)擔(dān)，讓家長看到孩子的希望，從而營造良好的育人環(huán)境，提升送教的效果。

其次是送教教師的心態(tài)問題。作為普通中小學(xué)的教師送教，平時(shí)接觸的都是身體健康、思維正常的孩子，遇到特殊情況的孩子，教師一時(shí)半會很難適應(yīng)，他們看不到自己勞動的成果，會感到迷茫、沮喪，從而失去信心。這就需要我們老師要有足夠的耐心，調(diào)整自己的心態(tài)，明白特殊教育的目的和意義，細(xì)致地觀察學(xué)生點(diǎn)滴的變化，降低對孩子的要求，這樣才能看到學(xué)生的變化從而收獲成功的喜悅，讓自己有開展工作下去的信心。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視心理健康

在殘疾學(xué)生的教育中，心理健康教育特別重要。讓殘疾學(xué)生的身心更健康是我們教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)生有著健康的心理也更利于我們開展教學(xué)。在送教的過程中我發(fā)現(xiàn)，殘疾學(xué)生有著自卑的心理，由于農(nóng)村人們的意識文化等方面的制約，周圍的人們都沒有特別地在意殘疾孩子（尤其是智障孩子）的心里感受，事實(shí)上他們的心靈更嬌弱，更容易受傷。

在送教工作中我就發(fā)現(xiàn)，周圍鄰居總是用“那個(gè)傻家伙、傻子”來稱呼王某某同學(xué)，于是我利用各種機(jī)會走訪了王某某同學(xué)的鄰居，走訪的核心目的就是向他們談自己的想法，希望他們改變對王某某同學(xué)的稱呼，純樸農(nóng)民本就沒有惡意，只是沒有意識到對孩子帶來的傷害，都不好意思自嘲說“自己大老粗、沒文化”之類的話，但是情況卻變了，那樣的稱呼現(xiàn)在已經(jīng)鮮有聽聞。

同時(shí)需要我們的老師加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，利用專業(yè)的方法手段對學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，讓學(xué)生從自卑走向自信。自信是走向成功的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動中，教師根據(jù)智障學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸閷W(xué)生提供實(shí)現(xiàn)成功的各種機(jī)會。采取積極引導(dǎo)，正面評價(jià)的激勵方法，努力為學(xué)生營造勇于嘗試，挑戰(zhàn)困難的氛圍;要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生從孤僻走向合群。智障兒童由于思維封閉，交往能力差，大多孤僻不合群。教師要鼓勵學(xué)生多參加各類集體活動，通過活動與人們交往，要引導(dǎo)家長多帶孩子出門走走看看，讓他們走出孤獨(dú)走向合群。

四、制定目標(biāo)，家校共育

美國著名哲學(xué)家艾默生說過：“一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，世界都為他讓路”，我們的特教工作也是這樣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。我對王某某同學(xué)進(jìn)行了評估，具體如下：

1.語言：雙唇控制力欠佳，舌部不靈活，發(fā)音不清晰，說話含糊;

2.運(yùn)動：運(yùn)動動作不協(xié)調(diào)，跑動起來重心不穩(wěn);

3.情緒行為：在與他人交往時(shí)，敏感多疑，內(nèi)向自卑，偶爾有攻擊性;

4.社會適應(yīng)：能認(rèn)識家庭成員和經(jīng)常接觸的人，知道家庭生活用品名稱;生活自理能力欠佳，需要人照顧，能自己吃飯穿衣服。

5.認(rèn)知：注意力不集中，記憶力理解能力差，不認(rèn)識字，無數(shù)學(xué)概念。

基于上述評估的情況，我確定了教育訓(xùn)練的目標(biāo)：

1.通過體育鍛煉，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性;

2.教育、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)生活基本技能，如洗臉、刷牙、穿衣服、洗衣服、掃地等，讓學(xué)生更容易地融入群體;

3.教育學(xué)生有數(shù)的概念，如認(rèn)識錢幣、會數(shù)東西。

4.在教育過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣及有特長的的地方，讓學(xué)生的特長得以展現(xiàn)和發(fā)展，樹立生活的信心。

5.改善父子關(guān)系，人際交往，給學(xué)生營造良好的環(huán)境，減少學(xué)生的暴力行為，直至消除暴力傾向。

我把自己的目標(biāo)與家長深入的交流、討論，特別指出學(xué)生父子之間說話總是大聲吼罵，姐弟之間歧視性的語言，鄰里之間侮辱性的稱呼，會加重學(xué)生暴力傾向，必須改善這些不和諧的關(guān)系。通過交流贏得家長的認(rèn)可，爭取了家長的配合，讓有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容在課后能得到強(qiáng)化鞏固延伸。

五、用心感化，拉近距離

智障兒童送教上門的目的是要通過教育訓(xùn)練培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣幕局R和技能，塑造他們真、善、美的心靈，構(gòu)建自信、自立、自強(qiáng)的人格，同時(shí)送去黨委、政府、社會對殘疾兒童的關(guān)心和溫暖。這一目標(biāo)的達(dá)成，需要老師、親人能夠走進(jìn)他們的世界，讓他們感受到我們的關(guān)心愛護(hù)，無條件地信任我們。在這幾年的送教過程中，我的實(shí)際做法有：每次送教我都會帶上一個(gè)學(xué)生喜歡的小禮物，或玩具或?qū)W習(xí)用品;針對學(xué)生家庭條件差，去收集一些適合學(xué)生穿且較好的舊衣服;親自幫孩子洗干凈花貓一樣的臉;和學(xué)生一起做游戲，手把手地教學(xué)生畫畫、做手工。在這些過程中學(xué)生感受到了老師的關(guān)心，越來越喜歡老師，一個(gè)內(nèi)心孤僻的孩子，現(xiàn)在每次送教，他都會站在路邊等候，笑嘻嘻地用那含糊不清的聲音喊：“老師好”！老師問他生活的情況也笑嘻嘻的說出來。父親也改變了那種忙于勞動對送教工作漠不關(guān)心的態(tài)度，現(xiàn)在每次送教幾乎都會提前將孩子找回來一起在家中等候，觀察老師的教學(xué)，做好服務(wù)，臨行時(shí)都會挽留老師吃飯。

每一名兒童都是祖國的未來和希望，不管他們健康與否，我們都應(yīng)當(dāng)以人為本、盡心培育，讓他們感受到國家和社會的溫暖，讓我們攜起手來，調(diào)整心態(tài)，耐心呵護(hù)，靜待花開。

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