探討如何創新技工院校計算機信息化技術教學

潮州市饒平縣技工學校 廣東 潮州 515726

信息化技術教學的創新需要先進教學理念和教學方法作為支撐，因此在全面推進技工院校計算機信息化技術教學改革的過程中，教師可以選取合適的切入點探索教學模式的創新，構建更加多元立體的教學組織體系，對學生實施創新化的教學指導，從而促使技工院校的學生能加深對計算機信息化技術知識內容的理解，能掌握計算機信息化技術有效應用的技巧，從而促進學生職業競爭力得到明顯的提升，在未來就業方面更好地實現個人價值，為社會計算機信息化發展貢獻力量。

1 技工院校計算機信息化技術教學現狀

對技工院校組織開展計算機信息化技術工作的基本情況進行分析，發現在信息時代背景下，技工院校逐漸開始認識到積極組織開展計算機信息化技術教學的重要性，并且從教學改革方面做出了多元化的探索，但是受到諸多因素的影響，在計算機信息化技術教學實踐中仍然存在明顯的局限性因素。具體分析，技工院校的學生主要是初高中畢業的學生，學生學習基礎薄弱，學習動力不足，進入技工院校往往是為了掌握一項技能，學生在進入到技工院校學習后往往存在自卑心理和厭學心理，造成計算機信息化技術教學難度增加。同時，技工院校專業師資力量不足，教師難以有效支撐教學模式和教學方法方面的改革，導致計算機信息化技術教學仍然停留在初級階段，計算機操作技能訓練效果不夠理想，會降低教學有效性，也會限制學生對計算機信息化技術知識內容的學習，造成人才培養工作的開展受到一定的制約。因此在促進技工院校計算機信息化技術教學改革的過程中，要客觀分析當前教學活動中存在的問題，選取合適的切入點對計算機信息化技術教學改革進行分析，爭取能對學生實施多元化的教學指導，從而提高計算機信息化技術教學綜合效果[1]。

2 技工院校計算機信息化技術教學創新改革措施

在信息時代背景下，傳統的技工學校計算機信息化技術教學已經無法與計算機信息化技術人才培養工作的需求相適應，只有構建完善的教學組織規劃體系，對教學模式和教學方法等進行有效的創新，才能突出技工院校計算機信息化技術教學質量，使學生的計算機信息化技術綜合素質得到良好的培養。具體來說，技工院校計算機信息化技術教學創新改革可以從以下方面入手：

2.1 創新計算機信息化技術教學模式

技工院校計算機信息化技術教學主要是為了將學生培養成為具有一定創新能力、實踐能力的技能型人才，因此在教學實踐中對學生的操作能力、理論知識應用能力等要求相對較高，教師在教學活動中可以結合教學培養目標的要求，對教學模式進行適當的調整，突出教學組織活動的綜合效果，切實保障學生能獲得高效化的訓練。

其一，模塊化教學模式。具體對教學模式進行改進和創新的過程中，可以嘗試從模塊化教學角度進行分析，構建創新性的模塊化教學組織體系，方便學生對計算機信息化技術知識內容進行模塊化學習，有效對學生的實踐技能進行合理化訓練。借助模塊化教學模式的應用，能將計算機信息化技術學科的相關知識按照知識點進行模塊化分解，然后按照學科知識的內在聯系重新構建獨立的單元，按照不同學生職業群體和技術領域的要求對教學模塊進行重新設計，對學生實施計算機信息化技術教學指導。在應用模塊化教學對計算機信息化技術教學進行改革后，能增強教學活動的開放化和靈活性特征，滿足學生對計算機信息化技術知識的個性化學習需求，從而提高教學組織效果[2]。

例如教師在講解計算機信息化技術的實踐應用方面知識的過程中，就可以搭建相應的教學模塊，在模塊中集中對學生實施這方面課程知識內容的引導，使學生能在學習實踐中對相關知識進行系統的探究，從而加深對知識內容的理解，能對實踐應用方面計算機信息化技術的操作要點形成形象化的感知，保障教學活動能實現預期教學目標，可以對技工院校學生的計算機信息化技術綜合素質實施良好的培養[3]。

其二，一體化教學模式。技工院校在對計算機信息化技術教學進行改革的過程中，還可以嘗試構建一體化的教學模式，將職業技能理論教育與實踐教育融合成為統一的整體，為學生搭建實習實訓的平臺，借助實習實訓教育引導學生對理論知識進行探索和應用，從而對學生的專業素養進行優化，使學生掌握崗位工作技能，促進學生職業勝任力的提升，將學生培養成為高素質職業技能型人才。

2.2 及時更新計算機信息化技術教材內容

對計算機信息化技術教學進行改進和創新，需要將教材的創新作為基礎性的工作，只有按照計算機信息化技術教學要求與時俱進的對教材內容進行調整，適當的引入行業發展前沿動態知識和先進的計算機技術內容，才能突出計算機信息化技術教學有效性，保障教學活動能達到理想化的水平。在實際工作中，教師要重點針對計算機信息化技術相關先進的理論成果和教育內容進行探索，引導和促進教材的重新編寫，能按照本校學生的實際需求制定契合技工院校人才培養需要的計算機信息化技術教材，針對性開展教學指導活動，從而增強教學活動的整體發展水平[4]。

例如技工院校在組織開展計算機信息化技術教學活動的過程中，傳統教學內容以計算機基本操作、電子表格的制作、WORD的應用等為主要內容，涉及互聯網、電子商務、網絡工程方面的知識相對較少，無法與時俱進的對學生的計算機網絡技能進行強化訓練。所以在對教材進行更新的過程中，要注意緊隨時代發展潮流，結合新時代背景下計算機信息化技術創新發展的基本情況對教材內容進行重新調整和規劃，確保教學活動能與學生的發展需求相適應，能適應新時代教學改革的現實需要，從而對學生實施有效的教育指導，突出計算機信息化技術教學綜合效果，在創新教學模式的支撐下為學生對計算機技術素養的培養創造條件，真正將技工院校的學生培養成為適應時代發展需求的高素質人才。

2.3 創新應用多元化的計算機信息化技術教學方法

教學方法的改革是構建完善計算機信息化技術教學體系的關鍵環節，在對計算機信息化技術教學活動進行創新的過程中，綜合分析技工院校的人才培養需求變化，可以嘗試對計算機信息化技術教學方法進行創新和調整，在多元化教學方法整合應用的基礎上提高教學綜合水平。

其一，利用微課促進學生預習，提高學生的學習自主性。計算機信息化技術教學效果的提升受到學生自主學習能力的影響，因此要將培養學生對計算機知識技能的自主化學習能力和自主訓練能力作為教學改革的前提。在教學組織活動中，教師可以采用微課教學法，有意識的引導學生對各單元實踐操作技能進行自主化的預習，能對計算機信息化技術基本操作要求形成初步的認識，并能主動參與到學習實踐中，增強學習效果。如教師在組織學生對計算機的組成部分知識進行預習的過程中，就可以導入微課輔助預習指導模式，在應用微課的基礎上讓學生通過短視頻對基本操作要點進行分析，能了解計算機不同部分的作用和應用方法等，提高學生對計算機信息化技術知識理解和應用能力，增強預習指導的有效性。

其二，搭建互聯網教育平臺，促進教學時間和空間得到不斷延伸。教師在對計算機信息化技術教學進行改革的過程中，可以對網絡上豐富的教學資源進行整合，利用互聯網信息技術教育平臺對學生實施相應的教育指導，使學生能利用碎片化的時間加強對計算機知識技能的學習，彌補在課堂學習環節的不足，在高效化利用教學資源的基礎上提高學生學習效果，為學生創造更加開放、多元的教學空間，使學生在對計算機信息化技術進行學習的過程中獲得良好的學習體驗。

3 結束語

綜上所述，在信息時代背景下，計算機信息化技術教學受到影響出現了巨大的變化，如何借助信息技術的應用對教學模式進行改進創新，對學生實施有效的教育指導引發廣泛關注。鑒于此，在全面推進技工院校計算機信息化技術教學改革的過程中，將教學創新作為核心思想，從多角度探索創新教育模式的構建，提高計算機信息化技術教學綜合質量，能優化教學組織成效，為學生對計算機信息化技術知識內容進行系統的學習創造便利，有效增強技工院校教學組織綜合效果和人才培養工作的整體水平。