嶺南師范學院音樂教育實習現狀調查
——以2017級音樂學專業為例

方慶 李冰

（嶺南師范學院音樂與舞蹈學院 廣東·湛江 524048）

1 調查背景

嶺南師范學院音樂與舞蹈學院開設的音樂學（師范類）專業以培養國家新時代師范教育的“信念堅定、師德高尚、知識扎實、業務過硬、視野寬廣，德智體美勞全面發展”的優質音樂教師為目標。為提高學生的教學能力，音舞學院高度重視學生的實踐教學環節和實踐教學內容，反復修改人才培養方案，調整課程設置，不斷加大教學實踐的投入力度。

（1）調查目的：提高音樂學專業（師范類）學生的教學實踐能力，分析總結在實習期間遇到的各種課堂教學問題，并提出相關建議和解決方案以供學生參考、借鑒。

（2）調查對象：以嶺南師范學院2017級音樂學專業實習生為主，實習指導教師以及實習學校學生為輔。

（3）問卷的設計和結構：問卷分為實習生卷、實習指導教師卷、實習學校學生卷。實習生卷由一道填空題和22道選擇題組成，內容涉及教學環節設計、學生管理以及實習期間遇到的各種教學問題；實習指導教師卷由19道選擇題和一道主觀表述題組成，內容涉及對實習生實踐教學工作的評價和建議；實習學校學生卷由12道選擇題和一道主觀表述題組成，內容涉及音樂課堂的學習需求以及對實習老師的評價。

（4）問卷的發放和回收情況：問卷與2020年10月開始發放，2021年1月截止回收，調查周期為三個月，調查中實際發放問卷546份，其中實習生116份，實習指導教師30份，實習學校學生400份。回收問卷513份，約占問卷總數的93%。為便于統計和分析，本調查報告的結果與分析只針對三套問卷中的部分選擇題。

2 調查問卷的統計與分析

2.1 實習生問卷的統計與分析

（1）實習生問卷調查回收后得出以下數據：實習期間除正常教學工作，其他工作主要集中在：“聽課（占比64%）”“備課寫教案（占比 63%）”“校園活動比賽彩排（占比53%）”；48%的實習生認為自己的教學能力得到了提高，實習工作收獲頗多；72%的實習生意識到自己的不足，在實習結束后還想回學校繼續學習；結束實習后最想提升和加強的問題主要集中在：“課堂管理方法（占比66%）”“如何創新教學（占比65%）”“教學設計（占比46%）”。

（2）從實習生的小組訪談會議記錄可知：①實習生平均每周承擔教學任務4節、課后興趣班輔導2節；70%的實習生有擔任班主任工作，實習期間不僅參與實習學校的各項常規教學工作，還參與了排練社團活動、學校的運動會、校園音樂活動、輔助指導教師帶領學生外出參賽等；②初登講臺時會出現緊張、語言表達不清晰、課堂教學環節不熟悉、課堂紀律管理經驗不足、教案書寫不規范等各種問題；但經過十二周的實踐教學、聽課學習、指導教師點評、累積教學經驗，小組集中備課等方法后，教學能力明顯提升，在實習匯報課上表現優異，得到了實習學校的認可；③近90%的實習生認為在校學習期間，實踐教學課程開設太少，微課模擬教學與真實教學相差太大，希望學校增加課堂實踐教學課，以便提前做好實習準備；近70%的實習生認為自己的課堂管理能力欠缺、課堂紀律維持困難，希望學校開設相關課程加強課堂管理方法的學習；近60%的實習生認為自己在課堂教學中的體態語言和教學語言不夠規范，希望實習結束后還能繼續回校學習。

2.2 實習指導教師問卷的數據統計

（1）實習指導教師問卷調查回收后得出以下數據：對實習生的評價主要集中在：工作積極性、責任心（占比77%）、教學能力（占比73%）、課堂組織管理能力（占比73%）；對實踐教學課程的建議主要集中在：課堂管理（占比93%）、教學設計（占比90%）、加強專業技能（占比89%）。

（2）實習指導教師訪談會議記錄可知：①實習生從學生角色轉換到教師角色的過程比較慢，角色和心理上的不適應間接導致實習生在課堂教學時出現緊張、教學環節混亂等各種問題；近80%的實習生對于教材和課程標準不熟悉，導致課堂教學時教學目標不明確；②教師們對實習生的建議：在校學習期間要認真研讀《音樂課程標準》的要求、學習優秀的中小學教學案例、熟悉各種教學方法、做到語言規范，課件制作在體現中小學的特點同時也要體現音樂學科的教學特點；專業技能要突出，重點加強彈唱、編排等專業技能的學習，做綜合型的音樂老師。

2.3 實習學校學生問卷的數據統計

（1）對實習學校中小學生問卷調查回收后得出以下數據：62%的學生對音樂課的有興趣，54%的學生在上音樂課時會積極主動的參與課堂互動，40%的學生有參加學校組織的音樂類興趣班，60%的學生想參加學校組織的各種文藝匯演；學習需求主要集中在：學唱歌曲（占比96%）、器樂活動課（占比88%）、音樂基礎知識（占比29%）；對實習老師的評價主要集中在：演唱演奏能力（占比79%）、語言表達能力（占比71%）、課堂管理能力（占比53%）。

（2）實習學校學生的個別訪談記錄可知：①89%的學生認為學音樂不重要，音樂課上主要是放松自己，對于學校組織的各種校園音樂活動，大部分學生的態度是不積極的，甚至認為過多參加音樂活動會影響學習；②81%的學生認為自實習老師上課后，自己對學習音樂的興趣有所提高；67%的學生認為實習老師的課堂教學氣氛活躍、但紀律較亂。

3 調查結論及幾點建議

（1）創新課堂實踐教學形式，突破微課模擬授課的局限性。可采用開展“音樂課程標準研討會”“中小學音樂教材研討會”“優秀教學案例分析研討會”的形式讓學生分組討論，以“PPT”或“思維導圖”的形式做匯報說明；舉辦“說課”“片段環節教學”“翻轉課堂教學”“競賽教學”“游戲活動教學”“探究引導教學”等多種教學方式的教學競賽讓學生走上講臺以賽促練，強化學生教學理論與教學實踐的轉換。

（2）學習“互聯網+教育”的創新教學模式，突破線下教學的局限。“互聯網+教育”是為了提供在線教育、推進遠程課堂、混合式課程、解決地域差異性帶來的師資不平衡問題，促進城鄉義務教育優質均衡發展、提高教育質量的舉措。隨著技術的進步即將走上講臺的音樂學師范生，在學習“傳統課堂教學”教學設計的基礎上還需掌握“異步在線教學”“同步在線教學”等混合式教學設計能力。合理運用“互聯網+音樂課堂”的教學模式，通過互聯網上的教學資源、在線教學平臺、音頻視頻設備開展分隔多地，同上一堂課的遠程教學活動。

（3）打破學科之間的限制，增設跨學院跨專業選修課。充分利用學校的各學科資源對學生進行師風師德、教育理想、教育信念、知識能力等全方位培養。增設相關課程或邀請教學法專家開展“師德師風”“立德樹人”“中小學教師行為規范”等系列講座，增加“多樣化教學方法”“授課技能”“課堂管理方法”等教學實踐課程，全面培養學生課堂教學技能，從而提升教學實踐運用能力。

（4）注重實習基地的反饋意見，調整課程結構。定期請中小學教師到校與音樂教學法教師、實習指導教師開展課堂教學研討活動，從實習學校情況、課程標準、教學設計等方面安排教育實習計劃，并在現有課程標準與教學大綱的基礎上，調整教學安排與計劃，激發學生學習興趣，提高學生實習的積極性。

（5）做好實習總結，注重教學反思。舉辦實習總結大會，請校外實習指導教師代表從實習學校情況、課堂教學等方面做實習工作匯報；請實習生代表以演講、視頻、照片等形式向參與大會的老師和同學們分享教育實習的經驗和收獲；請獲得“優秀實習生”的同學以教學示范課的形式做實習成果匯報；請校內實習指導教師代表從教學設計、教學反思等方面對教學示范課點評總結。

綜上所述，師范院校開展教育實習要以培養師范生教學技能和教研能力為目標，使其初步掌握教育的基本規律，逐漸具備獨立組織教育教學的能力提高教學素養。結合音樂學專業學生的身心發展和學科認知特點，運用音樂學科教學知識和信息技術，進行音樂教學設計、實施和評價，獲得教學體驗。同時也要培養大學生具有終身學習與專業發展意識，了解國內外音樂基礎教育改革發展動態，能夠適應時代和音樂教育發展需求，并具有一定創新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解決音樂教育教學問題。