高職藥學專業群《藥物制劑技術》工作手冊式教材開發應用研究*

陳建雯 劉韜 張郴 段琳

1.紅河衛生職業學院 云南 蒙自 661199；

2.云南鴻翔一心堂藥業股份有限公司 云南 蒙自 661199

1 背景

積極貫徹落實黨的十九大精神，落實《國家職業教育改革實施方案中共中央辦公廳國務院辦公廳關于深化教育體制機制改革的意見》（職教20條）和落實《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，進一步規范職業教育教學管理，創新育人體制機制，提高人才培養質量，職教20條中大力倡導三教改革，并要求廣大教師積極進行活頁式工作手冊式教材的開發應用研究，教材改革是我們教師最主要的任務。教材建設是課程建設與教學內容改革的載體[1]。開發好的教材對于高職課程及專業建設具有重要作用。工作手冊式教材的基本特征是溝通了學校教學與企業工作的聯系，突出了職業教育教材的類型特征，具體表現為學習目標體現需求導向、學習內容體現工作任務導向、編寫主體雙元組合、教材使用體現學生本位、教材功能體現動態生成、教材封裝活頁形式等方面。推動工作手冊式教材改革，關鍵是堅持問題導向，以教材研究引領教材開發；堅持目標導向，以教學改革帶動教材改革；堅持立體化導向，以信息化支撐教材形態變革[2]。

2 高職《藥物制劑技術》教材目前的主要缺陷

2.1 與崗位聯系不足

目前三個專業的《藥物制劑技術》課程每一章節都是大量講述各種劑型的基本理論，更多重在講解定義、特點、質量要求和處方設計，而職業崗位的操作標準工藝流程及操作注意事項只是簡單的幾句話就帶過，學生學習后只是清楚地知道一些簡單的理論知識，即使在實際簡單的制劑實驗中都很難理解和完成基本的操作流程。

2.2 課程內容更新不足

高職高專一般選用的教材都是人民衛生出版社或者中國醫藥出版社的教材，雖然教材較權威，但是還是存在課程內容更新不足，更多的制劑均是來源于《中國藥典》，更多的新劑型，新技術在教材中并未真正的體現，因此，存在和實際脫節。

3 研究的必要性

《藥物制劑技術》是高職高專藥學專業群重要的課程之一，藥學、藥品經營與管理專業中叫《藥劑學》，及中藥學專業課中叫《中藥藥劑學》，是三個專業的專業核心課程，對《藥劑學》《中藥藥劑學》課程進行調研分析，這門課程重在培養學生在實際崗位工作中制劑的能力，因此，基于此目的將課程名稱更改為更貼合崗位實際工作要求的《藥物制劑技術》課程。

4 《藥物制劑技術》教材開發的總體思路

開發前，團隊應該進行充分的行業企業調研，調研實際藥物制劑工崗位工作中的典型工作任務，并將這些工作任務進行重構，融入職業精神、職業道德[3]，并進行理論知識的整合，真正基于崗位實際工作要求重構教材。

5 《藥物制劑技術》教材開發的具體環節

5.1 《藥物制劑技術》課程定位

《藥物制劑技術》是藥學專業群的重要專業核心課程，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制以及合理應用的一門綜合性應用技術學科。主要面向藥物制劑工（工藝員）職業崗位，培養在藥品生產崗位能按照工藝需求及標準操作規程，進行不同類型制劑生產工作的高素質復合創新型技術技能專門人才。教材開發時重視學生崗位忠誠、創新意識及可持續發展能力的培養。通過調研的實際結果，重構課程內容，形成課程的三個目標—素質、知識和能力目標。

5.2 《藥物制劑技術》課程內容的重構

經過崗位實際調研分析，積極對接崗位需求，篩選出制劑典型工作；按照模塊劃分為四個項目：液體藥劑、固體藥劑、半固體藥劑和其他藥劑；形成工作過程系統化的藥劑學綜合能力領域課程體系。具體見下表1：

5.3 《藥物制劑技術》教材開發的具體內容

（1）基本知識。按照五個項目涉及的具體的理論知識，提煉具體的內容，簡要的進行基本知識的重構。不需要長篇大論，可以輔助信息技術手段，進行二維碼的識別及網址的鏈接，方便學習者查詢審閱。

（2）學習目標。此部分重在依據實際工作崗位群，對應不同的藥物制劑工進行能力目標歸納，重在學生學習后能做什么，或進行什么制劑的制備和質量檢查，會處理制劑制備過程中的何種問題。而不是重在理論知識的掌握。

（3）能力訓練。這部分內容是編寫的關鍵環節。一定要以藥物制劑工的實際工作過程和工作操作工工藝標準對接。根據實際崗位調研結果，將真實工作案例轉化為課堂教學的實際案例，依據制劑崗位工作具體過程，將五個項目分為不同的教學任務，例如項目二-液體藥劑模塊就包括：總論、低分子溶液劑、高分子溶液劑、溶膠劑、混懸劑、乳劑等不同的任務。依據不同的實際工作任務操作工藝過程編寫，有效的幫助學生在學習過程中快速地進入制劑工的職業角色，并按照具體操作過程完成每一步的操作，最終按照質量標準的要求達到制劑質量標準。這一部分主要包含四個環節，第一是：操作條件，第二是：操作注意事項，第三是：操作過程，第四是：學習結果評價。

第一個環節：操作條件。包含具體任務的性狀、鑒別、裝量、含量檢測SOP，不同制劑等設備的具體要求；第二個環節是：操作注意事項。包括具體生產制備環境要求，潔凈區、清場、配制、分裝、配料、配料罐、攪拌器、真空泵等設備、配制過程中具體要求等。第三個環節是：操作過程。包括此種具體制劑的制備的詳細的步驟、操作方法及說明、質量標準要求，任務的這部分是工作手冊式教材開發中最難的一部分，需要建立在充分的企業調研的基礎上進行。并要求有足夠的參數、工藝要求、最新劑型實際企業制備的數據支撐。并要求有實際崗位制備的圖片。第四個環節是：學習結果評價。此部分內容包括：學生學習后具體的評價內容、評價標準和評價結果（是/否），也是需要編寫時基于大量的工作崗位調研及一線制劑工藝員及生產工工作調研基礎上才能歸納重構。

（4）課后延伸。這部分主要是一些布置給學生的課后作業，例如讓學生通過查閱資料，用流程圖簡單繪制一些常用制劑的一般制備流程。或者在實際制備過程中可能出現的問題及解決辦法等，或是一些選擇題，更多的幫助學生鞏固知識。

6 《藥物制劑技術》工作手冊式教材開發思考

新形勢下，教材改革更應對接企業的崗位標準、用人需求，需打破傳統的專業課程體系，積極借鑒先進國家的學徒制培訓經驗。實現課崗、課證等無縫對接。實現教學內容、教學目標的創新。完善教學評估體系，使教材教學內容與企業對人才的知識、技能要求相匹配。逐步實現互動式、一體化模式教學。

7 結束語

職業院校要以國家專業教學標準為依據，并結合學校自身特色制訂人才培養方案，通過構建新的專業教學治理體系，遵循一體化的新三段課程管理模式，形成新的能力結構的思維方式，設置并開發課程，探索人才培養方案的實施路徑。在今后的教材開發中，應該及時關注國家職業教育新政策，把握國家職業教育改革的大方向，以國家大方針為指導，校企結合課崗對接，對接新工藝、新技術、新標準，積極進行工作手冊式教材的開發，積極創新教學改革，做到高職教育的真正目標，培養復合創新型技術技能復合人才的最終要求。